关键词：小学语文;口语交际;对策
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）07-0121-01
不管是学习还是生活的过程中口语交际都是非常重要的一种能力，但是在现阶段的语文学习中，教师并没有将培养学生的口语交际能力重视起来，只是一味的让学生去背诵小学语文的知识。但是教师应该意识到提高学生的口语交际能力是对于学生语文能力一个比较全面的提升，同时也是对于学生反应能力的一种锻炼。
1.小学语文口语交际教学中存在的问题
（1） 口语交际教学没有得到相关的重视
许多教师在教学的过程中根本就没有涉及到与口语交际能力有关的教学，因为这些教师都只是为了最后的考试让学生去学习，而在最后的考试中是没有与口语交际能力有关系的教学的。另外，虽然有些教师开展了口语教学，但是并没有找到合适的口语教学方式，教学效率十分的低下。
（2） 学生的心理恐惧
一般的学生在课堂上是存在些许的心理恐惧的，尤其是需要在课堂上开口讲话的时候，就会承受更大的心理负担。而且有些学生本身就是比较内向的，有些学生是因为害怕自己回答错误而产生心理恐惧。而另外的一部分学生是来自于内心的压力，就很难参与到口语交际的教学活动中。
（3） 过于书面化
在小学语文的学习过程中所出现的一些口语交际的问题其实是比较书面化的，而许多教师在培养学生的口语交际能力的时候根本就没有考虑到这一点，只是按照着书面用语的方式来培养学生的口语交际能力。这样就很容易导致学生的口语交际能力始终不能得到很好的应用。
2.小学语文口语交际教学存在问题中解决对策探讨
（1）转变教学理念
教师若是想要培养学生的口语交际能力，最重要的一点就是要改变自己的教学理念，将培养学生的口语教学能力重视起来。然后用自己的态度去影响学生，让学生能够充分的认识到。教师可以定期的开展一些口语交际能力的教学，让学生对于口语交际能够有一个清楚的认识，知道口语交际的作用是什么。
例如，在小学的语文课本《我说你做》一个口语交际的主题中，比较关键的教学内容就是让学生通过交流一起去完成一件事情。所以，在学习到这一个章节的时候，教师可以鼓励学生自由的结合成为口语交际的小组，然后留给学生足够的时间去练习口语交际。等到学生练习结束了之后，教师也可以询问学生口语交际过程中存在哪些问题，或者是有什么比较有效的交流方式。让每一个学生都能够真正的参与到口语交际的活动之中。
（2）帮助学生树立自信
多数学生会因为一些心理因素所以十分抗拒在课堂上开口讲话，尤其是对于一些性格比较内向的学生，让他们在课堂上开口说话所要承受的压力是十分大的，时间久了容易让这一部分的学生对于小学语文产生厌烦的心理。所以，教师不能强迫学生参与到口语教学的过程当中，而是要给予这些学生足够的鼓励，让学生可以主动的参与进去。
例如，在小学的语文课本《秋天》一篇文章中，主要是运用了丰富的想象力来描述了秋天的场景。对于激发学生的学习兴趣有着很大的帮助，所以在学习到这一个章节的时候，教师就可以先鼓励一些性格比较活泼外向的学生来发表自己的看法，等到学生说完了自己的看法之后，教师应该及时的给予学生表扬，同时也是对于其他学生的一次激励，在学生发表自己看法的过程中，教师不应该打断，而是要认真的倾听，对于学生来说也是一次鼓励和认可。
（3）创建生活化的交际场景
教师若是只一味地按照着书面用语为学生去讲课的话，很难让学生对于小学语文所要学习的内容有一个深刻的理解。同时，也会让学生的生活和课堂成为两个完全分割开来的部分，让学生在语文课堂上学习到的知识只能运用到考试中去，就失去了学习语文本身的意义。所以，在让学生练习口语交际能力的时候，教师可以创建一些生活化的场景，让学生可以从生活中更好的提高自己的交际能力。
例如，在小学的语文课本《一分钟》一篇文章中，主要的学习内容就是让学生能够意识到一分钟在我们生活中的重要性。所以，在学習到这一个内容的时候，教师就可以让学生以一分钟为话题去进行口语交际，探讨在一分钟内可以做些什么事情，并且在学生口语交际结束了之后让学生说出自己口语交际的结果，让学生对于生活化的口语交际能够有一个比较深刻的印象。
综上所述，在小学语文的学习过程中培养学生的口语交际能力是一种可以帮助学生比较全面的提高自己语文水平的一种方式。教师在一开始开展口语交际能力教学的过程中应该给予学生足够的适应时间，让学生能够接受全新的教学方式的转变，并且主动的参与进去，才能够真正的提高自己的口语交际能力。
参考文献
[1]侯小艺.小学语文写作教学中如何培养学生的口语能力[J].外国语文，2011
[2]李艳丽.口语交际能力在小学语文教学开展的必要性[J].池州学院学报，2017