论文部分内容阅读
从“阅读问题的发现”“阅读问题的论证”“阅读成果的判断”三个方面入手,优化教师在阅读课堂中的任务设计,优化教师教学任务效益,能够培养学生独立高效的阅读能力,提升学生的语文核心素养.
阅读课堂任务设计的优化策略
【摘 要】
：
从“阅读问题的发现”“阅读问题的论证”“阅读成果的判断”三个方面入手,优化教师在阅读课堂中的任务设计,优化教师教学任务效益,能够培养学生独立高效的阅读能力,提升学生的语文核心素养.
【机 构】
：
萧山区第八高级中学,浙江杭州311241
【出 处】
：
语文教学通讯·D刊（学术刊）
【发表日期】
：
2022年2期
其他文献
在“双减”政策背景之下,语文教育的项目化探索如火如荼,为广大语文教师所关注与热议.值得注意的是,项目学习的理论提法虽早,但在实际应用上却仍是一个新课题.对这一课题,基础教育领域的语文教师必须理性认识,郑重对待,扎实研究,稳步落实,而不能只空喊口号.这是因为,项目学习说到底是一种实践性学习,它虽然以学生为中心,但却同时指向师生双方的实践,任何一方脱离了实践去谈项目学习都是徒劳无益的.
期刊
批注,源于古代“评点”传统,是一种极具个性色彩的阅读方式.在批注的过程中,学生可以自如地表达自己的真实感受、读书心得以及各种想法意见.基于初中语文教学现状,结合具体实例,对批注式阅读教学的实施策略进行简要分析.
《比尾巴》是一首言浅意明的儿歌,多次入选小学语文教材.对于这样特殊的教学文本,教师不仅容易在解读上出现偏差,在教学时也可能走入误区.因此,我们有必要从内容到形式,从课文到教学,对《比尾巴》这篇课文进行重新审视和研讨,以达到正确理解课文和辨正教学的目的.
培养学生多样式的微阅读能力,提高学生语文核心素养,是微阅读课型构建研究的重要任务.教师应从教学实际出发,有效构建微阅读晨诵课型、午读课型、比较课型、品鉴课型、汇报课型、演绎课型,培养学生良好的阅读习惯,进而提高学习效率,提升语文能力.
阅读深度是当前小学语文教学中非常重视的问题,教师要通过有效的教学方式引导学生开启阅读中认知的深度、参与的深度以及结果的深度.这对小学生来说是高阶的学习任务,具有很大的挑战,对此教师有必要巧妙地激发小学生的认知意识,制造阅读认知冲突,让学生产生阅读的求知欲.
为了能够充分拉近小学生与古诗词学习之间的距离,推动小学古诗词教学在当下获得可持续发展,实现小学语文教学改革的深化落实.教师有必要在小学古诗词教学中,灵活运用先进教育理念与现代化的信息技术,让小学古诗词教学丰富多彩,从而激发学生的学习兴趣,提升课堂教学效率.
从古典诗词、中外诗歌等经典文学中汲取文化营养,诵读的价值无可替代.从《课标》的角度出发,结合小学语文教学特点,可以通过经典诵读的方法让语文课堂充满活力,具体可以从这几个方面实施趣味诵读,提升识字能力;背诵经典,积淀阅读语感;品读经典,做到内外结合妙用经典,提升习作教学.
群文阅读作为一种创新性的教学形式,在丰富学生阅读量,促进学生系统化地学习语文知识,培养语文学科核心素养等方面具有独特的优势.可以从有效选文、合作阅读、设疑导读、情境创设等方面提出群文阅读在高中语文教学中的实践策略.
教学方法是教法和学法的统一.阅读教学是初中语文教学的重要内容,教师应根据教学内容和学生学情,或创新,或优化,依靠合适的教学方法使学生不仅习得知识,而且在学习中掌握方法,形成自主学习的能力,为其形成核心素养奠定基础.
传统教学的课堂模式多为以教师为主导,将课堂定位为“传道授业解惑”的场所,但现代课堂追求以学生为主体,课堂也应转变为学生生命展示的一方乐土.将艺术性渗透于语文课堂,是指利用已有的艺术性、发掘不易察觉的艺术性、赋予未曾展现的艺术性,让课堂焕发出新的活力.