经常听学生这样跟我说：“老师，一提作文我就头疼。”这句话在一定程度上反映出学生的厌学情绪。这给我们语文教师带来一个值得深思的问题：如何提高学生的写作兴趣和写作水平？
　　一、留心生活，积累写作素材
　　写作少不了三大积累，即语言积累、素材积累、思想积累，而积累的重中之重是素材积累，而素材积累的最高境界是形成习惯。不少学生作文脱离实际，生编硬套，字数少，像挤牙膏似的想一句写一句，内容空洞，这就是缺少素材积累的表现。没有积累，作文就是空谈，就是无米之炊，就是空中楼阁。为了改变这种现象，我鼓励学生坚持写日记，留心观察生活，用自己的眼自己的心去理解生活，挖掘生活中的闪光点，写真人真事，抒真情实感，积累写作素材。
　　新的《语文课程标准》认为“写作时运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”，强调“写作要说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”。因此，生活中的事例、见闻、感受，都要予以重视，养成随时写一写的好习惯。今天记一记，明天想一想，后天悟一悟，积累久了，自然就能运用自如，得心应手了。
　　二、广泛阅读，积累写作素材
　　学生感受最深写起来最生动的固然是亲身体验的直接生活，但这毕竟有限。教师不可能要求学生去实践所有的生活，因此，阅读就成了丰富学生生活的内容，提高学生生活质量的重要途径。同时阅读也是学生丰富语言表达和生活认知力能力的重要渠道，阅读对学生的认知能力的形成所起的作用是巨大的。 捷普洛夫说过：“一个空洞的头脑是不能进行思维的。”由此可知，知识面窄，没有一定想象力和创造精神的学生是不会写出好作文来的，所以学生作文能力的提高，需要以知识的积累为基础。为了丰富学生的知识储备，教师可以采用推荐好书、规定读书数量、安排读书时间、组织读书汇报等方法引导学生多读好书。
　　三、研读教材，积累写作素材
　　初中语文教材中有许多名家名篇，或由寻常事物激起心灵之声，或追忆往事，或塑造可敬可佩的人物，都饱含丰富的思想感情，旨在培养学生健全的人格和思想，这些也都是学生写作的好素材。但学生在平时的学习中，往往不够重视。于是，我在教学过程中经常要求学生对这些素材驾驭、归纳和整理，日积月累，学生就从语文课本中积累了大量的感人的作文素材。
　　例如，爱国方面：屈原忧国忧民，身投汨罗江被后人怀念；杜甫贫困潦倒，仍关心国家，关心他人，留下“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的名句；陆游将逝，还盼国家统一；文天祥战败被俘，仍要“留取丹心照汗青”；范仲淹以天下为己任，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，吃苦在前，享乐在后，感人肺腑。人格精神方面：鲁迅先生的爱国情感和尊敬恩师；胡适先生成就一番大事业之后，不忘母恩，这些鲜活的事例感染着学生，都可以成为学生写作的好素材。
　　学生通过对教材中典型材料的积累，既增加了对语文的兴趣，又丰富了自己的情感世界。
　　四、加强训练，积累语言
　　语言积累也是写作中必不可少的环节。一篇成功的习作往往是语言流畅、生动、优美，表现能力强，更好的还会有自己的个性，表现出文学素养。而学生语言经常是空洞苍白、言之无物。为了更好地提高学生的语言表达能力，我在教学中采取了美文引路，使学生明白什么是好的语言，多读多抄，做好语言积淀，加强仿写，培养学生语言文字功夫。
　　例如，在教诗歌和散文单元时，我把引导学生感受语言美作为一个重点。首先，引导学生整体感知语言美不美。其次，让他们思考语言美在何处？为什么美？学生在理解、感受的过程中自然会小结出美的语言具有的几个特点：①准确运用比喻、拟人、排比等修辞；②善于运用准确生动的修饰语；③善于运用描写，绘神、绘色、绘声；④语言精练而意蕴丰富；⑤语言有个性，口语化，有幽默感。明确了好语言的标准，我便指导学生在自己的写作中加以实践运用，这样学生便拥有了一把打开好语言大门的钥匙。
　　五、加强引导，积累思想
　　思想深刻与否，常常决定文章的好坏。一篇文章思想的深浅，标志着学生认识水平的高低，也从某种意义上决定着文章的价值。而学生一般对所写的内容缺少必要的思考，认识还比较肤浅，因此写出的文章平淡、浅薄，大都不能打动人。学生之所以认识肤浅，缺少思想，主要是他们不主动去认识事物、思考事物，在思想上有惰性。因此，我在教学中力争让学生的大脑“动”起来，每节课我都会根据教学内容，让学生谈谈他们对课文中某个人、某事件或某个问题的认识，使学生有了思想，有了观点，有了主张，大都能够独立地思考问题、分析问题，为能写出有思想、有见解的文章奠定了基础。
　　六、重视写作指导，明确写作方法
　　古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”这就是说，给予方法比传授知识更重要。我认为指导学生写作应指导到位，打开学生思路，激发学生写作兴趣。首先要起个好题目，因为有了好题目，才能使读者产生阅读兴趣。题目用一句话或一个词点明文章的主要内容，有时也可采用修辞使题目更新颖。其次，要有好的开头——凤头。一般，开头要起到引起下文的作用，文字要简练，不宜过长，一般控制在二三百字左右。另外，要有充实的内容——猪肚。一般地说，文章内容不能少于三段，选材要精当，实例要典型，描写要细致，叙述要详细，能更好地为中心思想服务。最后，要有漂亮的结尾——豹尾。结尾在文章中起到总结全文、点名中心和深化主题的作用。
　　七、在赏识中体验成功，在评改中不断进步
　　有句话说得好：“欣赏出天才。”教师赞美学生是一种感情投入，是驱使学生奋发向上的力量源泉。因此，对每个学生的习作，教师应在不同程度上采用多种方式加以赏识。在进行作文讲评时，我尽量做到面向全体学生，让每个学生都能尝到成功的喜悦，增强写作的信心，从而不断进步。先小组评，把自己最满意的词句段或新颖的开头和结尾读给小组听，这样可以互相鼓励、取长补短，让困难学生增强习作的信心。然后，集体讲评。对于内容新颖、语句通畅且有个性的习作在班集体赞赏，以启发全班学生，并从中感悟到习作的好经验。
　　总之，我认为如果学生养成了积累素材的好习惯，就为写作提供了坚实有力的基础，就有大量的“米”供“巧妇”使用。如果学生积累了思想积累了语言，又掌握了一些写作方法，就会写作文，就能写出优秀作文。如果每一位教师都能给予学生肯定、鼓励、欣赏和赞美，就会激发起他们兴趣的火花。只要我们坚持不懈，持之以恒坚持从学生实际出发，解决学生习作问题，那么让学生喜欢写作文将不再是空谈。