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摘 要：随着历史的不息演绎和时代的不断进步，科学素养被奉为人类社会长进向前的重要因素，培养中学生的科学素养已成为国家新课程改革的核心要素之一。在初中地理教学中，建设地理拓展型课程，为培养初中生地理科学素养指明了方向。本文主要讲解了在初中地理教学时以专题探究、融合影视、实验模拟等方式，致力于初中地理建设拓展型课程，进而培养初中生地理科学素养。
关键词：初中地理;拓展型课程;科学素养
拓展型课程是对教材中原有的基础内容的增补和扩展，对于初中生学习能力的提升和初中生综合能力培养都具有重要意义。建设初中地理拓展型课程，不仅使初中生对地理基础性知识的掌握更加深入，还能优化学生各方面的能力，提高初中生的地理科学素养，为其以后的学习和研究奠定知识、能力和科学基础。接下来，笔者将结合自身多年的教学经验，从引发深度学习、对比学习、整合学习等几个方面入手，分享一些自己在建设地理拓展型课程方面的心得。
一、专题探究，深度学习
专题探究，是指把教学中具有明显特征的一类问题，通过科学的研究方法，对其进行探索和研究的一类教学活动。运用专题探究的教学方式方法，可以深化教学内容，有助于学生进行深度学习。因此，在教学中，地理教师可以恰当组织学生开展专题探究的拓展型课程，以此来培养初中生科学的探索精神。
比如，在教学“自然灾害”这节课时，主要介绍了干旱、洪涝、台风、寒潮等几种常见气象自然灾害和地震、滑坡、泥石流等几种常见地质自然灾害。因为教材介绍的都比较简单，我把每个自然灾害分别设为专题，组织学生以小组合作的形式选择其中一个专题进行拓展探究，探索和研究其形成、造成的危害以及防治措施等相关问题。学生们都热情参与，积极搜集、查阅相关文献和资料，很快就陷入对专题进行了深度探究和学习的狀态中。在这个过程中，学生们不但学会了获取地理信息的方式方法，学会了与他人合作学习、相互交流，学会了总结和分享，以及综合处理地理问题和信息的能力。
可见，通过专题探究的方式来拓展和学习，不仅可以帮助学生进行地理课程的深度学习，还能引导学生掌握科学的学习和探究方法，为今后的高阶学习做铺垫。因此，实际教学中，地理教师要勤于探索，组织和引导学生进行专题拓展学习，以此培养初中生地理学科科学的素养。
二、融合影视，对比学习
随着信息技术的不断进步和发展，越来越多的新技术、新科技被引入教学课堂。影视因其独特的艺术魅力和强烈的视觉冲击，可以生动形象的传递知识和情感。因此，在教学中，地理教师可以通过融合影视来进行拓展性教学，帮助学生在艺术与教材的对比中学会地理知识。
比如，在学习“‘东方明珠’——香港和澳门”这节课时，我就是通过融入影视歌曲和视频于课堂的方式来建设地理拓展型课堂的，首先我引入了“七子之歌·澳门” 和“七子之歌·香港”的MV和香港和澳门回归的影视资料，在高亢激昂的乐曲中和港澳回归的交接仪式中，学生们沉浸在国土被分割的痛苦和国土复归的喜悦中，在这种痛苦和喜悦交替的情绪中，激发了初中生强烈的爱国情怀，接着我又插入了电视纪录片《澳门岁月》里面的精彩片段，学生们了解了有关澳门的历史沿革和澳门的发展，感受到了澳门同胞和大陆同脉相连的骨肉亲情，爱国热情进一步燃烧了学生们的心。
可见，在地理课堂中融合影视展开教学，不仅丰富了地理课堂内容，还使学生在课程与影视资料的对比中学到了更多知识，获得更多情感认识。因此，在教学中，地理教师要顺应时代与科技的发展，通过多媒体融合影视来拓展学生的知识和情感，养成科学的认知观念。
三、实验模拟，整合学习
随着素质教育的发展，如今的地理考试题目不再是单纯的概念考核，而是更趋于对学生能力的考察。在实际地理教学中，可以通过实验模拟的方式进行课堂拓展，不仅可以锻炼学生动手操作的能力，还能培养学生整合知识、解决地理问题的能力。
比如，在讲学“多变的天气”这节课时，我根据这节课的内容设计了一个简单的小实验，来模拟“云的形成”。首先，准备好实验所需的材料，包括热水、冰块，量筒、直条香、火柴等。接着把热水灌入量筒，冰块盖在量筒顶端。这时并没有看到传说中的“云”，只是看到有水蒸气形成。于是，我又让学生把冰块打开，用点着的香试着在量筒里搅一搅，再把冰块盖住筒口，再次进行观察，这时终于看到了预期中的“云”。通过这个实验模拟，学生们掌握了云的形成，即地面的水因为受热的原因，变成水蒸气飘到空中某高度，又因高处不胜寒与空气中的悬浮尘粒凝结成小水滴，这些小水滴凝聚起来，便形成了白云朵朵。
可见，通过一些小的实验来模拟一些地理现象，可以帮助学生把握该地理现象的形成原理，对原本的地理知识有了更深刻的理解。因此，实际教学中，地理教师要注重运用模拟实验来拓展地理课程，以此来引导学生整合学习，帮助其获得科学的学习方法。
总而言之，在初中地理教学中，建设地理拓展型课程，以此来培养初中生地理科学素养，任重而道远。它要求地理教师在平常的教学中要不断探索、善于总结，以拓展学生的知识水平，帮助学生掌握科学的探究方法，获得科学的探究精神为己任，为国家培养科学的人才而努力。
参考文献：
[1] 郭艳. 例谈热点问题在初中地理教学中的应用[J]. 中学地理教学参考. 2016 （12）
[2]林碧菁. 初中地理教学中学生自主探究学习能力培养的重要性及策略[J]. 华夏教师. 2020 （01）
关键词：初中地理;拓展型课程;科学素养
拓展型课程是对教材中原有的基础内容的增补和扩展，对于初中生学习能力的提升和初中生综合能力培养都具有重要意义。建设初中地理拓展型课程，不仅使初中生对地理基础性知识的掌握更加深入，还能优化学生各方面的能力，提高初中生的地理科学素养，为其以后的学习和研究奠定知识、能力和科学基础。接下来，笔者将结合自身多年的教学经验，从引发深度学习、对比学习、整合学习等几个方面入手，分享一些自己在建设地理拓展型课程方面的心得。
一、专题探究，深度学习
专题探究，是指把教学中具有明显特征的一类问题，通过科学的研究方法，对其进行探索和研究的一类教学活动。运用专题探究的教学方式方法，可以深化教学内容，有助于学生进行深度学习。因此，在教学中，地理教师可以恰当组织学生开展专题探究的拓展型课程，以此来培养初中生科学的探索精神。
比如，在教学“自然灾害”这节课时，主要介绍了干旱、洪涝、台风、寒潮等几种常见气象自然灾害和地震、滑坡、泥石流等几种常见地质自然灾害。因为教材介绍的都比较简单，我把每个自然灾害分别设为专题，组织学生以小组合作的形式选择其中一个专题进行拓展探究，探索和研究其形成、造成的危害以及防治措施等相关问题。学生们都热情参与，积极搜集、查阅相关文献和资料，很快就陷入对专题进行了深度探究和学习的狀态中。在这个过程中，学生们不但学会了获取地理信息的方式方法，学会了与他人合作学习、相互交流，学会了总结和分享，以及综合处理地理问题和信息的能力。
可见，通过专题探究的方式来拓展和学习，不仅可以帮助学生进行地理课程的深度学习，还能引导学生掌握科学的学习和探究方法，为今后的高阶学习做铺垫。因此，实际教学中，地理教师要勤于探索，组织和引导学生进行专题拓展学习，以此培养初中生地理学科科学的素养。
二、融合影视，对比学习
随着信息技术的不断进步和发展，越来越多的新技术、新科技被引入教学课堂。影视因其独特的艺术魅力和强烈的视觉冲击，可以生动形象的传递知识和情感。因此，在教学中，地理教师可以通过融合影视来进行拓展性教学，帮助学生在艺术与教材的对比中学会地理知识。
比如，在学习“‘东方明珠’——香港和澳门”这节课时，我就是通过融入影视歌曲和视频于课堂的方式来建设地理拓展型课堂的，首先我引入了“七子之歌·澳门” 和“七子之歌·香港”的MV和香港和澳门回归的影视资料，在高亢激昂的乐曲中和港澳回归的交接仪式中，学生们沉浸在国土被分割的痛苦和国土复归的喜悦中，在这种痛苦和喜悦交替的情绪中，激发了初中生强烈的爱国情怀，接着我又插入了电视纪录片《澳门岁月》里面的精彩片段，学生们了解了有关澳门的历史沿革和澳门的发展，感受到了澳门同胞和大陆同脉相连的骨肉亲情，爱国热情进一步燃烧了学生们的心。
可见，在地理课堂中融合影视展开教学，不仅丰富了地理课堂内容，还使学生在课程与影视资料的对比中学到了更多知识，获得更多情感认识。因此，在教学中，地理教师要顺应时代与科技的发展，通过多媒体融合影视来拓展学生的知识和情感，养成科学的认知观念。
三、实验模拟，整合学习
随着素质教育的发展，如今的地理考试题目不再是单纯的概念考核，而是更趋于对学生能力的考察。在实际地理教学中，可以通过实验模拟的方式进行课堂拓展，不仅可以锻炼学生动手操作的能力，还能培养学生整合知识、解决地理问题的能力。
比如，在讲学“多变的天气”这节课时，我根据这节课的内容设计了一个简单的小实验，来模拟“云的形成”。首先，准备好实验所需的材料，包括热水、冰块，量筒、直条香、火柴等。接着把热水灌入量筒，冰块盖在量筒顶端。这时并没有看到传说中的“云”，只是看到有水蒸气形成。于是，我又让学生把冰块打开，用点着的香试着在量筒里搅一搅，再把冰块盖住筒口，再次进行观察，这时终于看到了预期中的“云”。通过这个实验模拟，学生们掌握了云的形成，即地面的水因为受热的原因，变成水蒸气飘到空中某高度，又因高处不胜寒与空气中的悬浮尘粒凝结成小水滴，这些小水滴凝聚起来，便形成了白云朵朵。
可见，通过一些小的实验来模拟一些地理现象，可以帮助学生把握该地理现象的形成原理，对原本的地理知识有了更深刻的理解。因此，实际教学中，地理教师要注重运用模拟实验来拓展地理课程，以此来引导学生整合学习，帮助其获得科学的学习方法。
总而言之，在初中地理教学中，建设地理拓展型课程，以此来培养初中生地理科学素养，任重而道远。它要求地理教师在平常的教学中要不断探索、善于总结，以拓展学生的知识水平，帮助学生掌握科学的探究方法，获得科学的探究精神为己任，为国家培养科学的人才而努力。
参考文献：
[1] 郭艳. 例谈热点问题在初中地理教学中的应用[J]. 中学地理教学参考. 2016 （12）
[2]林碧菁. 初中地理教学中学生自主探究学习能力培养的重要性及策略[J]. 华夏教师. 2020 （01）