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本文依据“学习进阶”理论,分析学生现有认知水平和认知结构,将教学目标划分为三个进阶水平,形成了循序的、连贯的、逐级递进的学习序列.通过学生运用牛顿第二定律解决不同情景、不同阶次的问题,引导学生主动构建知识和方法学习,促进学生思维深度参与,提高学生的科学素养.
基于“学习进阶理论”指导下的教学设计——以“应用牛顿第二定律求解加速度”为例
【摘 要】
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本文依据“学习进阶”理论,分析学生现有认知水平和认知结构,将教学目标划分为三个进阶水平,形成了循序的、连贯的、逐级递进的学习序列.通过学生运用牛顿第二定律解决不同情
【机 构】
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重庆市第30中学校 重庆 400014
【出 处】
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理科考试研究（高中版）
【发表日期】
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2021年2期
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