论文部分内容阅读
课例双行线
引言
美国督导与课程发展学会（ASCD）将课程整合定义为：运用数门学科领域的知识聚焦一个特定的主题进行教学的一种理念。比如以“海洋”为主题，运用数学知识可以计算海洋的特定深度和水压；社会研究方面可以理解沿海和内陆的人们是有怎样不同的谋生方式。有效的课程整合应该包括下列三个要素：
1.给出一个明确的主题有助于用不同的观点去研究。
2.要求学生探讨的内容有二至五个具价值的基本问题。
3.要提升传统单一训练的学习就必须要设计出一个有效的教学方法和系列活动。
本期的两个中外教学案例都选择了同一个主题:时间。国内的英语教学案例是英语数字学习和作息时间的表达，创新之处是通过整合运用了谷歌地球网络软件（Google Earth）让学生了解世界各地主要大城市的时差变化和作息时间的差异。美国课例通过运用数学计算让学生学会划分世界时区的方法，利用世界时区专业网站了解格林威治标准时间，学会查阅世界上任何地点的具体地理时间的方法。
科目：小学英语 教学对象：四年级 课时：1～2课时
教材：译林版《牛津小学英语》（4A）Unit 7 It’s Late
教材内容分析
1.以时间话题“time”为教学主线，复习100以内英文数字one to hundred.
2.满足英语功能交际需要“What’s the time？What time do you…?”
3.巩固语言结构get up, have breakfast/lunch/supper, go to school/go home.
4.通过用英语学习时间的表达，让学生了解跨文化交流背景中世界时差/时区。
英语时间“Time”话题的教学与信息技术Google Earth软件的运用作为本单元整合的核心。世界各地因为时差关系引起作息时间的差异，这能成为师生交流的有趣话题。
教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1.复习英语数字1～100。（重点复习1～60，应用于钟点的表达）
要求掌握听、说、读、写四会的句型 What’s the time？It’s…
要求掌握听、说、读三会的句型 What time do you …？I … at…
2.运用时间表达法，谈论日常生活的饮食起居。
What’s the time？It’s… What time do you...？I…at…
师生通过信息技术与英语教学的整合培养学生认识世界，了解世界各地日夜时差。唤醒学生的世界全球化意识。培养学生珍惜时间，与人交往中，做到守时。
3.学会用英语做事情。通过Google Earth软件了解世界各地时差和时区的分布。
学习者特征分析
学生经过1～2年级广东省版小学《儿童英语》的学习和3～4年级译林版《牛津小学英语》的学习，学生的英语学习有了一定的基础。学生的思维学习方式开始逐渐从形象思维为主的学习过渡到有初步抽象思维的学习方式。在学生的英语学习过程中，学习的内容在不断地增加，英语词汇和句型与日俱增，尤其是英语语法的复杂性随之也频频显露出来。所以，进一步强调学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式进行英语学习变得越来越重要。这是培养学生良好的英语学习习惯的需要。进行英语时间的学习和表达，运用信息技术Google Earth软件能吸引学生认知世界各地日夜时差的更替和时区的分布。
教学策略选择与设计
学生虽然有学习英语的热情和自信心、但是也往往会因为碰到学习内容的单调和枯燥、单词记忆困难和句子语法理解吃力。在一定程度上学生非常需要教师的帮助和鼓励，尤其是需要在英语学习策略和积极参与课堂学习活动中如何通过最佳情境导入、通过积极的语言思维训练和有效的资源策略运用，培养学生对英语跨文化理解的意识。本节课的教学设计理念选择了有效的资源整合策略；师生通过信息技术与英语教学的整合培养学生认识世界，了解世界各地日夜时差；唤醒学生的世界全球化意识；培养学生珍惜时间，与人交往中，做到守时；学会用英语去交流、做事情、查阅信息收集资料；通过Google Earth软件了解世界各地时差和时区的分布。世界各地因为时差关系引起作息时间的差异，这能成为师生交流的有趣话题。
教学环境及资源准备
下载安装Google Earth软件（http://earth.google.com）。
网络课件资源：一日三餐和饮食起居作息时间。
What time do you…?
I … at 6∶30 a.m.
7∶00 a.m.
7∶15 a.m.
11∶45 a.m.
4∶30 p.m.
6∶30 p.m.
9∶30 p.m….
教学过程（见下页表格）
附：有关作息时间的课堂交流调查表
教学评价设计
本节课的教学设计坚持贯彻新课程标准的教学理念，把握好了以知识，技能，情感态度、价值观相结合的三维教学目标。运用好现代教育技术手段，用评价激励手段培养学生积极向上、热爱学习、热爱生活、乐于与同伴交流的情感态度。重点评价学生课堂上的表达能力和与人交流的能力。评价学生的作息时间表，培养学生养成“early to bed and early to rise”和与人交往时要守时的好习惯。本课运用了多种教学策略和教学资源强调学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式进行英语教学。
帮助和总结
本节课的教学设计是本人在校级英语公开课的基础上进行修改和完善后形成的。在借鉴国外教学设计“认识时间”的案例基础上，将Google Earth软件应用于英语“time”教学，将其进行有效的整合是一个有益的尝试。由于教学是根据不同的学生和实际教学情况不断地在课堂上进行实时调整而最后才能生成出来的。所以教学的反思和总结也是需要不断地探索和实践，才能真正提高课堂教学效益。
点评
国内小学四年级英语课例WHAT’S THE TIME的教学目标是以时间话题“time”为教学主线，复习100以内英文数字one to hundred，重点训练60以内的英文数字，用于英语时间的表达需要。询问时间和询问天气一样是常见的英语交际话题。为满足英语交际需要，该课例所要突出语言的功能是要求掌握“What’s the time? What time do you…”这两个句型。
按照我国义务教育阶段《英语课程标准》中所提倡的以话题为教学主线、体现英语的语言功能、兼顾英语知识的学习要求掌握一定量的语言结构词汇如get up, have breakfast/lunch/supper,go to school/go home/ come home / Watch TV, do one’s homework等日常饮食起居活动。该课例通过用英语学习时间的表达，让学生了解跨文化交流背景中世界各地的时差/时区，为培养学生的综合语言运用能力打下扎实的基础。
该课例在网络信息技术与英语课程进行整合方面大胆尝试了Google Earth作为整合该课例的重点。世界各地因为时差关系引起作息时间的差异，这能成为师生交流的有趣话题。
该课例教材的内容主要介绍英国伦敦的一位小学生Mike一天的作息时间。使用Google Earth可以创设出浸泡式的伦敦城市3D立体情景，将全体师生带入伦敦市区。大笨钟（Big Ben）作为伦敦市区的地标性建筑，面对大笨钟谈论教材中的英国人Mike的作息时间，这种英语教学的效果能让学生体验在伦敦街头身临其境的感觉。
外语教科书配有丰富的彩色插图和帮助学习外国文化的地图。总而言之，当我们想让自己的学生通过一种视觉的途径尽情饱览所学目的语国家的疆土和文化时，外语教科书无法与互联网的某些网站如Google Earth相媲美。
Google Earth网络版软件的完美自述被认为是极其适合地理课堂教学和社会研究课程的课堂教学，对操其他语言的教师以及从事外语或双语教学的教师来说，如果教授英语这一门语言主要包括有一定文化背景的英语听、说、读、写技能的话，那么可以说在语言课堂教学中为的是教授文化。地理所包括的风土人情和社会研究课程是文化中的重要组成部分。因此Google Earth网络版软件被认为是一种语言教学的工具软件。
基于Google Earth网络版软件所创设的文化情境为教授语言技能有其重要的作用，然而参加该语言教学活动的学生如果尚未具备计算机的技能可以学习，此类的教学活动正逐渐成为未来美国学校的课堂教学（在许多美国学校已经出现了）；计算机和投影机以及其他的技术设备就像教室里的桌椅一样成为了必需品。
引言
美国督导与课程发展学会（ASCD）将课程整合定义为：运用数门学科领域的知识聚焦一个特定的主题进行教学的一种理念。比如以“海洋”为主题，运用数学知识可以计算海洋的特定深度和水压；社会研究方面可以理解沿海和内陆的人们是有怎样不同的谋生方式。有效的课程整合应该包括下列三个要素：
1.给出一个明确的主题有助于用不同的观点去研究。
2.要求学生探讨的内容有二至五个具价值的基本问题。
3.要提升传统单一训练的学习就必须要设计出一个有效的教学方法和系列活动。
本期的两个中外教学案例都选择了同一个主题:时间。国内的英语教学案例是英语数字学习和作息时间的表达，创新之处是通过整合运用了谷歌地球网络软件（Google Earth）让学生了解世界各地主要大城市的时差变化和作息时间的差异。美国课例通过运用数学计算让学生学会划分世界时区的方法，利用世界时区专业网站了解格林威治标准时间，学会查阅世界上任何地点的具体地理时间的方法。
科目：小学英语 教学对象：四年级 课时：1～2课时
教材：译林版《牛津小学英语》（4A）Unit 7 It’s Late
教材内容分析
1.以时间话题“time”为教学主线，复习100以内英文数字one to hundred.
2.满足英语功能交际需要“What’s the time？What time do you…?”
3.巩固语言结构get up, have breakfast/lunch/supper, go to school/go home.
4.通过用英语学习时间的表达，让学生了解跨文化交流背景中世界时差/时区。
英语时间“Time”话题的教学与信息技术Google Earth软件的运用作为本单元整合的核心。世界各地因为时差关系引起作息时间的差异，这能成为师生交流的有趣话题。
教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1.复习英语数字1～100。（重点复习1～60，应用于钟点的表达）
要求掌握听、说、读、写四会的句型 What’s the time？It’s…
要求掌握听、说、读三会的句型 What time do you …？I … at…
2.运用时间表达法，谈论日常生活的饮食起居。
What’s the time？It’s… What time do you...？I…at…
师生通过信息技术与英语教学的整合培养学生认识世界，了解世界各地日夜时差。唤醒学生的世界全球化意识。培养学生珍惜时间，与人交往中，做到守时。
3.学会用英语做事情。通过Google Earth软件了解世界各地时差和时区的分布。
学习者特征分析
学生经过1～2年级广东省版小学《儿童英语》的学习和3～4年级译林版《牛津小学英语》的学习，学生的英语学习有了一定的基础。学生的思维学习方式开始逐渐从形象思维为主的学习过渡到有初步抽象思维的学习方式。在学生的英语学习过程中，学习的内容在不断地增加，英语词汇和句型与日俱增，尤其是英语语法的复杂性随之也频频显露出来。所以，进一步强调学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式进行英语学习变得越来越重要。这是培养学生良好的英语学习习惯的需要。进行英语时间的学习和表达，运用信息技术Google Earth软件能吸引学生认知世界各地日夜时差的更替和时区的分布。
教学策略选择与设计
学生虽然有学习英语的热情和自信心、但是也往往会因为碰到学习内容的单调和枯燥、单词记忆困难和句子语法理解吃力。在一定程度上学生非常需要教师的帮助和鼓励，尤其是需要在英语学习策略和积极参与课堂学习活动中如何通过最佳情境导入、通过积极的语言思维训练和有效的资源策略运用，培养学生对英语跨文化理解的意识。本节课的教学设计理念选择了有效的资源整合策略；师生通过信息技术与英语教学的整合培养学生认识世界，了解世界各地日夜时差；唤醒学生的世界全球化意识；培养学生珍惜时间，与人交往中，做到守时；学会用英语去交流、做事情、查阅信息收集资料；通过Google Earth软件了解世界各地时差和时区的分布。世界各地因为时差关系引起作息时间的差异，这能成为师生交流的有趣话题。
教学环境及资源准备
下载安装Google Earth软件（http://earth.google.com）。
网络课件资源：一日三餐和饮食起居作息时间。
What time do you…?
I … at 6∶30 a.m.
7∶00 a.m.
7∶15 a.m.
11∶45 a.m.
4∶30 p.m.
6∶30 p.m.
9∶30 p.m….
教学过程（见下页表格）
附：有关作息时间的课堂交流调查表
教学评价设计
本节课的教学设计坚持贯彻新课程标准的教学理念，把握好了以知识，技能，情感态度、价值观相结合的三维教学目标。运用好现代教育技术手段，用评价激励手段培养学生积极向上、热爱学习、热爱生活、乐于与同伴交流的情感态度。重点评价学生课堂上的表达能力和与人交流的能力。评价学生的作息时间表，培养学生养成“early to bed and early to rise”和与人交往时要守时的好习惯。本课运用了多种教学策略和教学资源强调学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式进行英语教学。
帮助和总结
本节课的教学设计是本人在校级英语公开课的基础上进行修改和完善后形成的。在借鉴国外教学设计“认识时间”的案例基础上，将Google Earth软件应用于英语“time”教学，将其进行有效的整合是一个有益的尝试。由于教学是根据不同的学生和实际教学情况不断地在课堂上进行实时调整而最后才能生成出来的。所以教学的反思和总结也是需要不断地探索和实践，才能真正提高课堂教学效益。
点评
国内小学四年级英语课例WHAT’S THE TIME的教学目标是以时间话题“time”为教学主线，复习100以内英文数字one to hundred，重点训练60以内的英文数字，用于英语时间的表达需要。询问时间和询问天气一样是常见的英语交际话题。为满足英语交际需要，该课例所要突出语言的功能是要求掌握“What’s the time? What time do you…”这两个句型。
按照我国义务教育阶段《英语课程标准》中所提倡的以话题为教学主线、体现英语的语言功能、兼顾英语知识的学习要求掌握一定量的语言结构词汇如get up, have breakfast/lunch/supper,go to school/go home/ come home / Watch TV, do one’s homework等日常饮食起居活动。该课例通过用英语学习时间的表达，让学生了解跨文化交流背景中世界各地的时差/时区，为培养学生的综合语言运用能力打下扎实的基础。
该课例在网络信息技术与英语课程进行整合方面大胆尝试了Google Earth作为整合该课例的重点。世界各地因为时差关系引起作息时间的差异，这能成为师生交流的有趣话题。
该课例教材的内容主要介绍英国伦敦的一位小学生Mike一天的作息时间。使用Google Earth可以创设出浸泡式的伦敦城市3D立体情景，将全体师生带入伦敦市区。大笨钟（Big Ben）作为伦敦市区的地标性建筑，面对大笨钟谈论教材中的英国人Mike的作息时间，这种英语教学的效果能让学生体验在伦敦街头身临其境的感觉。
外语教科书配有丰富的彩色插图和帮助学习外国文化的地图。总而言之，当我们想让自己的学生通过一种视觉的途径尽情饱览所学目的语国家的疆土和文化时，外语教科书无法与互联网的某些网站如Google Earth相媲美。
Google Earth网络版软件的完美自述被认为是极其适合地理课堂教学和社会研究课程的课堂教学，对操其他语言的教师以及从事外语或双语教学的教师来说，如果教授英语这一门语言主要包括有一定文化背景的英语听、说、读、写技能的话，那么可以说在语言课堂教学中为的是教授文化。地理所包括的风土人情和社会研究课程是文化中的重要组成部分。因此Google Earth网络版软件被认为是一种语言教学的工具软件。
基于Google Earth网络版软件所创设的文化情境为教授语言技能有其重要的作用，然而参加该语言教学活动的学生如果尚未具备计算机的技能可以学习，此类的教学活动正逐渐成为未来美国学校的课堂教学（在许多美国学校已经出现了）；计算机和投影机以及其他的技术设备就像教室里的桌椅一样成为了必需品。