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摘 要：创新是民族进步之魂，创业是就业富民之源。在国家大力提倡大众创新、万众创业的背景下，大学生作为创新的主力军，加强大学生创业创新教育是非常重要的，有利于提高学生自主创业。本文结合高校创新创业工作开展的实际情况，来探讨高校创新创业教育建设的路径，提出了：创新创业教育与专业教育有机结合；创新创业建立完善平台，组建多元化的师资队伍；探索特色教育模式，明确教育理念。
关键词：创新创业；高校；路径
创新创业教育是适应经济社会发展和高等教育自身发展需要形成的教育理念和实践。高校要培养大批有创新能力的创业型人才，更好地适应知识经济对创新创业型人才培养的要求，需加强高校创新创业教育体系构建研究。
一、制约高校创新创业教育发展的瓶颈问题
在高校如火如荼地开展创新创业教育的过程中，取得了一定的成绩，但在发展过程中也存在一定的问题。
1.学科定位模糊，实践观念有待加强
创新创业教育在大学教育中学科定位模糊，技术经济学科和企业管理学科都可以包含，学科地位处于边缘化。部分高校创业实践与专业教育实践没有紧密结合，这种对创新创业教育的态度也在一定程度上影响了学生对创业的信心，不利于创新创业实践教育的顺利开展。大学生参与创新创业实践动力不足，观念有待提升。多数毕业生毕业之后宁愿考研考公务员，也不愿意自主创业。
2.创新创业教育与专业教育不匹配
多数高校将创业教育作为一门单独的必修课来开设，没有将创业教育与专业教育结合起来，没有把提升学生的创新创业能力融入大学生整体教育中。高校的创新创业教育与专业教育分离，现在部分高校把创业基础课设置为独立的课程，其重点依旧是创业理论的学习。与学生所学的专业知识脱离，使得学生对创业的积极性不高，学生所学不能很好地在实践中应用。
3.创新创业教育模式老套，师资短缺
许多高校把创新创业教育作为就业指导中的一个章节来完成，创新创业实践教育看似实践，所授课内容多为理论知识的教学，缺乏实践性。我国高校创新创业教育师资队伍严重不足，知识结构不能满足创新创业教育多学科性质的要求。教师平时教学因循守旧，教学模式缺乏创新性，课堂上师生互动不够，学生主动参与讨论的积极性不高。创业的老师多为商贸经管等学院的相似专业的老师或者行政岗老师兼任，师资缺乏创业经验或者专业学科经验。教材选择方面随意性大，缺乏本土化的贴切教材，缺乏系统性和科学性。
二、河南省高校创新创业教育改革的路径探索
1.创新创业教育与专业教育有机结合
教育主管部门应该尽快明确创新创业教育的学科地位、明确创业教育的目标，设立创新创业教育学科，促进创新创业教育与专业教育体系的有机融合。教师授课过程中结合专业教育，分类按梯度教学。学生的创业观念和水平是不同的，基础理论教学只适应于层面的，深入的教学还需要对不容的专业有区分。要把创新创业理念融入专业教学之中，重视学科互补与教学的综合性，强调理论与实践的有机结合，形成内容丰富、操作性强的课程体系。
2.完善实践平台，改革教学制度
将创新创业教育与实验教学、实习见习、毕业设计以及多种形式的创业计划大赛等第二课堂活动相结合。积极推进大学科技园和创业孵化基地建设，充分发挥科技园连接高校与社会的桥梁纽带作用。创业课程突出实例教学，成功与失败的创业者案例成为教案，同时贯穿策略和方法，从操作层面为学生提供指导。成立专门机构负责统筹协调全校学生创新创业教育课程设置、大学生创新创业训练计划项目、创业孵化基地管理等工作。制定创新创业学分与公选课学分、专业选修课学分、专业实训课学分和毕业设计学分的置换办法，使部分具有创业能力和创业意愿的学生能够投入到创业实践中去。
3.完善课程体系，组建多元化的师资队伍
面向全校学生开设创业基础理论课程，同时开设网络必修课，采用小班化、互动式、实战型教学方法开展教学，提升具有强烈创业意愿和初步创业项目的学生进行专题训练。建设一支理论知识与实践经验丰富、专兼职结合的教师队伍，总结教学经验，不断提升创新创业教育的意识和能力。整合校友及社会资源，聘请实践经验丰富的企业家、成功人士为兼职指导教师，并为专职教师进行短期企业实践和企业任职搭建平台，形成多元化的创新创业教育师资队伍。
4.探索特色创新创业教育模式，明确创新创业教育理念
创业教育基础薄弱的高校重点应放在创新创业教育观念的普及和相关社会资源的挖掘；经验丰富的高校应侧重资源的整合和利用，重点开展创新创业教育的理论与实践研究。从区域差异来看，中西部地区经济比较落后，传统产业占主导，高校的创新创业教育重点是在教学过程中不断引入创新创业元素，积极整合社会资源，营造良好的创新创业社会环境。将创新创业教育视为学校文化和共同愿景，贯穿于教学过程的始终，学校领导应调整指导思想，将片面的理论知识讲授、单纯的就业指导转变为以提高学生综合素质为基础的创业实践和实训，创新创业教育才能落到实处并取得实效。
参考文献
[1]刘宝存.确立创新创业教育理念培养创新精神和实践能力[J].中国高等教育，2011（12）.
[2]陈希.将创新创业教育贯穿于高校人才培养全过程[J].中国高等教育，2010（12）.
[3]李家华，卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国高等教育，2010（12）.
[4]陳冰.创新创业教育体系建设的研究与探讨——以湖南省南华大学为例[J].科技展望，2016（28）.
[5]民办高校深化创新创业教育改革探析——以山西工商学院为例[J].教育理论与实践，2016（28）.
[6]刘伟，邓志超.我国大学创新创业教育的现状调查与政策建议*——基于8所大学的抽样分析[J].教育科学，2014（6）.
作者简介
李雪梅（1989.11—），女，河南南阳人，硕士，黄河科技学院，管理科学与工程专业黄河科技学院南校区。
关键词：创新创业；高校；路径
创新创业教育是适应经济社会发展和高等教育自身发展需要形成的教育理念和实践。高校要培养大批有创新能力的创业型人才，更好地适应知识经济对创新创业型人才培养的要求，需加强高校创新创业教育体系构建研究。
一、制约高校创新创业教育发展的瓶颈问题
在高校如火如荼地开展创新创业教育的过程中，取得了一定的成绩，但在发展过程中也存在一定的问题。
1.学科定位模糊，实践观念有待加强
创新创业教育在大学教育中学科定位模糊，技术经济学科和企业管理学科都可以包含，学科地位处于边缘化。部分高校创业实践与专业教育实践没有紧密结合，这种对创新创业教育的态度也在一定程度上影响了学生对创业的信心，不利于创新创业实践教育的顺利开展。大学生参与创新创业实践动力不足，观念有待提升。多数毕业生毕业之后宁愿考研考公务员，也不愿意自主创业。
2.创新创业教育与专业教育不匹配
多数高校将创业教育作为一门单独的必修课来开设，没有将创业教育与专业教育结合起来，没有把提升学生的创新创业能力融入大学生整体教育中。高校的创新创业教育与专业教育分离，现在部分高校把创业基础课设置为独立的课程，其重点依旧是创业理论的学习。与学生所学的专业知识脱离，使得学生对创业的积极性不高，学生所学不能很好地在实践中应用。
3.创新创业教育模式老套，师资短缺
许多高校把创新创业教育作为就业指导中的一个章节来完成，创新创业实践教育看似实践，所授课内容多为理论知识的教学，缺乏实践性。我国高校创新创业教育师资队伍严重不足，知识结构不能满足创新创业教育多学科性质的要求。教师平时教学因循守旧，教学模式缺乏创新性，课堂上师生互动不够，学生主动参与讨论的积极性不高。创业的老师多为商贸经管等学院的相似专业的老师或者行政岗老师兼任，师资缺乏创业经验或者专业学科经验。教材选择方面随意性大，缺乏本土化的贴切教材，缺乏系统性和科学性。
二、河南省高校创新创业教育改革的路径探索
1.创新创业教育与专业教育有机结合
教育主管部门应该尽快明确创新创业教育的学科地位、明确创业教育的目标，设立创新创业教育学科，促进创新创业教育与专业教育体系的有机融合。教师授课过程中结合专业教育，分类按梯度教学。学生的创业观念和水平是不同的，基础理论教学只适应于层面的，深入的教学还需要对不容的专业有区分。要把创新创业理念融入专业教学之中，重视学科互补与教学的综合性，强调理论与实践的有机结合，形成内容丰富、操作性强的课程体系。
2.完善实践平台，改革教学制度
将创新创业教育与实验教学、实习见习、毕业设计以及多种形式的创业计划大赛等第二课堂活动相结合。积极推进大学科技园和创业孵化基地建设，充分发挥科技园连接高校与社会的桥梁纽带作用。创业课程突出实例教学，成功与失败的创业者案例成为教案，同时贯穿策略和方法，从操作层面为学生提供指导。成立专门机构负责统筹协调全校学生创新创业教育课程设置、大学生创新创业训练计划项目、创业孵化基地管理等工作。制定创新创业学分与公选课学分、专业选修课学分、专业实训课学分和毕业设计学分的置换办法，使部分具有创业能力和创业意愿的学生能够投入到创业实践中去。
3.完善课程体系，组建多元化的师资队伍
面向全校学生开设创业基础理论课程，同时开设网络必修课，采用小班化、互动式、实战型教学方法开展教学，提升具有强烈创业意愿和初步创业项目的学生进行专题训练。建设一支理论知识与实践经验丰富、专兼职结合的教师队伍，总结教学经验，不断提升创新创业教育的意识和能力。整合校友及社会资源，聘请实践经验丰富的企业家、成功人士为兼职指导教师，并为专职教师进行短期企业实践和企业任职搭建平台，形成多元化的创新创业教育师资队伍。
4.探索特色创新创业教育模式，明确创新创业教育理念
创业教育基础薄弱的高校重点应放在创新创业教育观念的普及和相关社会资源的挖掘；经验丰富的高校应侧重资源的整合和利用，重点开展创新创业教育的理论与实践研究。从区域差异来看，中西部地区经济比较落后，传统产业占主导，高校的创新创业教育重点是在教学过程中不断引入创新创业元素，积极整合社会资源，营造良好的创新创业社会环境。将创新创业教育视为学校文化和共同愿景，贯穿于教学过程的始终，学校领导应调整指导思想，将片面的理论知识讲授、单纯的就业指导转变为以提高学生综合素质为基础的创业实践和实训，创新创业教育才能落到实处并取得实效。
参考文献
[1]刘宝存.确立创新创业教育理念培养创新精神和实践能力[J].中国高等教育，2011（12）.
[2]陈希.将创新创业教育贯穿于高校人才培养全过程[J].中国高等教育，2010（12）.
[3]李家华，卢旭东.把创新创业教育融入高校人才培养体系[J].中国高等教育，2010（12）.
[4]陳冰.创新创业教育体系建设的研究与探讨——以湖南省南华大学为例[J].科技展望，2016（28）.
[5]民办高校深化创新创业教育改革探析——以山西工商学院为例[J].教育理论与实践，2016（28）.
[6]刘伟，邓志超.我国大学创新创业教育的现状调查与政策建议*——基于8所大学的抽样分析[J].教育科学，2014（6）.
作者简介
李雪梅（1989.11—），女，河南南阳人，硕士，黄河科技学院，管理科学与工程专业黄河科技学院南校区。