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摘要：在如今新形势环境下，探索和革新教学活动已经作为提升初中《道德与法治》的教学质量以及教学革新的关键走势。初中生的《道德与法治》教育通常会直接作用于学生的平时学习和生活中的道德素质发展。由此可见，教师应用生活化教学方式于教学当中，这不仅可以使得学生认识道德与了解道德与法治的有关理论基础的同时，也可以帮助初中生在现实中日益明确世界观、价值观，促进学生在未来学习中进步发展。故而，下面就生活化教学方式在初中《道德与法治》教育过程中的运用进行了讨论。
关键词：生活化教学;《道德与法治》教学;情绪的管理
引言：现阶段，初中《道德与法治》教育比较看重理论知识讲授，却缺少了学生在现实中的应用情况。一些教师的《道德与法治》的教育思想稍显落后，传授知识的方式也比较保守，导致初中生不能真切和精准地把握《道德与法治》学习中的重点内容。这也导致了初中生大幅度降低了对于《道德与法治》的喜爱程度，未能高效提高初中政治的教学质量。故而，任课老师一定要改善教学思想和教育模式，以激起初中生学习政治热情为教学前提，增强道德与法治的生活化教学能力，帮助初中生把学校所学的道德与法治概念体系应用于实际生活当中，进而深化初中生的政治概念与执行的学习。
一、梳理生活资料，激起道德认同感
步入21世纪后，随着国家教育革新的持续强化，教育界也逐步侧重于对学生进行素质教育，初中《道德与法治》的课程教育也逐渐被教师普遍关注。部编版初中《道德与法治》课本中许多课时与初中生的现实生活相贴近。故而，政治教师在课堂教学中，要把初中生的生活实际和课本教材内容实行有效联合，帮助初中生找到生活中道德与法治的实例，从而辅助学生更全方位的体会生活中道德与法治的内涵，提升七年级《道德与法治》教学质量。政治教学时，能够应用日常了解、娴熟以及有热情的教学资料当成《道德与法治》课堂的举例，延伸课外教学素材，并且整理与改善教学素材，把笼统的《道德与法治》学识变得更具象。这就能够加深初中生对于道德与法治的认识水平和诠释才能，从而使得初中生经过实际教学资料诞生出内心和品质上的认同感[1]。
例如，在讲授部编版七年级下册道德与法治的《情绪的管理》一单元时，教师可以询问同学：“有没有参加过婚礼？参加婚礼时，看到新人及其家属开开心心的，婚礼氛围热闹，我们也会感到快乐。”这说明了什么？让学生回答题目。再则，同学自身参加婚礼时的真实情绪是怎么样的，回忆与案例相似的体验，再讲给同学听。最终，教师与学生一致探究这种情绪体验，从而使得初中生更能体会到道德与法治中《情绪的管理》学习价值[2]。
二、利用信息媒体，创建道德思想
生活化教学方式，顾名思义就是利用生活实际联系教材进行教学的方法，而且是以学生的视角进行教学的方式，它关键以联系初中生生活资料为教育活动，通过生活化的教学方式把政治教学创建成一个充满乐趣和更具形象的课堂。把生活化教学运用于初中《道德与法治》课程教育，是有助于联合课堂与生活之间的关系，体现出道德与法治学习的生机。如今，七年级学生的身体和心理都在正向生长的阶段。故而，学生面对各种新式体验都十分好奇，自身也具备了非常浓郁的探索欲望。而初中道德与法治教师，教师的教学理念若是非常古板，则非常会使得学生对于学习减少兴趣和反感学习，不能创建明确的、正向的逻辑思维，不能帮助教师发展《道德与法治》教学。所以，七年级道德与法治老师，要积极运用多媒体信息科技等协助教育，帮助初中生建设极具主动性的道德与法治生活化学习背景，促使初中生可以有方向地实行道德与法治问题的讨论与斟酌，推动初中生在教室中学习的踊跃性获得充分展现，并且辅助学生创建精确和绿色的道德与法治思想[3]。
例如，在讲授《走进法治天地》一单元时，教师可以先通过互联网媒体来看播放《今日说法》、社会新闻等视频资料，通过视频了解法律可以保护学生人身安全，而且也要杜绝“校园暴力”这样的情况。教师也可以与学生一起探讨法律在哪些方面可以保护自身，在交流中潜移默化的传授学生利用法律保护自身的意识，最终，教师可以为选取生活中的实例为初中生展示法治社会下的各类状况，进而创建一节严谨认真的法律课堂，使学生意识到法律伴人成长，且为其护航。
三、注重课外执行，加强道德体验
七年级学生无论怎么加强《道德与法治》课堂中学习到的学识基础只是理论体系。而且，教师讲授理論体系时表现出应该要融入生活实际中去。只有如此，教师不但要着重于《道德与法治》的课本教授，也要注意引导初中生走进生活、迈出教室，由教师带领和七年级学生一起实行《道德与法治》的课外执行环节，从而增加初中生的道德体验，提高学生的道德与法治素质[4]。
举个例子，教师带领学生去养老院看望老人，就会体会到道德与法治中的贡献精神;或去马路上捡烟头，能感受到道德与法治中的环保意识;或到公交站站排乘车，感受生活中的规则;或帮助交通警察管制堵塞，从其中体会法治社会中的交通法律精神。由老师带领学生亲身到生活中体会道德精神，切实感悟其中内涵，把课上所学知识与生活实际有效联系起来，进而辅助学生更能深入了解《道德与法治》学识，促进学生的道德精神获得充足培训。
结束语：
生活化教学方式在目前看来是一项新式的、带有高效性的教学手段，这种手段不但可以为政治教师供应适应和充足的教学资料，而且也能把《道德与法治》的理论体系和执行相联系，使得初中生的政治知识基础和品德教育获得优质训练。同时，教师应用生活化《道德与法治》教学，可以经过生活化的情境和实际事例，推动初中生确切感悟到自身为学习主体，从而为进一步传授准确的道德思想和法治意识建设牢固根基。
参考文献：
[1]林敏君.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].新课程，2021（33）：200.
[2]岳永国.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程，2021（33）：201.
[3]李强.浅谈初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2021（11）：57.
[4]李铭. 生活化教学在初中《道德与法治》教学中的应用研究[D].鲁东大学，2020.
关键词：生活化教学;《道德与法治》教学;情绪的管理
引言：现阶段，初中《道德与法治》教育比较看重理论知识讲授，却缺少了学生在现实中的应用情况。一些教师的《道德与法治》的教育思想稍显落后，传授知识的方式也比较保守，导致初中生不能真切和精准地把握《道德与法治》学习中的重点内容。这也导致了初中生大幅度降低了对于《道德与法治》的喜爱程度，未能高效提高初中政治的教学质量。故而，任课老师一定要改善教学思想和教育模式，以激起初中生学习政治热情为教学前提，增强道德与法治的生活化教学能力，帮助初中生把学校所学的道德与法治概念体系应用于实际生活当中，进而深化初中生的政治概念与执行的学习。
一、梳理生活资料，激起道德认同感
步入21世纪后，随着国家教育革新的持续强化，教育界也逐步侧重于对学生进行素质教育，初中《道德与法治》的课程教育也逐渐被教师普遍关注。部编版初中《道德与法治》课本中许多课时与初中生的现实生活相贴近。故而，政治教师在课堂教学中，要把初中生的生活实际和课本教材内容实行有效联合，帮助初中生找到生活中道德与法治的实例，从而辅助学生更全方位的体会生活中道德与法治的内涵，提升七年级《道德与法治》教学质量。政治教学时，能够应用日常了解、娴熟以及有热情的教学资料当成《道德与法治》课堂的举例，延伸课外教学素材，并且整理与改善教学素材，把笼统的《道德与法治》学识变得更具象。这就能够加深初中生对于道德与法治的认识水平和诠释才能，从而使得初中生经过实际教学资料诞生出内心和品质上的认同感[1]。
例如，在讲授部编版七年级下册道德与法治的《情绪的管理》一单元时，教师可以询问同学：“有没有参加过婚礼？参加婚礼时，看到新人及其家属开开心心的，婚礼氛围热闹，我们也会感到快乐。”这说明了什么？让学生回答题目。再则，同学自身参加婚礼时的真实情绪是怎么样的，回忆与案例相似的体验，再讲给同学听。最终，教师与学生一致探究这种情绪体验，从而使得初中生更能体会到道德与法治中《情绪的管理》学习价值[2]。
二、利用信息媒体，创建道德思想
生活化教学方式，顾名思义就是利用生活实际联系教材进行教学的方法，而且是以学生的视角进行教学的方式，它关键以联系初中生生活资料为教育活动，通过生活化的教学方式把政治教学创建成一个充满乐趣和更具形象的课堂。把生活化教学运用于初中《道德与法治》课程教育，是有助于联合课堂与生活之间的关系，体现出道德与法治学习的生机。如今，七年级学生的身体和心理都在正向生长的阶段。故而，学生面对各种新式体验都十分好奇，自身也具备了非常浓郁的探索欲望。而初中道德与法治教师，教师的教学理念若是非常古板，则非常会使得学生对于学习减少兴趣和反感学习，不能创建明确的、正向的逻辑思维，不能帮助教师发展《道德与法治》教学。所以，七年级道德与法治老师，要积极运用多媒体信息科技等协助教育，帮助初中生建设极具主动性的道德与法治生活化学习背景，促使初中生可以有方向地实行道德与法治问题的讨论与斟酌，推动初中生在教室中学习的踊跃性获得充分展现，并且辅助学生创建精确和绿色的道德与法治思想[3]。
例如，在讲授《走进法治天地》一单元时，教师可以先通过互联网媒体来看播放《今日说法》、社会新闻等视频资料，通过视频了解法律可以保护学生人身安全，而且也要杜绝“校园暴力”这样的情况。教师也可以与学生一起探讨法律在哪些方面可以保护自身，在交流中潜移默化的传授学生利用法律保护自身的意识，最终，教师可以为选取生活中的实例为初中生展示法治社会下的各类状况，进而创建一节严谨认真的法律课堂，使学生意识到法律伴人成长，且为其护航。
三、注重课外执行，加强道德体验
七年级学生无论怎么加强《道德与法治》课堂中学习到的学识基础只是理论体系。而且，教师讲授理論体系时表现出应该要融入生活实际中去。只有如此，教师不但要着重于《道德与法治》的课本教授，也要注意引导初中生走进生活、迈出教室，由教师带领和七年级学生一起实行《道德与法治》的课外执行环节，从而增加初中生的道德体验，提高学生的道德与法治素质[4]。
举个例子，教师带领学生去养老院看望老人，就会体会到道德与法治中的贡献精神;或去马路上捡烟头，能感受到道德与法治中的环保意识;或到公交站站排乘车，感受生活中的规则;或帮助交通警察管制堵塞，从其中体会法治社会中的交通法律精神。由老师带领学生亲身到生活中体会道德精神，切实感悟其中内涵，把课上所学知识与生活实际有效联系起来，进而辅助学生更能深入了解《道德与法治》学识，促进学生的道德精神获得充足培训。
结束语：
生活化教学方式在目前看来是一项新式的、带有高效性的教学手段，这种手段不但可以为政治教师供应适应和充足的教学资料，而且也能把《道德与法治》的理论体系和执行相联系，使得初中生的政治知识基础和品德教育获得优质训练。同时，教师应用生活化《道德与法治》教学，可以经过生活化的情境和实际事例，推动初中生确切感悟到自身为学习主体，从而为进一步传授准确的道德思想和法治意识建设牢固根基。
参考文献：
[1]林敏君.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用探讨[J].新课程，2021（33）：200.
[2]岳永国.初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].新课程，2021（33）：201.
[3]李强.浅谈初中道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2021（11）：57.
[4]李铭. 生活化教学在初中《道德与法治》教学中的应用研究[D].鲁东大学，2020.