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摘 要：传统的“师讲生听”教学模式，其功效虽不可一味否定，但教师一节课下来满堂灌，学生不断地重复着听、记的动作，其效率事倍功半。这一问题的症结在于课堂对学生缺乏吸引力，学生自主性下降。要激活课堂，找出蕴藏在其背后的活力之源，那就是师生双方情感的投入与学生学习的兴趣等非智力因素。满足学生好奇心和求知欲，师生双方情感交流，这些举措能促进学生成为学习的真正主人和参与课堂的主体，让课堂成为活力课堂。
关键词：历史活力课堂；情感；兴趣；非智力因素
中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）19-015-1
“成功的老师之所以成功，是因为他把课教‘活’了。”（吕叔湘语）那么，初中历史课堂教学怎样才能成为有“活力”的课堂呢？在我看来，师生的情感投入与兴趣等非智力因素对历史课“活力课堂”建设有着重要影响。
一、教师情感投入是历史“活力课堂”建设的前提
教师的责任不单单是授业解惑也，而是要做细心人，收集学生的成长信息，通过我们的努力来改变学生的缺点，端正学生学习态度，健全人格。有人格魅力的老师才能培育好优秀人才。老师的素质、品格对学生的成长起着领航作用。“亲其师，信其道”，教师的率先示范不仅属于个人行为习惯，也会深层次地影响着学生。
美国教育心理学家费罗姆认为：“师爱不是一个偶然幸运地体现并陶醉的一种纯粹的快感，而是一门艺术，一门需要知识和努力才能学会艺术。”历史老师首先自己要明白历史学科精神和价值，这样才能带着深刻的思想，带着真挚的感情去教学，讲授出有思想、有感情的历史，做到以思想培养思想，以情感培养情感。”[1]教学活动里，教师的情感里要充满爱。这是教师对学生的基本态度，只有这样，教师才会有做好教育工作的动力源泉，才会千方百计地教育好学生。
二、学生情感投入是历史“活力课堂”建设的关键
在课堂上，学生把自己的情感融入教学过程中，那么他们会以积极的心态对待，发挥积极主动的作用。为什么学生不听课？很多教师也觉得苦恼，其实这与教师的填鸭式教育有很大关联，因为这样的教学方式，剥夺了学生学习的自主权，没有学生的主动参与，哪会有教学的收获？可见，历史课不能忽视学生的真实情感。教师给予学生能够理解，学生学习才会积极投入。
希腊科学家、哲学家阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬起地球。”让学生看到希望，改变自我，实现自我就有了实现的可能，让学生参与教学过程，体验学习的快乐，真正成为学习的主人。
第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。“没有情感投入的历史课一定是苍白的，没有情感交流的历史课一定是干瘪的，没有情感共鸣的历史课一定是无效的。也就是说，好的历史课堂需要情感投入，好的历史教学必须有爱的付出。”[2]
三、激发学生学习兴趣，让历史课堂真正成为“活力课堂”
在现实际教育中，学生缺乏独立思考，缺乏主动学习的情况仍广泛存在，究其原因，还是我们的教育未能以学生为本，未能充分发掘他们的潜力。要培养创新人才，那就要培植适合其成长的土壤，教学活动中我们要突出学生是主体，要充分调动他们的积极性、主动性。追求师生平等交流，教学相长，达到双方共赢的局面。要培养全面发展的创新人才，要树立先进的教育理念，就要冲破传统教学的束缚，通过思想的引导，教育方法的运用，在课堂上激发学生的好奇心和兴趣，注重能力的培养，把学生从沉重的学业负担中解放出来，让学生有更多的时间去思考、去创造。
教师要利用生活资源激发学生学习兴趣，让学生喜欢上课。现在的历史教学，如果离开社会生活实际，或者简单运用课本理论，脱离学生实际情况，那么学生上课就没有兴趣，就缺乏情感上的认同，课堂必然沉闷。著名教育家朱永新教授说：“生活的味道越浓，教育的意义就越大，坚持下来就会产生奇迹。”课堂“外面的世界很精彩”，当教师懂得利用生活资源，学生就会对历史课有亲切感。
“激发学习动机，培养学习兴趣，使学生在学习过程中处于积极主动的状态，是实现素质教育目标的必然要求。”[3]美国心理学家罗杰斯认为：学习是个人的事，学生的学习目标、学习内容、学习方法都是自己制定和选择的，只有当学生正确地了解所学内容的用处时，学习才成为最好的、最有效的学习。这一观点说明教师要尊重学生的兴趣和爱好，尊重学生自我实现的需要。
总之，在当前历史教学中，教师要全面地看待学生，既要关心学生的智力因素，更要转变观念，关心学生的非智力因素，注重培养学生浓厚的学习兴趣，沟通情感，使学生乐学善用，以饱满的热情主动参与课堂教学。培养学生良好的非智力因素，不但可以减轻学生负担，提高学生学习成绩，而且也是把当前历史课堂建设成“活力课堂”的迫切需要。
[参考文献]
[1]徐燕玲.历史教育：用生命感受生命，用责任传递责任.中学历史教学参考，2010（07）.
[2]苏争艳.用真情和爱丰富历史课堂.中学历史教学参考，2010（11）.
[3]刘计荣，唐琴.怎样设计和组织历史课堂活动才更有效.中学历史教学参考，2010（10）.
关键词：历史活力课堂；情感；兴趣；非智力因素
中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）19-015-1
“成功的老师之所以成功，是因为他把课教‘活’了。”（吕叔湘语）那么，初中历史课堂教学怎样才能成为有“活力”的课堂呢？在我看来，师生的情感投入与兴趣等非智力因素对历史课“活力课堂”建设有着重要影响。
一、教师情感投入是历史“活力课堂”建设的前提
教师的责任不单单是授业解惑也，而是要做细心人，收集学生的成长信息，通过我们的努力来改变学生的缺点，端正学生学习态度，健全人格。有人格魅力的老师才能培育好优秀人才。老师的素质、品格对学生的成长起着领航作用。“亲其师，信其道”，教师的率先示范不仅属于个人行为习惯，也会深层次地影响着学生。
美国教育心理学家费罗姆认为：“师爱不是一个偶然幸运地体现并陶醉的一种纯粹的快感，而是一门艺术，一门需要知识和努力才能学会艺术。”历史老师首先自己要明白历史学科精神和价值，这样才能带着深刻的思想，带着真挚的感情去教学，讲授出有思想、有感情的历史，做到以思想培养思想，以情感培养情感。”[1]教学活动里，教师的情感里要充满爱。这是教师对学生的基本态度，只有这样，教师才会有做好教育工作的动力源泉，才会千方百计地教育好学生。
二、学生情感投入是历史“活力课堂”建设的关键
在课堂上，学生把自己的情感融入教学过程中，那么他们会以积极的心态对待，发挥积极主动的作用。为什么学生不听课？很多教师也觉得苦恼，其实这与教师的填鸭式教育有很大关联，因为这样的教学方式，剥夺了学生学习的自主权，没有学生的主动参与，哪会有教学的收获？可见，历史课不能忽视学生的真实情感。教师给予学生能够理解，学生学习才会积极投入。
希腊科学家、哲学家阿基米德说：“给我一个支点，我可以撬起地球。”让学生看到希望，改变自我，实现自我就有了实现的可能，让学生参与教学过程，体验学习的快乐，真正成为学习的主人。
第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。“没有情感投入的历史课一定是苍白的，没有情感交流的历史课一定是干瘪的，没有情感共鸣的历史课一定是无效的。也就是说，好的历史课堂需要情感投入，好的历史教学必须有爱的付出。”[2]
三、激发学生学习兴趣，让历史课堂真正成为“活力课堂”
在现实际教育中，学生缺乏独立思考，缺乏主动学习的情况仍广泛存在，究其原因，还是我们的教育未能以学生为本，未能充分发掘他们的潜力。要培养创新人才，那就要培植适合其成长的土壤，教学活动中我们要突出学生是主体，要充分调动他们的积极性、主动性。追求师生平等交流，教学相长，达到双方共赢的局面。要培养全面发展的创新人才，要树立先进的教育理念，就要冲破传统教学的束缚，通过思想的引导，教育方法的运用，在课堂上激发学生的好奇心和兴趣，注重能力的培养，把学生从沉重的学业负担中解放出来，让学生有更多的时间去思考、去创造。
教师要利用生活资源激发学生学习兴趣，让学生喜欢上课。现在的历史教学，如果离开社会生活实际，或者简单运用课本理论，脱离学生实际情况，那么学生上课就没有兴趣，就缺乏情感上的认同，课堂必然沉闷。著名教育家朱永新教授说：“生活的味道越浓，教育的意义就越大，坚持下来就会产生奇迹。”课堂“外面的世界很精彩”，当教师懂得利用生活资源，学生就会对历史课有亲切感。
“激发学习动机，培养学习兴趣，使学生在学习过程中处于积极主动的状态，是实现素质教育目标的必然要求。”[3]美国心理学家罗杰斯认为：学习是个人的事，学生的学习目标、学习内容、学习方法都是自己制定和选择的，只有当学生正确地了解所学内容的用处时，学习才成为最好的、最有效的学习。这一观点说明教师要尊重学生的兴趣和爱好，尊重学生自我实现的需要。
总之，在当前历史教学中，教师要全面地看待学生，既要关心学生的智力因素，更要转变观念，关心学生的非智力因素，注重培养学生浓厚的学习兴趣，沟通情感，使学生乐学善用，以饱满的热情主动参与课堂教学。培养学生良好的非智力因素，不但可以减轻学生负担，提高学生学习成绩，而且也是把当前历史课堂建设成“活力课堂”的迫切需要。
[参考文献]
[1]徐燕玲.历史教育：用生命感受生命，用责任传递责任.中学历史教学参考，2010（07）.
[2]苏争艳.用真情和爱丰富历史课堂.中学历史教学参考，2010（11）.
[3]刘计荣，唐琴.怎样设计和组织历史课堂活动才更有效.中学历史教学参考，2010（10）.