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良好的阅读习惯可以使小学生乐意阅读、有效阅读、享受阅读。在指导课外阅读的過程中，我注意从以下几方面培养小学生的阅读习惯。
（一）营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”尤其是对于对一切还充满好奇心的低年级学生来说，这个年龄段正是对一切事物感兴趣的萌芽阶段。兴趣是引导孩子课外阅读的动力，因此，要充分激发学生的阅读兴趣。
在教学中我总会披文而入情，读书重在激情。营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式，这个过程中，我先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。可以让阅读成为游戏一样的童年生活。在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。
（二）引导小学生选择合适的课外读物
小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。
（三）指导小学生掌握正确的阅读方法
张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”低年级的孩子往往喜欢通过感官去直接感受一个事物，所以家长可以选择一系列符合孩子兴趣的画册或带图的书刊来让孩子对书产生好感，或者经常念故事给孩子听然后在孩子感兴趣的同时指导孩子自己去翻阅故事书，对书籍产生初步的兴趣。
（四）培养小学生良好的阅读习惯
（1）训练读书用眼的习惯。
减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。
（2）训练阅读时用脑的习惯。
文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤为：文章题目—文章体裁—主要人物—时间—地点—事件—中心思想。每次，拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。
（3）训练定时阅读和限时阅读的习惯。
定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，我们开设大阅读课。每周安排一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时有老师及时的点拨、引导，提高阅读的效率。
（4）训练“不动笔墨不读书”的习惯。
在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。
课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。
（五）帮助孩子掌握正确的阅读方法
在有兴趣，有氛围的良好前提下，掌握正确的阅读方法是低年级学语文课外阅读的关键。
第一，控制孩子每天的阅读时间。每天抽出固定的一到两个小时成为孩子的阅读时间，让孩子养成每天阅读的好习惯，但是要注意阅读时间不可过长，否则孩子容易失去耐心，反而丧失了对阅读的兴趣。反之如果读书时间过少，孩子的心绪难以较快平静下来，很容易受到外界的干扰，无法一心一意的阅读，也是得不到预期的效果。
因此“一心二用”也是阅读中的大忌。
第二，很多孩子喜欢用手指着一字一字的阅读，看似读的认真仔细，但这其实并不是一个好习惯，这样阅读花的时间往往很多，事倍功半。所以老师和家长要辅导孩子养成先浏览后细看的阅读习惯。在阅读一本书之前先大致的翻阅一遍，看一下目录，了解这本书的大致内容，这样能让孩子能够带着问题去看书，在阅读过程中发现问题，解决问题。
这样一来，更能加深孩子对书籍的印象，养成孩子独立思考的习惯，也能让孩子从书中汲取到更多的知识。让这种读书氛围自然会潜移默化的带动孩子也爱上读书。让孩子经常能接触到书籍，创建一个良好的阅读氛围可以初步培养孩子的阅读习惯。
第三，好记性不如烂笔头。可以给孩子准备一个喜爱的笔记本，帮助孩子养成摘抄的好习惯。碰到不认识的字或者生词也可以记录下来，把读音注释写在后面，随时翻阅。还可以让孩子在阅读完一本书后把大致内容概括出来或者谈谈自己的看法，这样不知不觉中增加了孩子的词汇量，同时也能锻炼孩子语言思维能力和写作能力。
（六）鼓励学生去外出实践
“读万卷书不如行万里路”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在进行课外阅读的同时，除了在学校老师大引导外，家长也可以让孩子多去室外走走，见识祖国的大好河山，拓宽眼界，再循序渐进的引导孩子阅读相关的书籍，也可以在孩子阅读了科普、生活实践方面的书籍后鼓励孩子根据书中的描述亲身实践一遍，激发孩子的想象力，提高孩子的阅读实践能力。
（一）营造良好氛围，激发小学生课外阅读的兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”尤其是对于对一切还充满好奇心的低年级学生来说，这个年龄段正是对一切事物感兴趣的萌芽阶段。兴趣是引导孩子课外阅读的动力，因此，要充分激发学生的阅读兴趣。
在教学中我总会披文而入情，读书重在激情。营造良好的读书氛围，使学生受到情感的陶冶班级读书会也是小学生在学习伙伴间形成课外阅读的氛围重要形式，这个过程中，我先引导学生用一段课外时间读一本教师或同学推荐的书，然后用一个集中的时间由同学和教师共同对该读物自由讨论，也可以交流一些同学的读后感等。可以让阅读成为游戏一样的童年生活。在教学中利用一切适当的机会营造良好氛围，激发学生对课外阅读的兴趣。
（二）引导小学生选择合适的课外读物
小学生都具有好奇心强、好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢、轰轰烈烈等。同时，小学生的认知水平、接受能力都有限。根据这些特点，我精心挑选学生喜闻乐见的经典儿童读物，如《海底两万里》《木偶奇遇记》《吹牛大王历险记》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。这些经典儿童文学书籍既是符合儿童心理和认知发展水平的课外读物，又能促进他们完美地发展，纯净孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激发他们一生的文化向往。
（三）指导小学生掌握正确的阅读方法
张之洞曾经说过：“读书不得要领，劳而无功。”低年级的孩子往往喜欢通过感官去直接感受一个事物，所以家长可以选择一系列符合孩子兴趣的画册或带图的书刊来让孩子对书产生好感，或者经常念故事给孩子听然后在孩子感兴趣的同时指导孩子自己去翻阅故事书，对书籍产生初步的兴趣。
（四）培养小学生良好的阅读习惯
（1）训练读书用眼的习惯。
减少眼动次数，逐步扩大阅读视野，缩短注视字词时间，减少回视，这样既提高阅读的准确性，又能提高读速，形成默读习惯。
（2）训练阅读时用脑的习惯。
文章大体分三种体裁：记叙文、说明文、议论文。而这三种文章各有不同的阅读步骤，如：记叙文的阅读步骤为：文章题目—文章体裁—主要人物—时间—地点—事件—中心思想。每次，拿到记叙文的阅读材料时，边读、边思、边记这些要点，达到理解记忆。
（3）训练定时阅读和限时阅读的习惯。
定时阅读指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间。为了保证阅读时间，我们开设大阅读课。每周安排一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，阅读时有老师及时的点拨、引导，提高阅读的效率。
（4）训练“不动笔墨不读书”的习惯。
在指导阅读上要求学生圈、点、画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，画出好词佳句，找出优美的片段进行熟读、背诵，养成“摘记”的习惯。使学生在阅读中感受故事的情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感能力，提高阅读的综合效益。
课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程。教师要放弃急功近利的思想，端正对课外阅读的认识，正确指导小学生进行课外阅读。开卷有益，只要学生读，就一定会有收获。
（五）帮助孩子掌握正确的阅读方法
在有兴趣，有氛围的良好前提下，掌握正确的阅读方法是低年级学语文课外阅读的关键。
第一，控制孩子每天的阅读时间。每天抽出固定的一到两个小时成为孩子的阅读时间，让孩子养成每天阅读的好习惯，但是要注意阅读时间不可过长，否则孩子容易失去耐心，反而丧失了对阅读的兴趣。反之如果读书时间过少，孩子的心绪难以较快平静下来，很容易受到外界的干扰，无法一心一意的阅读，也是得不到预期的效果。
因此“一心二用”也是阅读中的大忌。
第二，很多孩子喜欢用手指着一字一字的阅读，看似读的认真仔细，但这其实并不是一个好习惯，这样阅读花的时间往往很多，事倍功半。所以老师和家长要辅导孩子养成先浏览后细看的阅读习惯。在阅读一本书之前先大致的翻阅一遍，看一下目录，了解这本书的大致内容，这样能让孩子能够带着问题去看书，在阅读过程中发现问题，解决问题。
这样一来，更能加深孩子对书籍的印象，养成孩子独立思考的习惯，也能让孩子从书中汲取到更多的知识。让这种读书氛围自然会潜移默化的带动孩子也爱上读书。让孩子经常能接触到书籍，创建一个良好的阅读氛围可以初步培养孩子的阅读习惯。
第三，好记性不如烂笔头。可以给孩子准备一个喜爱的笔记本，帮助孩子养成摘抄的好习惯。碰到不认识的字或者生词也可以记录下来，把读音注释写在后面，随时翻阅。还可以让孩子在阅读完一本书后把大致内容概括出来或者谈谈自己的看法，这样不知不觉中增加了孩子的词汇量，同时也能锻炼孩子语言思维能力和写作能力。
（六）鼓励学生去外出实践
“读万卷书不如行万里路”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在进行课外阅读的同时，除了在学校老师大引导外，家长也可以让孩子多去室外走走，见识祖国的大好河山，拓宽眼界，再循序渐进的引导孩子阅读相关的书籍，也可以在孩子阅读了科普、生活实践方面的书籍后鼓励孩子根据书中的描述亲身实践一遍，激发孩子的想象力，提高孩子的阅读实践能力。