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摘 要：基于培养石油化工企业一线高级应用型人才的需要，在高职院校石油化工生产技术专业的基础课程教学中，高等数学对学生专业技术应用能力的培养以及学生今后的职业发展会产生深刻的影响。本文综合分析了当前高职石油化工生产技術专业高等数学教学所面临的困境，并对高等数学在石油化工生产技术专业学习中的作用进行剖析，继而提出相关改革思路与实施措施。
关键词：高职 高等数学 教学改革与实践
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）12（a）-0-02
高等数学的抽象性与其复杂性使得大多数高职学生望而生畏，虽然课程教学要求相对本科而言明显降低，但因高职学生数学基础和学习能力都明显相对薄弱，使其学习高等数学更是困难重重，而高等数学又是应用数学知识分析现实问题、建立数学模型，并运用计算机技术解决有关实际问题的主要工具。鉴于此，高职学生需要掌握高等数学的基础知识，并具备一定的应用能力，故探索适合于高职学生学习特点与教学要求的高等数学教学改革与实践非常有现实意义。
1 高职高等数学教学所面临的困境
1.1 高数教学目标与学生对自身发展的认知失调
我国高职教育以培养具有创新能力和专业技术应用能力的生产一线人才为目标，但在高职院校石油化工生产技术专业教学中，学生对自身的学习目的和职业发展的认知比较复杂，既有以专升本进一步深造为目的进行学习的学生，也有部分人抱着拿到专业文凭后找到相对理想工作的目的。但多数学生对于长期从事石油化工企业生产一线的工作，成为生产或技术人员需要具备哪些专业能力、具体的日常工作内容以及工作的意义没有明确的认知，外加学生在校学习期间通常没有基于自身的明确规划，导致学习过程中缺乏相应的动力和意志力，体现在学习氛围较差，缺乏主动性，对于类似高等数学这样的高度抽象化的基础课程的学习，学生更是提不起兴趣，时常质疑高等数学在未来工作中的意义。
1.2 高数教学内容与学生的最近发展区断路
高等数学的内容对高职院校的学生来说具有较高的学习难度。首先，由于高等数学涉及到大量的抽象数学定义，相对于初等数学贴近生活和易于联系到实际生活来说，高等数学的理论和思维方式都与学生的生活经验相去甚远，因此很难理解相关课程内容所研究的数学问题的应用价值[1]。其次，高职学生原本的学习基础差异较大，多数学生存在学习高等数学的实际困难，而教师又往往只根据教材安排的教学内容进行统一授课，故在高等数学的学习方面，高职学生既缺乏必要的兴趣和动力，又存在学习难度偏高的现状。
1.3 高数知识与学生专业实际动手操作割裂
高职石油化工生产技术专业开设高等数学的目的，在于让学生掌握这一学习和工作实践的重要工具，但因高等数学作为基础课程与专业课的教学时间安排、教学内容规划等方面无法形成紧密的联系（专业课比较注重选择与实践相关的内容），对学生来讲，高等数学的学习和石油化工生产技术专业课的学习几乎是完全割裂的状态[2]。首先，学生大多数的专业课程学习是滞后于高等数学的学习，虽然这种安排的目的是让学生先掌握必要的专业课学习的数学工具，但是对学生而言，无法感受到高等数学学习对专业知识掌握的重要性。其次，高等数学课的教学内容偏重于纯粹的数学知识教学，缺乏相关石油化工生产技术专业领域实际应用的大量实例。故导致高数知识与专业实际操作之间的割裂，这不利于学生提高学习高等数学的动力，以及学生日后在面对实际专业技术问题时，应用数学相关理论与知识解决实际问题。
2 高等数学对培养高职学生成为高级应用型人才的影响
2.1 高等数学理论与知识对学生创新能力的影响
数学理论与研究方法是所有现代科研领域最重要的工具，运用计算机技术对研究对象的数学模型进行量化分析与研究，已拓展到企业的生产领域。目前任何石油化工生产技术专业的创新，可能都离不开以计算机应用为基础的研究工具的应用，数学理论和分析方法是使用相应的应用软件建立模型，并进行具体研究创新的必备工具。因此，学生要想在工作中具备创新能力，必须在校学习掌握足够的高等数学基础知识，并且对于如何在专业领域应用数学知识解决实际问题要具有一定的认知。
2.2 高等数学对学生专业课学习及应用技术能力的影响
数学不仅是人们解决现实问题的理论工具，还会对人们的思维方式和抽象思维能力产生深远的影响。高等数学的教学内容中更是蕴藏着深刻的数学思想，会提高高职学生的学习和技术应用能力。首先，学生在专业课程学习的过程中会需要运用数学思维理解复杂的专业知识，这是由于专业领域的发展和创新是建立在对数学工具的应用基础上，故专业课的深入学习是离不开数学知识的。其次，当学生在未来的石油化工生产企业从事专业技术工作时，会自觉运用数学思想和思维方式理解所面临的工作，能敏锐地发现工作中的实际问题，并找到分析思路与解决办法，进而运用自身的专业知识与数学工具创造性地解决现实问题，体现出企业一线应用技术型人才的价值。
3 基于高职石油化工生产技术专业高等数学教学改革的思考与实践
3.1 编制与石油化工生产技术专业高度契合的高等数学教材
基于目前高职石油化工生产技术专业学生的学习基础及教学基本目标，高等数学的教学应侧重于让每一个学生在数学方面有所发展，引导学生具备实际的专业技术应用能力，而无需对具体的数学定义和理论学习有足够系统和深刻的理解。因此培养石油化工企业的一线应用技术人才，高职院校应对教材的内容进行探索、筛选，尝试编制与石油化工生产技术专业高度契合的高等数学教材，将教材中与实践应用关系不大的内容弱化或者作为选修内容，让学生自主选择学习[3]。其次在教材的编写过程中，要注重建立起有关数学理论知识与石油化工生产技术专业应用之间的联系。例如，在教材内容的引导部分通过专业技术应用实例引出高等数学的教学内容，或者通过习题让学生认识到相关内容的学习与其今后的实际工作之间的联系，从而让学生认识到学习高等数学对其以后学习和工作的价值。 3.2 运用现代的教学理念改革高等数学的教学方法
高职院校数学教师在授课时，一般采用讲授知识和阐释数学定义与理论的证明方法等形式，而实行这种教学方法与高职学生的思维不匹配，引发不了高职学生主动对未知的高等数学知识产生学习动力。因此改革高职石油化工生产技术专业高等数学教学的理念与方法，利用引导策略增强学生独立自主的学习能力，设置与学生认知水平和经验贴近的问题，引导学生探寻解决问题的思路，在此过程中通过与学生的思维互动逐步将教学内容传授给学生[4]。不仅可以让学生掌握相关高等数学知识所蕴含的数学思想，还能了解并满足不同层次学生的学习需要。
3.3 强化高等数学与石油化工生产技术专业课学习之间的沟通
加强高职高等数学教学与专业课程之间的有效衔接，是提高石油化工生产技术专业学生学习兴趣和专业课学习效果的关键。由于高等数学教师本身通常学习的是数学专业，对于石油化工生产技术专业知识及其对学生的高等数学知识的要求并不十分了解[5]。加强高等数学教师与专业课程教师之间沟通，通过沟通掌握如何将石油化工生产技术实例引入高等数学教学，并且培养学生运用数学工具解决专业技术问题的能力与思维，提高高等数学教学的效率。
3.4 优化教学方式与改革学生学习成绩考核方式并重进行
在高職高等数学教学方式与对学生学习成绩的考核方式的改革方面，应当着眼于提高和重视学生对数学工具的应用能力，并且将二者的改革措施有机结合起来，有效提高石油化工生产技术专业学生的技术应用能力。首先，在教学方式方面要增加实践性质的内容，通过布置运用高等数学工具解决与专业相关的实际问题的课题，让学生自主探究问题的解决思路，并找出解决问题的方案。同时，在课堂上增加互动内容，探讨与专业相关的典型技术革新案例中对高等数学知识的应用[6]。其次，在学习成绩的考核中针对上述内容设置考核办法，将学生的实践表现记入到其学期成绩考评中。在平时测验和期末考试中，注重试题的选择和设计，侧重考察学生对相关高等数学知识的应用，减少纯粹的数学计算和理论证明等方面内容。
4 结语
高等数学的教学效果对高职院校石油化工生产技术专业学生的专业技术能力和创新能力影响深远，其教学应基于培养石油化工企业急需的应用型技术人才为目的，积极探索高等数学教学改革的可行途径和实践策略。
参考文献
[1] 姜淑莲.基于专业服务的高职院校高等数学教学改革探析[J].西部素质教育，2016，2（9）：93.
[2] 李春阳，王国阳.专业教学需求下高职院校高等数学课程教学实践[J].湖北函授大学学报，2018（12）：129-130.
[3] 聂时宁.高职院校高等数学教学改革与实践[J].知识文库，2018（10）：163.
[4] 谢昕彤.论与专业课有机结合的高职院校高等数学教学改革路径[J].科学中国人，2016（30）：337.
[5] 付翠，肖云.突出专业特色的高职院校高等数学教学改革初步研究[J].亚太教育，2016（20）：58-59.
[6] 廖红菊.高职院校高等数学教学改革实践研究[J].恩施职业技术学院学报，2016（1）：28-32.
关键词：高职 高等数学 教学改革与实践
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）12（a）-0-02
高等数学的抽象性与其复杂性使得大多数高职学生望而生畏，虽然课程教学要求相对本科而言明显降低，但因高职学生数学基础和学习能力都明显相对薄弱，使其学习高等数学更是困难重重，而高等数学又是应用数学知识分析现实问题、建立数学模型，并运用计算机技术解决有关实际问题的主要工具。鉴于此，高职学生需要掌握高等数学的基础知识，并具备一定的应用能力，故探索适合于高职学生学习特点与教学要求的高等数学教学改革与实践非常有现实意义。
1 高职高等数学教学所面临的困境
1.1 高数教学目标与学生对自身发展的认知失调
我国高职教育以培养具有创新能力和专业技术应用能力的生产一线人才为目标，但在高职院校石油化工生产技术专业教学中，学生对自身的学习目的和职业发展的认知比较复杂，既有以专升本进一步深造为目的进行学习的学生，也有部分人抱着拿到专业文凭后找到相对理想工作的目的。但多数学生对于长期从事石油化工企业生产一线的工作，成为生产或技术人员需要具备哪些专业能力、具体的日常工作内容以及工作的意义没有明确的认知，外加学生在校学习期间通常没有基于自身的明确规划，导致学习过程中缺乏相应的动力和意志力，体现在学习氛围较差，缺乏主动性，对于类似高等数学这样的高度抽象化的基础课程的学习，学生更是提不起兴趣，时常质疑高等数学在未来工作中的意义。
1.2 高数教学内容与学生的最近发展区断路
高等数学的内容对高职院校的学生来说具有较高的学习难度。首先，由于高等数学涉及到大量的抽象数学定义，相对于初等数学贴近生活和易于联系到实际生活来说，高等数学的理论和思维方式都与学生的生活经验相去甚远，因此很难理解相关课程内容所研究的数学问题的应用价值[1]。其次，高职学生原本的学习基础差异较大，多数学生存在学习高等数学的实际困难，而教师又往往只根据教材安排的教学内容进行统一授课，故在高等数学的学习方面，高职学生既缺乏必要的兴趣和动力，又存在学习难度偏高的现状。
1.3 高数知识与学生专业实际动手操作割裂
高职石油化工生产技术专业开设高等数学的目的，在于让学生掌握这一学习和工作实践的重要工具，但因高等数学作为基础课程与专业课的教学时间安排、教学内容规划等方面无法形成紧密的联系（专业课比较注重选择与实践相关的内容），对学生来讲，高等数学的学习和石油化工生产技术专业课的学习几乎是完全割裂的状态[2]。首先，学生大多数的专业课程学习是滞后于高等数学的学习，虽然这种安排的目的是让学生先掌握必要的专业课学习的数学工具，但是对学生而言，无法感受到高等数学学习对专业知识掌握的重要性。其次，高等数学课的教学内容偏重于纯粹的数学知识教学，缺乏相关石油化工生产技术专业领域实际应用的大量实例。故导致高数知识与专业实际操作之间的割裂，这不利于学生提高学习高等数学的动力，以及学生日后在面对实际专业技术问题时，应用数学相关理论与知识解决实际问题。
2 高等数学对培养高职学生成为高级应用型人才的影响
2.1 高等数学理论与知识对学生创新能力的影响
数学理论与研究方法是所有现代科研领域最重要的工具，运用计算机技术对研究对象的数学模型进行量化分析与研究，已拓展到企业的生产领域。目前任何石油化工生产技术专业的创新，可能都离不开以计算机应用为基础的研究工具的应用，数学理论和分析方法是使用相应的应用软件建立模型，并进行具体研究创新的必备工具。因此，学生要想在工作中具备创新能力，必须在校学习掌握足够的高等数学基础知识，并且对于如何在专业领域应用数学知识解决实际问题要具有一定的认知。
2.2 高等数学对学生专业课学习及应用技术能力的影响
数学不仅是人们解决现实问题的理论工具，还会对人们的思维方式和抽象思维能力产生深远的影响。高等数学的教学内容中更是蕴藏着深刻的数学思想，会提高高职学生的学习和技术应用能力。首先，学生在专业课程学习的过程中会需要运用数学思维理解复杂的专业知识，这是由于专业领域的发展和创新是建立在对数学工具的应用基础上，故专业课的深入学习是离不开数学知识的。其次，当学生在未来的石油化工生产企业从事专业技术工作时，会自觉运用数学思想和思维方式理解所面临的工作，能敏锐地发现工作中的实际问题，并找到分析思路与解决办法，进而运用自身的专业知识与数学工具创造性地解决现实问题，体现出企业一线应用技术型人才的价值。
3 基于高职石油化工生产技术专业高等数学教学改革的思考与实践
3.1 编制与石油化工生产技术专业高度契合的高等数学教材
基于目前高职石油化工生产技术专业学生的学习基础及教学基本目标，高等数学的教学应侧重于让每一个学生在数学方面有所发展，引导学生具备实际的专业技术应用能力，而无需对具体的数学定义和理论学习有足够系统和深刻的理解。因此培养石油化工企业的一线应用技术人才，高职院校应对教材的内容进行探索、筛选，尝试编制与石油化工生产技术专业高度契合的高等数学教材，将教材中与实践应用关系不大的内容弱化或者作为选修内容，让学生自主选择学习[3]。其次在教材的编写过程中，要注重建立起有关数学理论知识与石油化工生产技术专业应用之间的联系。例如，在教材内容的引导部分通过专业技术应用实例引出高等数学的教学内容，或者通过习题让学生认识到相关内容的学习与其今后的实际工作之间的联系，从而让学生认识到学习高等数学对其以后学习和工作的价值。 3.2 运用现代的教学理念改革高等数学的教学方法
高职院校数学教师在授课时，一般采用讲授知识和阐释数学定义与理论的证明方法等形式，而实行这种教学方法与高职学生的思维不匹配，引发不了高职学生主动对未知的高等数学知识产生学习动力。因此改革高职石油化工生产技术专业高等数学教学的理念与方法，利用引导策略增强学生独立自主的学习能力，设置与学生认知水平和经验贴近的问题，引导学生探寻解决问题的思路，在此过程中通过与学生的思维互动逐步将教学内容传授给学生[4]。不仅可以让学生掌握相关高等数学知识所蕴含的数学思想，还能了解并满足不同层次学生的学习需要。
3.3 强化高等数学与石油化工生产技术专业课学习之间的沟通
加强高职高等数学教学与专业课程之间的有效衔接，是提高石油化工生产技术专业学生学习兴趣和专业课学习效果的关键。由于高等数学教师本身通常学习的是数学专业，对于石油化工生产技术专业知识及其对学生的高等数学知识的要求并不十分了解[5]。加强高等数学教师与专业课程教师之间沟通，通过沟通掌握如何将石油化工生产技术实例引入高等数学教学，并且培养学生运用数学工具解决专业技术问题的能力与思维，提高高等数学教学的效率。
3.4 优化教学方式与改革学生学习成绩考核方式并重进行
在高職高等数学教学方式与对学生学习成绩的考核方式的改革方面，应当着眼于提高和重视学生对数学工具的应用能力，并且将二者的改革措施有机结合起来，有效提高石油化工生产技术专业学生的技术应用能力。首先，在教学方式方面要增加实践性质的内容，通过布置运用高等数学工具解决与专业相关的实际问题的课题，让学生自主探究问题的解决思路，并找出解决问题的方案。同时，在课堂上增加互动内容，探讨与专业相关的典型技术革新案例中对高等数学知识的应用[6]。其次，在学习成绩的考核中针对上述内容设置考核办法，将学生的实践表现记入到其学期成绩考评中。在平时测验和期末考试中，注重试题的选择和设计，侧重考察学生对相关高等数学知识的应用，减少纯粹的数学计算和理论证明等方面内容。
4 结语
高等数学的教学效果对高职院校石油化工生产技术专业学生的专业技术能力和创新能力影响深远，其教学应基于培养石油化工企业急需的应用型技术人才为目的，积极探索高等数学教学改革的可行途径和实践策略。
参考文献
[1] 姜淑莲.基于专业服务的高职院校高等数学教学改革探析[J].西部素质教育，2016，2（9）：93.
[2] 李春阳，王国阳.专业教学需求下高职院校高等数学课程教学实践[J].湖北函授大学学报，2018（12）：129-130.
[3] 聂时宁.高职院校高等数学教学改革与实践[J].知识文库，2018（10）：163.
[4] 谢昕彤.论与专业课有机结合的高职院校高等数学教学改革路径[J].科学中国人，2016（30）：337.
[5] 付翠，肖云.突出专业特色的高职院校高等数学教学改革初步研究[J].亚太教育，2016（20）：58-59.
[6] 廖红菊.高职院校高等数学教学改革实践研究[J].恩施职业技术学院学报，2016（1）：28-32.