摘要：历史活动课是适应新课标理念的课程类型，能够有效的培养学生的学习能力和创新思维，但目前初中历史活动课的开展情况却不容乐观。本文在分析初中历史活动课开展现状的基础上，探讨了产生这种现状的原因进而提出相应的改进建议。
　　关键词：活动课初中历史课程改革
　　新课标之下初中历史课程改革的宗旨，是“要让学生感受、理解知识产生的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯”，“培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力”。这就要求历史教师灵活地运用新教材，开展创造性教学，以有效地培养学生的学习能力、创新精神和思维。毫无疑问，历史活动课正是能够满足这种要求，从而应运而生的新课型，它之所以成为各个版本教材大力推崇的对象，不仅仅是因为它充分体现了新课标的新理念，更为重要的是它木身是一种可激活历史教育、赋于历史教育生命力的理念。虽然初中历史活动课是初中课改的重要内容，但其开展的现状却并不乐观，本文在分析初中历史活动课开展现状的基础上，探讨了产生这种现状的原因进而提出相应的改进建议。
　　一、初中历史活动课开展的现状
　　结合在我校进行的教师座谈和实地听课的情况，我们认为，目前在历史活动课程实施中，存在以下问题。
　　第一、对历史活动课认识不到位。
　　首先，对开设活动课的必要性认识不足。部分学校领导和教师在思想观念上并没有把活动课和学科课同等对待，更不能从实施素质教育的高度认识开设活动课的重要性。
　　比如，在活动课教师安排上，更多学校是由各科任教师“捎带着管一把”，或“凑课时费”；有些学校虽然开设了活动课程，但是在开齐、开足上不到位；在活动课教学研究上还未得到足够重视等等。
　　第二，对历史活动课程与学科课程、活动课程与课外活动关系的认识模糊不清。
　　有一部分教师认为：“学科教学中也有培养能力，让学生主动活动的因素，没有必要单设一门活动课，为活动而活动”。或者认为活动课必须和学科内容密切配合、挂钩、有机结合。还有一部分教师认为没有必要设置活动课，“放学后可以让学生自己活动”。有相当一部分学校把课外活动(包括课外兴趣小组活动)统统归为活动课。由此可见，广大教师尽管在概念上接受了“活动类课程”，但是他们对设置活动课的重要意义，活动课的性质和作用，活动课在课程体系中的位置并不十分明确。
　　第三、历史活动课教学随意性比较大
　　目前，在初中教学过程中历史学科就属于课时较少的学科，历史学科的活动课教学随意性就比较大，在学科课程课时不够的情况下，有一些学校活动课课时被随意侵占的现象时有发生。由于对活动课的认识不统一，有的学校把学科活动和课外兴趣小组活动统统归为活动课，各学校开设的活动课的内容五花八门，教师教学的随意性也很大，每位教师的活动课安排都不一样，甚至有些教师为了应付了事胡乱的讲解，没有明确的教学目标，没有适当的方法，最终又变成历史教师的一言堂，难以达到对学生实施全面教育的目标。
　　第四、活动课教材比较医乏
　　首先，目前活动课没有统一教材。“80.1%的教师希望有统一的、固定的活动教材，便于教师培训和教学，使教师有本可依；18.5%的教师不希一望有统一的、固定的活动课教材，认为这样不便十学校教学因地制宜，因人制宜，也不便于教师创造发挥，灵活掌握。”无论是希一望有统一、固定的教材的教师，还是不希一望有统一固定教材的教师，普遍感到目前活动课缺乏教学大纲，难以提高教学质量。这是制约目前活动课教学质量的重要因素。还有一些教师认为，目前活动课教材编排缺乏系统性和有序性。
　　二、改进建议
　　针对上述情况,我们如何才能搞好历史活动课呢？
　　第一、明确主题，认真组织教材中的活动课。我们所使用的人教版实验教材每册都设计了一些活动课，活动课的内容就是刚刚上完这个单元的内容。这些活动课内容丰富多彩，形式多种多样，有竞赛式、辩论式、故事会、讲解、访谈、知识竞赛等，并与学生学习的内容基本是同步的，给我们的活动课教学提供了丰富的内容。我们可以按课本上的内容形式开展，也可以创造性的用学生喜欢的形式开展，但在课程设计时首先要明确主题，设计严格依照教学目标。
　　第二、结合社会热点问题组织活动，激发学生的学习兴趣。初中学生积累了一定的社会知识与经验，对现实社会有较强的兴趣和困惑，他们关心时事，有着强烈的好奇心和求知欲，而且，当今报刊业、广播、电视、互联网等十分发达，为学生开展研究性学习提供了方便和可能，因此，活动课的设计关注热点问题，可以更多地培养学生广泛收集信息、利用信息的能力，满足他们学习的需要。因此，在历史教学中适时引入一些“热点”问题，能更好地在教学中发挥学生的主体性和主动性。
　　第三、充分开发和利用各种资源，发掘学习参考资料。新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者，新课程越来越需要教师具有开发本土化、乡土化、校本化课程的能力，因此教师一定要充分开发本地区的课程资源，引导学生走进家乡、走进社会，教师要多渠道收集历史探究学习资料，利用多种形式展示给学生，弥补学生探究学习资源短缺的问题。
　　第四、借用教材问题，用活动培养学生探索能力。新课程倡导以人为本，以学生的发展为本，要充分尊重学生。为达到活动目标，在活动进程设计时首先要找到一个好的切入口，也就是如何能吸引学生主动参与到活动中，拉近学生和活动目标之间的距离，这对活动是否能达到预期的效果影响重大。
　　总之，历史活动课的开展，目的是调动学生学习的主动性和积极性，让学生自己“动”起来，真正发挥课堂的主体作用。因此，只有我们教师在教学中用心去设计课程，编制资料，用心去体验活动课的成功与失败，善于总结经验和吸取他人的成功之处，结合自身和学生的具体情况，创造性的开展历史活动课，历史活动课才会有生命力，才会真正起到培养能力的效果，而不致走过场。
　　参考文献：
　　[1]赵蕊：《初中历史活动课的现状与实施策略》
　　[2]曹秀玲：《新课标下初中历史活动课的实践和思考》