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根据课题研究的进程，前期已经进行了100份有效问卷的调查报告。在此基础之上，各小组跟踪学生案例进行了具体的记录及分析。下面就几种学生具体案例进行跟踪分析：
案例一：学生迟到篇
根据跟踪调查目标人物：学生王某（名字省略）和学生蔡某
具體事件：因为经常早上迟到，多次批评和交流，效果不理想。针对同类问题，分别采取不同办法进行转换，对比预期结果。
1.学生王早上上课经常迟到，多次在班级提出批评也多次和家长进行及时的沟通。效果改善效果不理想。主要采取批评和警告的办法或者再做不到就请家长的办法，在班级中经常批评他，认为给班级抹了黑。评价效果：学生逆反情绪严重，经常和老师顶嘴，有时候批评多了还会说些：“我就是要迟到，你能把我怎么样？”经常给家长打电话后刚开始还能积极配合，时间上了，也会說：“我们也每天说了，他不听我也没有办法。”之类的话。搞的老师也很尴尬，没有收到很好的预期效果。
2.学生蔡上课经常迟到。这个学生没有采取常规性的批评和告家长的方法。先找学生了解迟到根本原因在哪？和周围同学对蔡某的评价。多方了解后得知，该学生家庭情况特殊，父母离异，母亲改嫁，父亲在外打工基本没有时间顾及管理，由奶奶照顾。奶奶年事已高并没有太多的管教，而是随学生自己发展。而且奶奶也十分溺爱孙子。周围学生的评价，该生心地善良，跟同学相处十分融洽，爱玩游戏。家长亲情的淡漠，疏忽照顾，变得缺乏约束。了解情况之后，并没有在班级点明批评。而是放学找到办公室进行聊天，关心他平时的生活和爱好。了解之后发现该生大多数是由于晚上玩手机睡的比较晚，早上手机没有电后，奶奶也没有及时叫醒，所以经常晚来。然后进行微信每天的互动聊天，一直用鼓励也让他逐步转变的方式，层层递进。比如第一天是8点10分到，我就会要求明天要8点5分以前到，第三次就要求8前到，最后要求班级7点40到。每次达到都会表扬和鼓励，而且把点滴转变告知奶奶，让奶奶也配合能够早点督促起床。最后结果：该生很少迟到，如遇特殊情况迟到在路上就会给老师打电话，什么原因迟到。有什么事情也会在微信中和老师及时沟通交流。最后该生由每天爱迟到转变成基本不迟到的学生，师生关系也变得很好。
案例二：问题学生学习能力分析
学生案例：学生伍和学生陆
学生问题：经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩低下。
采取对策及现状：①学生伍主要采取针对学生个人，提出解决对策。学生情况摸底工作：伍主要是因为初二期间换了数学老师，导致初中很多的新学内容没有掌握，很多时候数学题目只是停留在“看题目”的阶段。主要采取督促指导和关注提醒的解决方法，课前进行作业检查，上课时间经常性的提问，连续的提醒让学生取得了一定的进展，但是随着高中数学课程的深入，学生学习的过程中信心又慢慢失去，学生的求知欲望逐渐减少，目前上课又回复到刚进校的状态。
②学生陆采取“学生本人、班主任、学生家长”三位一体的方法解决问题。通过与学生本人的沟通得知，因个人原因，学生陆初二至初三经常不到学校正常上课，导致很多得基本数学符号和数学运算法则不理解，但学生进入高中后，思想上转变了想学习但是没有好办法。针对这种情况主要采取三位合一的联系及关注，通过任课老师、班主任和家长一起配合树立学生的自信心。学生陆通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力。与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督，促使他养成良好的行为习惯和学习习惯。目前学生陆学习目的明确，认真努力，成绩显著提高；学习和生活的心理状态良好，信心增强，在为学习过程中表现得非常尽力。
案例三：学生王不爱学习，叛逆，不遵守课堂纪律
具体事件：不爱与人沟通交流，对于自己身上出现的不好习惯，不能接受老师及家长的批评教育，多次交流无果而终，没有效果，针对这种情况转换处理方式。
1、学生王上课经常玩手机，对学习没有要求，多次在课堂上对其进行批评教育，效果不理想，并且老师一对该生不良行为进行批评，该生就立刻表现出逆反情绪，与老师顶嘴。与家长多次沟通，家长表示该生读书以来一直学习兴趣不高，家长也无能为力。该生表示自己只想读到毕业就去工作，不想学习。多次谈话没有收到很好的效果。
2、通过对该生的观察发现，该生的主要问题在于对学习的自信心不足，且长期以来因为学习问题经常收到家长老师的批评，缺乏关爱，出现逆反心理。针对该生的这种情况，平时注意观察该生情况，并通过班上学生侧面对其了解，发现该生做事情认真负责，热爱班级，热心帮助同学。积极与家长沟通，得知家长因学历不高，且工作繁忙，对该生的学习较为疏忽，因该生成绩不理想，很少与其沟通，关心较少。家长和学校积极配合，家长注重与学生多沟通，多关心学生，帮助学生养成良好性格，培养与人沟通交流能力。在学校注重从生活，班级活动中发现该生的闪光点，并及时提出表扬。经过长期的鼓励与沟通。该生叛逆的表现减少，也愿意和家长老师沟通，慢慢的变得阳光了，学习方面虽然基础较差，但是课堂上在积极参与。各方面有进步。
通过以上典型案例的分析，并在实际操作过程中运动了体校问题学生的对策进行跟踪比对，结构显示新对策中更加注重人本主义理论、教育学、心理学、多元智能理论的应用，效果明显。在以后的实践案例分析中会进一步的细化跟踪对比并进行运用。通过研究，使有问题的学生不再有问题，树立自信，成为一名心理健康、人格健全、能较好地完成各项训练、学习任务，能承受各种心理压力的学生。通过研究培养一批具有现代体育教育理念和较强的教育科研能力的骨干教师，推动学校教研和科研的深入开展。
案例一：学生迟到篇
根据跟踪调查目标人物：学生王某（名字省略）和学生蔡某
具體事件：因为经常早上迟到，多次批评和交流，效果不理想。针对同类问题，分别采取不同办法进行转换，对比预期结果。
1.学生王早上上课经常迟到，多次在班级提出批评也多次和家长进行及时的沟通。效果改善效果不理想。主要采取批评和警告的办法或者再做不到就请家长的办法，在班级中经常批评他，认为给班级抹了黑。评价效果：学生逆反情绪严重，经常和老师顶嘴，有时候批评多了还会说些：“我就是要迟到，你能把我怎么样？”经常给家长打电话后刚开始还能积极配合，时间上了，也会說：“我们也每天说了，他不听我也没有办法。”之类的话。搞的老师也很尴尬，没有收到很好的预期效果。
2.学生蔡上课经常迟到。这个学生没有采取常规性的批评和告家长的方法。先找学生了解迟到根本原因在哪？和周围同学对蔡某的评价。多方了解后得知，该学生家庭情况特殊，父母离异，母亲改嫁，父亲在外打工基本没有时间顾及管理，由奶奶照顾。奶奶年事已高并没有太多的管教，而是随学生自己发展。而且奶奶也十分溺爱孙子。周围学生的评价，该生心地善良，跟同学相处十分融洽，爱玩游戏。家长亲情的淡漠，疏忽照顾，变得缺乏约束。了解情况之后，并没有在班级点明批评。而是放学找到办公室进行聊天，关心他平时的生活和爱好。了解之后发现该生大多数是由于晚上玩手机睡的比较晚，早上手机没有电后，奶奶也没有及时叫醒，所以经常晚来。然后进行微信每天的互动聊天，一直用鼓励也让他逐步转变的方式，层层递进。比如第一天是8点10分到，我就会要求明天要8点5分以前到，第三次就要求8前到，最后要求班级7点40到。每次达到都会表扬和鼓励，而且把点滴转变告知奶奶，让奶奶也配合能够早点督促起床。最后结果：该生很少迟到，如遇特殊情况迟到在路上就会给老师打电话，什么原因迟到。有什么事情也会在微信中和老师及时沟通交流。最后该生由每天爱迟到转变成基本不迟到的学生，师生关系也变得很好。
案例二：问题学生学习能力分析
学生案例：学生伍和学生陆
学生问题：经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩低下。
采取对策及现状：①学生伍主要采取针对学生个人，提出解决对策。学生情况摸底工作：伍主要是因为初二期间换了数学老师，导致初中很多的新学内容没有掌握，很多时候数学题目只是停留在“看题目”的阶段。主要采取督促指导和关注提醒的解决方法，课前进行作业检查，上课时间经常性的提问，连续的提醒让学生取得了一定的进展，但是随着高中数学课程的深入，学生学习的过程中信心又慢慢失去，学生的求知欲望逐渐减少，目前上课又回复到刚进校的状态。
②学生陆采取“学生本人、班主任、学生家长”三位一体的方法解决问题。通过与学生本人的沟通得知，因个人原因，学生陆初二至初三经常不到学校正常上课，导致很多得基本数学符号和数学运算法则不理解，但学生进入高中后，思想上转变了想学习但是没有好办法。针对这种情况主要采取三位合一的联系及关注，通过任课老师、班主任和家长一起配合树立学生的自信心。学生陆通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力。与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育；追踪考查，反复抓，抓反复；加强日常生活、学习的监督，促使他养成良好的行为习惯和学习习惯。目前学生陆学习目的明确，认真努力，成绩显著提高；学习和生活的心理状态良好，信心增强，在为学习过程中表现得非常尽力。
案例三：学生王不爱学习，叛逆，不遵守课堂纪律
具体事件：不爱与人沟通交流，对于自己身上出现的不好习惯，不能接受老师及家长的批评教育，多次交流无果而终，没有效果，针对这种情况转换处理方式。
1、学生王上课经常玩手机，对学习没有要求，多次在课堂上对其进行批评教育，效果不理想，并且老师一对该生不良行为进行批评，该生就立刻表现出逆反情绪，与老师顶嘴。与家长多次沟通，家长表示该生读书以来一直学习兴趣不高，家长也无能为力。该生表示自己只想读到毕业就去工作，不想学习。多次谈话没有收到很好的效果。
2、通过对该生的观察发现，该生的主要问题在于对学习的自信心不足，且长期以来因为学习问题经常收到家长老师的批评，缺乏关爱，出现逆反心理。针对该生的这种情况，平时注意观察该生情况，并通过班上学生侧面对其了解，发现该生做事情认真负责，热爱班级，热心帮助同学。积极与家长沟通，得知家长因学历不高，且工作繁忙，对该生的学习较为疏忽，因该生成绩不理想，很少与其沟通，关心较少。家长和学校积极配合，家长注重与学生多沟通，多关心学生，帮助学生养成良好性格，培养与人沟通交流能力。在学校注重从生活，班级活动中发现该生的闪光点，并及时提出表扬。经过长期的鼓励与沟通。该生叛逆的表现减少，也愿意和家长老师沟通，慢慢的变得阳光了，学习方面虽然基础较差，但是课堂上在积极参与。各方面有进步。
通过以上典型案例的分析，并在实际操作过程中运动了体校问题学生的对策进行跟踪比对，结构显示新对策中更加注重人本主义理论、教育学、心理学、多元智能理论的应用，效果明显。在以后的实践案例分析中会进一步的细化跟踪对比并进行运用。通过研究，使有问题的学生不再有问题，树立自信，成为一名心理健康、人格健全、能较好地完成各项训练、学习任务，能承受各种心理压力的学生。通过研究培养一批具有现代体育教育理念和较强的教育科研能力的骨干教师，推动学校教研和科研的深入开展。