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随着我国经济的不断飞速发展，社会中对于高素质复合型、应用型金融人才的需求也随之增大。金融业是一个知识密集型行业，面对21世纪的时代特征，金融专业人才的培养必须瞄准市场需求这个较高的标准来定位。本文就当前中专金融专业教学中的问题进行了简要分析，对在教学中，如何提高金融课堂的教学效率展开了探讨，为社会培养出德才兼备的学生。
一、当前中专金融教学存在的问题
（一）课程设置不符合学生学习能力与水平
学习成绩不好，想早点就业是很多家长和学生选择中专教育的原因，而中专学生本身的学习基础并不好，学习能力也较差。而现今的一些中专金融专业教学目标的设定#课程的设置并不符合学生的学习能力与水平。他们把对大专或是本科金融專业的人才培养计划用到中专生上，教学针对性不强，还给学生造成了较大的学习压力，易使学生失去对金融学习的信心。
（二）教学内容滞后性严重，落后于社会发展
时代在不断进步，社会经济也在不断发展，而现阶段中专金融专业使用的教材和具体的教学内容却与时代发展没有进行很好的联系，学生学习的知识存在一定的滞后性，难以满足社会发展和时代进步的需要与要求。书上的理论没有及时地更新，教师的教学内容总是一成不变，对于实际问题的解决还缺少实践，学生对于学习会产生消极的想法，没有学习的动力和热情，影响了学生的学习效果。
（三）忽视了学生自主学习能力与创新能力的培养
中专教育的教学目的不仅是让学生掌握现阶段的教学内容，学会运用所学知识，更重要的是学会自主学习，并培养其创新意识与创新能力。这将对学生以后的学习、工作和终身发展都起到积极的影响。学生若掌握自主学习能力在课外或是工作后就可以不断学习，充实自己，发展自己。而现今的中专金融教学模式，忽视了学生自主学习能力与创新能力的培养，教师往往只注重学生是否明白了本节的学习内容，不会有深层次的要求，没有让学生愿意学，掌握一定的学习方法。
二、提高中专金融教学效率的方法
（一）改变金融教学观念
教学观念的转变有利于金融人才培养模式的创新。为了实现高素质复合型、应用型金融人才的培养目标，金融学教师首先需要改变金融教学观念，实现从注重金融知识传授向更加注重能力和素质培养的教学模式的转变。传统的金融教学观念往往片而强调金融基础知识的传授和金融知识而的铺垫，低估了学生金融知识存量的广度和深度，低估了学生学习金融知识的能力和潜质。程序化的金融知识传授和按部就班的金融教学阻碍了学生开展金融学术探究的激情和个性的发展。实际上，金融学专业的每一名学生都有着小同的知识和智力结构，都有着独特的思维方式和比较特殊的学习方法。这就需要金融学教师打破传统的金融理论与金融实务的知识传授、学生被动学习和注重金融基础知识铺垫的教学观念，尽快树立金融理论与金融实务的知识传授、能力培养和素质提高三位一体、教师主体与学生主体辩证统一的教学观念，按照金融知识的学习、研究和工作一体化的模式，开展以金融前沿理论、重要金融理论问题和金融实务问题分析、研究为导向的探究性教学观念，鼓励学生采用研究性学习方法。
（二）教学方法的创新
高校金融教学的传统模式比较注重教师的课堂讲授，学生主要靠听、记笔记等方式在教师讲授范围内接收、消化讲授内容，基本上处于被动地位，从而限制了学生的思维空间，这种教师在上面讲，学生在下面听和记的单向式教学方式对学生创新能力、实践能力及解决问题能力等综合能力的培养是非常不利的。应该充分体现“以学生为本”的教育理念，以学生为主体，高度尊重学生，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，因此，应当在教学中提倡交流与互动。教学方法上强调教师与学生的交流和互动，有助于将教学重心从“教”转移到“学”，有效地调动学生的学习积极性，促进学生积极思考。其次，搞好课堂的交流与互动。如，以提问吸引学生的注意力，启发学生思考;组织课堂讨论、辩论，激活学生的思想，使学生对所学知识的理解和掌握更加深刻，学会将所学知识加以综合运用;通过教师讲评，鼓励学生主动参与教学，并从中得到更多启示和学习收获。
（三）充分运用案例教学法，培养学生的综合能力
案例教学法是按照一定的教学目的、结合具体的教学内容，通过对案例的介绍、讨论、分析、讲评、总结，使学生身临其位、如临其境分析并解决问题，以培养学生实际工作能力为目的的教学方法。自1918年出现于美国以来，效果神奇，受到广大学生的热烈欢迎，并很快被推广到西方各学校。案例教学法在被引入我国的20年当中，逐渐被教师和学生及企业界发现和运用，特别是在管理学教学中由于其卓越的教学效果而备受青睐。通过案例教学法的实施，广泛开展课堂讨论，学生的参与热情高涨，兴趣备增，思维活跃，可以充分体现主体教育原则，并最大限度地发挥其积极作用;既活跃了课堂气氛，强化了教学效果，又培养了学生的分析能力，逻辑判断能力，表达能力，动手能力，解决问题的能力和理论联系实际的能力;更能促使教师全面提高业务水平，做出更有价值和现实意义的学术科研成果。教师科研能力的提高必然有助于教学方法的改进和教学效果的显著提高。
（四）多媒体网络教育的导入
传统的金融教学偏重于教，学生自主选择的余地较小，接触的金融案例分析较少;函授和电视大学则偏重于学，与老师的交流不够，高层次的师生探讨商榷机会太少，这都不利于新时期适用型金融人才的快速生成。而且在这个资讯爆炸的时代，知识更新周期愈来愈短，公民获取知识的欲望越发强烈，适应这种需求，非凡的教学创意、独特的教学设计必将推动和主宰教学的变革。这与教育消费者追求的各取所需的知识资源、个性化课程设训练。个性化学习方式是一拍即合的。多媒体网络教学正是凭借引领潮流的个性化设计，并以有效知识供给，必将赢得教育消费市场上的主导权。
总之，在现今的就业形势下，注重中专金融教学的理论知识与实践应用能力相结合的教学方式是极其重要的。因此，教师要进行教学方法和内容的改进和充实，为学生日后的学习与工作奠定良好的基础，培养出具有专门知识、创新创业能力、综合素质较高并具有持续适应市场发展变化要求的金融人才。
一、当前中专金融教学存在的问题
（一）课程设置不符合学生学习能力与水平
学习成绩不好，想早点就业是很多家长和学生选择中专教育的原因，而中专学生本身的学习基础并不好，学习能力也较差。而现今的一些中专金融专业教学目标的设定#课程的设置并不符合学生的学习能力与水平。他们把对大专或是本科金融專业的人才培养计划用到中专生上，教学针对性不强，还给学生造成了较大的学习压力，易使学生失去对金融学习的信心。
（二）教学内容滞后性严重，落后于社会发展
时代在不断进步，社会经济也在不断发展，而现阶段中专金融专业使用的教材和具体的教学内容却与时代发展没有进行很好的联系，学生学习的知识存在一定的滞后性，难以满足社会发展和时代进步的需要与要求。书上的理论没有及时地更新，教师的教学内容总是一成不变，对于实际问题的解决还缺少实践，学生对于学习会产生消极的想法，没有学习的动力和热情，影响了学生的学习效果。
（三）忽视了学生自主学习能力与创新能力的培养
中专教育的教学目的不仅是让学生掌握现阶段的教学内容，学会运用所学知识，更重要的是学会自主学习，并培养其创新意识与创新能力。这将对学生以后的学习、工作和终身发展都起到积极的影响。学生若掌握自主学习能力在课外或是工作后就可以不断学习，充实自己，发展自己。而现今的中专金融教学模式，忽视了学生自主学习能力与创新能力的培养，教师往往只注重学生是否明白了本节的学习内容，不会有深层次的要求，没有让学生愿意学，掌握一定的学习方法。
二、提高中专金融教学效率的方法
（一）改变金融教学观念
教学观念的转变有利于金融人才培养模式的创新。为了实现高素质复合型、应用型金融人才的培养目标，金融学教师首先需要改变金融教学观念，实现从注重金融知识传授向更加注重能力和素质培养的教学模式的转变。传统的金融教学观念往往片而强调金融基础知识的传授和金融知识而的铺垫，低估了学生金融知识存量的广度和深度，低估了学生学习金融知识的能力和潜质。程序化的金融知识传授和按部就班的金融教学阻碍了学生开展金融学术探究的激情和个性的发展。实际上，金融学专业的每一名学生都有着小同的知识和智力结构，都有着独特的思维方式和比较特殊的学习方法。这就需要金融学教师打破传统的金融理论与金融实务的知识传授、学生被动学习和注重金融基础知识铺垫的教学观念，尽快树立金融理论与金融实务的知识传授、能力培养和素质提高三位一体、教师主体与学生主体辩证统一的教学观念，按照金融知识的学习、研究和工作一体化的模式，开展以金融前沿理论、重要金融理论问题和金融实务问题分析、研究为导向的探究性教学观念，鼓励学生采用研究性学习方法。
（二）教学方法的创新
高校金融教学的传统模式比较注重教师的课堂讲授，学生主要靠听、记笔记等方式在教师讲授范围内接收、消化讲授内容，基本上处于被动地位，从而限制了学生的思维空间，这种教师在上面讲，学生在下面听和记的单向式教学方式对学生创新能力、实践能力及解决问题能力等综合能力的培养是非常不利的。应该充分体现“以学生为本”的教育理念，以学生为主体，高度尊重学生，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，因此，应当在教学中提倡交流与互动。教学方法上强调教师与学生的交流和互动，有助于将教学重心从“教”转移到“学”，有效地调动学生的学习积极性，促进学生积极思考。其次，搞好课堂的交流与互动。如，以提问吸引学生的注意力，启发学生思考;组织课堂讨论、辩论，激活学生的思想，使学生对所学知识的理解和掌握更加深刻，学会将所学知识加以综合运用;通过教师讲评，鼓励学生主动参与教学，并从中得到更多启示和学习收获。
（三）充分运用案例教学法，培养学生的综合能力
案例教学法是按照一定的教学目的、结合具体的教学内容，通过对案例的介绍、讨论、分析、讲评、总结，使学生身临其位、如临其境分析并解决问题，以培养学生实际工作能力为目的的教学方法。自1918年出现于美国以来，效果神奇，受到广大学生的热烈欢迎，并很快被推广到西方各学校。案例教学法在被引入我国的20年当中，逐渐被教师和学生及企业界发现和运用，特别是在管理学教学中由于其卓越的教学效果而备受青睐。通过案例教学法的实施，广泛开展课堂讨论，学生的参与热情高涨，兴趣备增，思维活跃，可以充分体现主体教育原则，并最大限度地发挥其积极作用;既活跃了课堂气氛，强化了教学效果，又培养了学生的分析能力，逻辑判断能力，表达能力，动手能力，解决问题的能力和理论联系实际的能力;更能促使教师全面提高业务水平，做出更有价值和现实意义的学术科研成果。教师科研能力的提高必然有助于教学方法的改进和教学效果的显著提高。
（四）多媒体网络教育的导入
传统的金融教学偏重于教，学生自主选择的余地较小，接触的金融案例分析较少;函授和电视大学则偏重于学，与老师的交流不够，高层次的师生探讨商榷机会太少，这都不利于新时期适用型金融人才的快速生成。而且在这个资讯爆炸的时代，知识更新周期愈来愈短，公民获取知识的欲望越发强烈，适应这种需求，非凡的教学创意、独特的教学设计必将推动和主宰教学的变革。这与教育消费者追求的各取所需的知识资源、个性化课程设训练。个性化学习方式是一拍即合的。多媒体网络教学正是凭借引领潮流的个性化设计，并以有效知识供给，必将赢得教育消费市场上的主导权。
总之，在现今的就业形势下，注重中专金融教学的理论知识与实践应用能力相结合的教学方式是极其重要的。因此，教师要进行教学方法和内容的改进和充实，为学生日后的学习与工作奠定良好的基础，培养出具有专门知识、创新创业能力、综合素质较高并具有持续适应市场发展变化要求的金融人才。