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苏霍姆林斯基说过：“阅读能教人思考，思考会刺激智力的觉醒。”朱熹也曾经指出，“读书百遍，其义自见”。杜甫提倡“读书破万卷，下笔如有神”。名人名家朴素而富有哲理的话，给我们以启示：阅读对于孩子们来说是何等的重要！我们可以凭借阅读教学对学生渗透思想教育；凭借它可以向学生传授语文知识，进行知识的积累；凭借它可以去训练学生的阅读技能；凭借它可以培养学生良好的语感；凭借它可以训练学生的创造性思维。
可是反观我们的学生，大多是在接到语文书的时候，兴趣盎然的翻开课本，粗略的阅读一遍就不愿意再看课文，即使老师为了授课而要求学生精细再读文章，学生也是极不情愿的翻翻看看，以至于真正到分析解读或者再创作的时候，就无话可说了。看来如何激发他们的阅读兴趣是首要问题。
一、巧用故事，激发阅读激兴趣
学习苏轼的《记承天寺夜游》时，我为学生补充了这样的一段故事。
元丰三年，苏轼谪居黄州。他的俸禄减了一半，而家里供养的人口又多。为了维持生计，他不得不把每月的钱，分为多份，每份用麻绳穿起来挂在梁上，每天早上取一串钱下来，交给妻子王闰之安排一日三餐。如果当天有些节余，苏轼就非常高兴地把这些小钱装在一只罐子里，以备有客人来访时买酒喝。
这时，苏轼的老朋友马正卿专程从扬州来看望苏轼，目睹“先生穷到骨”的生活，不禁心酸难过，便找到昔日同窗，黄州太守徐君猷，求他将过去驻兵的数十亩荒地拨给苏轼开垦耕种，以解决吃饭问题。徐太守欣然应允，苏轼十分感激，给马正卿写了一首诗，以示谢意：
马生本穷士，从我二十年。
日夜望我贵，求分买山钱。
我今反累生，借耕辍兹田。
刮毛龟背上，何时得成毡。
可怜马生痴，至今夸我贤。
众笑终不悔，施一当获千。
苏轼对于垦植这片土地很高兴，不但解决了吃饭问题，更因其在黄州城东，是一块坡地，与唐代大诗人白居易当年植树种花的忠州“东坡”相似。于是他效法白居易，将其地称为“东坡”，自号“东坡居士”。
这篇故事一给出，学生兴趣大增，我又及时补充准备好的导入语“来到黄州的苏东坡，还有更多的感悟呢，同学们想不想知道他的其时情怀呢？那就读课文吧！”学生们立刻精神振奋的大声阅读起来。
二、巧设方式，引导理解文章
课文朗读的方式是多样的，比如，默读、对读、轮读、齐读、分读、角色朗读……不同方式的阅读合理运用，可以让学生学习起来张弛有度，变换学习的步伐。我们在学习冰心的《谈生命》这篇散文时，学生更是草草读一遍就要停口，说实话，我读起来也做不到兴趣盎然，我一看，这样的阅读肯定无法真正理解作者的意图，也欣赏不到文章的绝妙哲理，所以我就灵机一动，按照课件设计的提醒，做了如下阅读提示。
请你这样读：（合）生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身……一路上他享受着他所遭遇的一切。（男生）有时候他遇到巉岩前阻……直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。（女生）有时候他经过了细细的平沙，……轻轻地度过这一段浪漫的行程。（男生）有时候他遇到暴风雨，……而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。（女生）有时候他遇到了晚霞和新月，……仍催逼着他向前走……（合）终于有一天……然而我不敢说来生，也不敢相信来生！ 学生这样一读就感到兴趣盎然了。
有时候，分角色读人物对话、添加感叹词的方式阅读诗歌等设计，会让学生兴趣大增，有的学生是为了展示自己的朗读水平，有的专门挑错，在读与听读的时候，对文本的理解也就加深了。
三、创意解读，强化学生的阅读体验
有了对文本的理解，有时候可以在课堂学习的中间穿插一些语言训练，进行创意解读，而且及时有效地表扬和评价，会激励更多的学生深入理解文本，从而也推进阅读教学的力度，进而提高学生的阅读能力。
我在教过《蒹葭》之后，感到学生的课堂感受较强于平常，就临时决定做一次创意解读的训练，要求同学们从“意境”“形象”“主题”等角度任选其一进行赏析，解读诗歌。再给学生相当的时间当堂训练，老师收上来之后，感到特别的惊喜：有了对诗歌的充分阅读，学生的文采也能够飞扬起来！现录几个片段。
秋风吹过，芦苇丛沙沙作响，。站在岸边的少年，顺着秋风的来向，懒懒前行。忽然，芦苇丛中出现一位长发飘飘，面带笑容的姑娘，又一阵秋风吹来，芦苇丛随风摆动，那娇美的姑娘隐没在芦苇丛中，少年疾步向前，却看不到姑娘的踪影，他决定，乘舟前行，上溯追寻！ ——翟婉孜
深秋的早晨，河边。微风吹过片片芦苇，惊醒了河岸上酣睡的少年，他站起来，轻轻整理一下衣带，正要前行，忽然抬眼，在潺潺的河水那边，有一位面容姣好、举止优雅的白衣女子，黑发如瀑，这番情景让少年脚步伫立，他正欲上前，立刻清醒的意识到面前险阻重重，正欲绕道追寻，那美丽的姑娘好似有渐行渐远…… ——曾加华
深秋的露珠在微黄的草尖凝结，空气中薄雾浮动，树尖几片将落未落的黄叶微微抖动。一阵强风吹过，叶落，旋转着落入河水敞开的怀抱，激起微微的圈圈涟漪。在河的那边，雾气缭绕中，一位绿衣女子飘然而立，衣裙飘飘间，宛若深秋的最后一抹生机，女子突然起身向前走去，如误入凡间的仙子，走的那般匆匆，少年急忙向前追赶…… ——侯利君
看看这几则，是不是有点意思？我把十来则优秀的练笔打印出来，在班级里展示两天，让小作者们体验一下写作变铅字的喜悦！
阅读教学在名家的魔法棒下，精彩纷呈。当然我们也知道：教无定法，但我时刻提醒着自己，向名家学习，力争打造自己的魅力语文课堂。
继续加油！
可是反观我们的学生，大多是在接到语文书的时候，兴趣盎然的翻开课本，粗略的阅读一遍就不愿意再看课文，即使老师为了授课而要求学生精细再读文章，学生也是极不情愿的翻翻看看，以至于真正到分析解读或者再创作的时候，就无话可说了。看来如何激发他们的阅读兴趣是首要问题。
一、巧用故事，激发阅读激兴趣
学习苏轼的《记承天寺夜游》时，我为学生补充了这样的一段故事。
元丰三年，苏轼谪居黄州。他的俸禄减了一半，而家里供养的人口又多。为了维持生计，他不得不把每月的钱，分为多份，每份用麻绳穿起来挂在梁上，每天早上取一串钱下来，交给妻子王闰之安排一日三餐。如果当天有些节余，苏轼就非常高兴地把这些小钱装在一只罐子里，以备有客人来访时买酒喝。
这时，苏轼的老朋友马正卿专程从扬州来看望苏轼，目睹“先生穷到骨”的生活，不禁心酸难过，便找到昔日同窗，黄州太守徐君猷，求他将过去驻兵的数十亩荒地拨给苏轼开垦耕种，以解决吃饭问题。徐太守欣然应允，苏轼十分感激，给马正卿写了一首诗，以示谢意：
马生本穷士，从我二十年。
日夜望我贵，求分买山钱。
我今反累生，借耕辍兹田。
刮毛龟背上，何时得成毡。
可怜马生痴，至今夸我贤。
众笑终不悔，施一当获千。
苏轼对于垦植这片土地很高兴，不但解决了吃饭问题，更因其在黄州城东，是一块坡地，与唐代大诗人白居易当年植树种花的忠州“东坡”相似。于是他效法白居易，将其地称为“东坡”，自号“东坡居士”。
这篇故事一给出，学生兴趣大增，我又及时补充准备好的导入语“来到黄州的苏东坡，还有更多的感悟呢，同学们想不想知道他的其时情怀呢？那就读课文吧！”学生们立刻精神振奋的大声阅读起来。
二、巧设方式，引导理解文章
课文朗读的方式是多样的，比如，默读、对读、轮读、齐读、分读、角色朗读……不同方式的阅读合理运用，可以让学生学习起来张弛有度，变换学习的步伐。我们在学习冰心的《谈生命》这篇散文时，学生更是草草读一遍就要停口，说实话，我读起来也做不到兴趣盎然，我一看，这样的阅读肯定无法真正理解作者的意图，也欣赏不到文章的绝妙哲理，所以我就灵机一动，按照课件设计的提醒，做了如下阅读提示。
请你这样读：（合）生命像向东流的一江春水，他从最高处发源，冰雪是他的前身……一路上他享受着他所遭遇的一切。（男生）有时候他遇到巉岩前阻……直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。（女生）有时候他经过了细细的平沙，……轻轻地度过这一段浪漫的行程。（男生）有时候他遇到暴风雨，……而雨过天晴，只加给他许多新生的力量。（女生）有时候他遇到了晚霞和新月，……仍催逼着他向前走……（合）终于有一天……然而我不敢说来生，也不敢相信来生！ 学生这样一读就感到兴趣盎然了。
有时候，分角色读人物对话、添加感叹词的方式阅读诗歌等设计，会让学生兴趣大增，有的学生是为了展示自己的朗读水平，有的专门挑错，在读与听读的时候，对文本的理解也就加深了。
三、创意解读，强化学生的阅读体验
有了对文本的理解，有时候可以在课堂学习的中间穿插一些语言训练，进行创意解读，而且及时有效地表扬和评价，会激励更多的学生深入理解文本，从而也推进阅读教学的力度，进而提高学生的阅读能力。
我在教过《蒹葭》之后，感到学生的课堂感受较强于平常，就临时决定做一次创意解读的训练，要求同学们从“意境”“形象”“主题”等角度任选其一进行赏析，解读诗歌。再给学生相当的时间当堂训练，老师收上来之后，感到特别的惊喜：有了对诗歌的充分阅读，学生的文采也能够飞扬起来！现录几个片段。
秋风吹过，芦苇丛沙沙作响，。站在岸边的少年，顺着秋风的来向，懒懒前行。忽然，芦苇丛中出现一位长发飘飘，面带笑容的姑娘，又一阵秋风吹来，芦苇丛随风摆动，那娇美的姑娘隐没在芦苇丛中，少年疾步向前，却看不到姑娘的踪影，他决定，乘舟前行，上溯追寻！ ——翟婉孜
深秋的早晨，河边。微风吹过片片芦苇，惊醒了河岸上酣睡的少年，他站起来，轻轻整理一下衣带，正要前行，忽然抬眼，在潺潺的河水那边，有一位面容姣好、举止优雅的白衣女子，黑发如瀑，这番情景让少年脚步伫立，他正欲上前，立刻清醒的意识到面前险阻重重，正欲绕道追寻，那美丽的姑娘好似有渐行渐远…… ——曾加华
深秋的露珠在微黄的草尖凝结，空气中薄雾浮动，树尖几片将落未落的黄叶微微抖动。一阵强风吹过，叶落，旋转着落入河水敞开的怀抱，激起微微的圈圈涟漪。在河的那边，雾气缭绕中，一位绿衣女子飘然而立，衣裙飘飘间，宛若深秋的最后一抹生机，女子突然起身向前走去，如误入凡间的仙子，走的那般匆匆，少年急忙向前追赶…… ——侯利君
看看这几则，是不是有点意思？我把十来则优秀的练笔打印出来，在班级里展示两天，让小作者们体验一下写作变铅字的喜悦！
阅读教学在名家的魔法棒下，精彩纷呈。当然我们也知道：教无定法，但我时刻提醒着自己，向名家学习，力争打造自己的魅力语文课堂。
继续加油！