在中职政治课教学过程中，有一个长期困扰人们的问题，就是教师呕心沥血进行理论讲授，而学生却东张西望、各谋其事，师生难以沟通，理论不能被学生接受，教与学脱节，达不到政治课教学的目的和要求。中职学生普遍存在学习兴趣不高，对公共科目敷衍了事的现象，导致政治课堂教学开展难，教学质量差，政治老师上课也越来越迷茫。针对这一情况，我在政治课教学过程中进行了一些改革尝试，其中很重要并见效快的一点就是在讲授理论知识的过程中，有选择有针对地施以时政教育，把理论和现实有机结合起来，并加以讲解和引导，既能使学生掌握理论知识，又使学生能自觉运用理论正确看待、分析社会实际，增强学习兴趣，从而达到政治课教学的目的和要求。具体有以下几点：
　　一、加强时政教育要求政治课教师不断加强自身理论修养，全面、广泛、深入了解社会现实、热点及理论问题，并能进行正确分析
　　俗话说：“要给学生一杯水，教师自己要有一桶水。”在教学过程中，首先教师必须精通所教学科的知识，熟悉学科的基本结构和各部分知识之间的联系，了解本学科的发展动向和最新研究成果；才能左右逢源，自由驰骋，使学生更好地掌握所学的理论知识。政治课教师就要深入研究马克思主义理论、党的方针、政策等一系列理论，不断提高自身的理论修养，提高自己运用理论分析问题的能力。其次，教师还要全面、广泛、深入了解社会热点及理论问题。我们可以借助于报纸、电（视）台、书本等新闻媒体或文化载体所提供的新闻综述、专题报道，利用自身掌握的理论知识给学生进行正确讲解。例如，在讲“一国两制”实现祖国和平统一这一国策时，可以穿插一些有关香港历史、自然风情、地位、中英香港问题谈判等知识，既能激发学生的愛国热情，使学生明确国家主权领土神圣不可侵犯，又可以使学生深入、细致地把握“一国两制”伟大构想的理论与现实意义，使教学收到良好的效果。
　　二、政治课教师要结合学生实际特点，深入了解学生的思想动态，有选择地进行时政教育
　　教师不仅要精通专业知识，而且还要懂得教育科学，了解学生的心理特点及发展规律，有效地进行教学。中职学生的年龄大都在16-18岁之间，年龄差距较大，但他们也有着共同的特点，即求知欲强，渴望接受更多的知识，但心理不稳定，易受到社会各种思潮的影响。另外，学生中的“传、帮、带”现象也较为严重，即高年级的学生通过亲戚、朋友、老乡等各种关系向低年级学生传授各种思想，这其中难免有一些不良倾向。针对这种情况，教师就要有选择地施以时政教育，对学生进行正确引导。例如针对“读书无用论”思想，我们可从“人才竞争”这个角度，适当讲一些下岗再就业、人才在竞争中应具备的素质等内容，既可以使学生正确看待“下岗”这一社会问题，也可激发他们的学习兴趣，提高学生掌握更广泛知识的积极性。既改善了学风，又为学生以后走上社会能更好更快地适应社会奠定基础。
　　三、课堂教学中，要使时政与课本理论知识有机结合，避免“两层皮”现象
　　有的教师在讲课中也谈了一些时政问题，但与课本知识相脱节，学生只记住了教师讲的“故事”，觉得新鲜好奇，却不运用所学的理论知识去分析实际问题，教学效果自然不理想。其原因就在于教师没有真正把时政与理论有机结合起来，没有运用理论引导学生分析问题，二者相脱节，造成“两层皮”现象。所以，教师一定要认真备课，反复研究理论与时政问题的内在联系，使二者有机结合，切实统一，才能在教学过程中灵活运用时政讲清理论，取得好的教学效果。
　　四、走出课堂，通过社会实践形式进行时政教育
　　政治课教学过程中，除课堂教学外，社会实践这一环节也必不可少。它既是学生巩固所学理论知识，培养解决实际问题能力的重要途径，又是培养学生注重实际，一切从实际出发，实事求是思想方法的重要手段。目前中职学校都采用了“理论+实践”的教学方式。通过组织学生深入工厂、农村、市场等社会领域，在活生生的事实面前，使他们受到生动、深刻的教育：改革的大好形势，给学生很大鼓舞；一些地区人民的贫困给学生很深的触动；个别地方风气不正，使学生极为愤慨。这些都激发了学生报效祖国、献身四化的决心，加深了对社会的认识，进一步检验了自己掌握的知识，从而意识到良好学习环境的宝贵，激发了学习的热情和积极性。通过这种形式的时政教育，能很容易达到政治课教学的目的和要求。
　　总之，教无定法，贵在得法。面对中职学生这样一个特殊的群体，教师要努力提高自身的综合素质，抓好思想政治课教学的各个环节，不断开拓和创新教学方式和方法，调动起学生的积极性、帮助其树立了正确的目标及建立好和谐的师生关系才能有效地开展职业学校政治课堂教学，如此才能提高思想政治课的教学实效。时政教育对于搞好中职政治课教学来说，是一个良好的途径。在教学中，只要我们深钻细挖、潜心致力，一定能探索出更多更好的方法，从而搞好政治理论课教学。为建设有中国特色的社会主义培养出更多高素质的人才，为国家培养出合格的社会主义劳动者。