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摘 要：体育是我们现代人全民运动的代名词，在教育教学之初国家教育部门考虑全民身体素质和健康，开设了专业的体育课，体育课的开设对很多运动员和体育爱好者提供了养分和温床。而在近几年中多数高中生对体育课的认知还是大不如前，在学生眼中体育课是提供给他们玩耍、自娱的课程，而不是跟着体育老师练习体操运动和其他运动等。在本文中我结合高中体育教学合作学习的应用及问题作出详细的阐述。
关键词：高中体育；合作学习；应用；引导
在学生眼中，体育课是大家自由活动的课程，其实，只是我们没有把体育课程内容拿出来给大家看而已，比如，高中体育对高中生的日常训练是这样的，1. 长跑训练：男生3500米、女生2000米；2. 铅球训练：每人练习正确抛球动作和实物练习20分钟或120次；3. 体操训练等，这些常规的体育项目是我们在目前高中体育教学中很少涉及的，因此，学生对体育产生了自由、无所谓的态度和意识。合作学习的教学模式在大众意识中是应用在语数外、物化生和政史地这九个学科中，其实，只要是好的教学模式都能够应用在各个学科中，下面我就高中体育教学中合作学习的应用问题作出详细的阐述。
一、 高中體育教学中合作学习应用存在的问题
合作学习的教学模式是老师与学生和学生与学生共同对问题的探讨和研究，在体育课中我们同样可以利用这个模式引导学生几人为一个小组进行体育任务的完成。任何一种教学模式，在应用之前我们对他的幻想总是完美、美好的，作为负责任的体育老师，我们应该充分考虑合作学习模式在高中体育课中所存在的问题，具体如下：
（一） 学生的参与度不高
合作学习在高中体育教学的最大亮点就是增加了很多学生参与教学的机会，但终究还是促进那些成绩优秀的好学生，往往成绩不好的学生还是淡出我们的视线，因此，这部分学生在教学中还是少有表现的机会。比如说，我们上体育合作学习教学模式的公开课，在课堂上回答和提问的依旧是成绩好的学生，而那些成绩不好的学生则是默默无闻。这个问题的产生在于我们教师的惯性思维，我们的潜意识认为一个成绩优秀的学生在成绩、人品和能力上一定是优异于其他普通的学生，往往被成绩好的学生的光辉遮住了成绩不好学生的存在，导致这部分学生问题堆积得不到及时的解决。
（二） 教学目标难以完成
只有我们教师重视高中体育教材的内容，才会激发学生对学习体育的兴趣和关注；也只有我们利用每周为数不多的体育课，做好精密、合理的教学设计从而影响学生对体育的热爱和参与。同时，我们要做到对高中体育教材的剖析和重难点的理解，与此同时还应该设计出相应的教学方法，以便能够帮助不同层次的学生完成体育任务。
二、 高中体育教学中合作学习应用的解决策略
我认为不管哪一种教学模式都有存在教学中的漏洞，而是否能够发现并解决是我们最主要的问题，就如合作学习这个教学模式一样有问题能够及时发现并解决，这给我们后期的教学也带来极大的方便。就如上文所说的两个问题，当我们发现之后应该思考出合理的解决方法并尽快落实下去。
（一） 合理选择合作学习内容
在学习新课改的课程内容和要求后，我们应该积极响应其新课改的要求，在我们高中体育课中学以致用，作为教师应该极力转变传统的教学方式，让合作学习的过程、方法和内容更加合理、科学和探索以及开放。所以，当我们选择体育课程内容的同时，应该考虑学生的实际情况，再根据情况定制合适的课程安排，其主要的目的就是引起学生对体育的认知和关注，在完成每一项体育任务的同时对体育产生兴趣，让学生在合作学习的过程中得到充分的发挥和培养！与此同时，我们应该尊重学生提出的建议和想法，让体育课在合作学习的应用下得到成长，也让学生在民主、自由的体育课中得到快乐和健康！
（二） 科学把控合作学习过程
在高中体育教学过程中，教师即是合作学习的参与者、组织者，又同时扮演着调控者的角色。为使合作学习在高中体育教学过程中得到更好的应用，使体育教学质量得到提升，在开展合作体育教学的过程中，教师要对合作学习的整个过程在空间、时间以及组织方式等方面进行科学的把控，并针对其中出现的问题给予及时的发现与纠正，以通过评价、点拨、指导等方式，帮助各小组能够在规定时间内顺利的完成小组合作学习任务。为此，在开展体育小组合作学习之前，教师要在对合作学习内容及注意事项进行讲解的基础上，为学生留出足够的独立思考时间，以使学生能够在心理和物质上做好充足的合作学习准备；在小组合作学习的过程中，教师要积极的参与进学生的合作学习中去，并对各小组的合作学习情况进行巡视，以及时的发现其中存在的问题，对学生的小组合作学习进行积极的引导；在合作学习过后，教师要组织全班同学，对各小组的任务完成情况以及成果进行汇报、总结、交流，使学生能够在互相交流的过程中查漏补缺，使自身的体育能力得到提升。
三、 结束语
合作学习的教学模式在各学科的应用中，着实带来了巨大的变化和成效。这说明我们要善于利用身边的一切资源和借鉴他人应用成功的教学模式。高中体育虽然在多数中学生的眼中是非常自由、无所谓的，但通过对合作学习应用之后学生对体育课的认知和热爱已得到了巨大的改变。我想说我们体育真正传递给学生的是一种坚韧不拔的精神，我们在课程中所训练的是祖国未来的根基、栋梁，我们作为体育教师首先就要对体育课负责，对其体育教学内容负责，对学生的身体素质和心理健康负责！
参考文献：
[1]白钊洵.高中体育教学中合作学习应用的问题与策略探析[J].才智，2015，（17）：102-103.
[2]杨旭东.浅谈合作学习在中学体育教学中的应用[J].都市家教月刊，2011，（14）：183-183.
[3]苏光荣.浅谈合作学习在中学体育教学中的应用[J].新课程学习：基础教育，2010，（4）：15-15.
[4]何文华.谈合作学习模式及其在高中体育教学中的应用[J].当代体育科技，2013，（33）：62-62.
作者简介：肖小伟，福建省龙岩市武平县第一中学。
关键词：高中体育；合作学习；应用；引导
在学生眼中，体育课是大家自由活动的课程，其实，只是我们没有把体育课程内容拿出来给大家看而已，比如，高中体育对高中生的日常训练是这样的，1. 长跑训练：男生3500米、女生2000米；2. 铅球训练：每人练习正确抛球动作和实物练习20分钟或120次；3. 体操训练等，这些常规的体育项目是我们在目前高中体育教学中很少涉及的，因此，学生对体育产生了自由、无所谓的态度和意识。合作学习的教学模式在大众意识中是应用在语数外、物化生和政史地这九个学科中，其实，只要是好的教学模式都能够应用在各个学科中，下面我就高中体育教学中合作学习的应用问题作出详细的阐述。
一、 高中體育教学中合作学习应用存在的问题
合作学习的教学模式是老师与学生和学生与学生共同对问题的探讨和研究，在体育课中我们同样可以利用这个模式引导学生几人为一个小组进行体育任务的完成。任何一种教学模式，在应用之前我们对他的幻想总是完美、美好的，作为负责任的体育老师，我们应该充分考虑合作学习模式在高中体育课中所存在的问题，具体如下：
（一） 学生的参与度不高
合作学习在高中体育教学的最大亮点就是增加了很多学生参与教学的机会，但终究还是促进那些成绩优秀的好学生，往往成绩不好的学生还是淡出我们的视线，因此，这部分学生在教学中还是少有表现的机会。比如说，我们上体育合作学习教学模式的公开课，在课堂上回答和提问的依旧是成绩好的学生，而那些成绩不好的学生则是默默无闻。这个问题的产生在于我们教师的惯性思维，我们的潜意识认为一个成绩优秀的学生在成绩、人品和能力上一定是优异于其他普通的学生，往往被成绩好的学生的光辉遮住了成绩不好学生的存在，导致这部分学生问题堆积得不到及时的解决。
（二） 教学目标难以完成
只有我们教师重视高中体育教材的内容，才会激发学生对学习体育的兴趣和关注；也只有我们利用每周为数不多的体育课，做好精密、合理的教学设计从而影响学生对体育的热爱和参与。同时，我们要做到对高中体育教材的剖析和重难点的理解，与此同时还应该设计出相应的教学方法，以便能够帮助不同层次的学生完成体育任务。
二、 高中体育教学中合作学习应用的解决策略
我认为不管哪一种教学模式都有存在教学中的漏洞，而是否能够发现并解决是我们最主要的问题，就如合作学习这个教学模式一样有问题能够及时发现并解决，这给我们后期的教学也带来极大的方便。就如上文所说的两个问题，当我们发现之后应该思考出合理的解决方法并尽快落实下去。
（一） 合理选择合作学习内容
在学习新课改的课程内容和要求后，我们应该积极响应其新课改的要求，在我们高中体育课中学以致用，作为教师应该极力转变传统的教学方式，让合作学习的过程、方法和内容更加合理、科学和探索以及开放。所以，当我们选择体育课程内容的同时，应该考虑学生的实际情况，再根据情况定制合适的课程安排，其主要的目的就是引起学生对体育的认知和关注，在完成每一项体育任务的同时对体育产生兴趣，让学生在合作学习的过程中得到充分的发挥和培养！与此同时，我们应该尊重学生提出的建议和想法，让体育课在合作学习的应用下得到成长，也让学生在民主、自由的体育课中得到快乐和健康！
（二） 科学把控合作学习过程
在高中体育教学过程中，教师即是合作学习的参与者、组织者，又同时扮演着调控者的角色。为使合作学习在高中体育教学过程中得到更好的应用，使体育教学质量得到提升，在开展合作体育教学的过程中，教师要对合作学习的整个过程在空间、时间以及组织方式等方面进行科学的把控，并针对其中出现的问题给予及时的发现与纠正，以通过评价、点拨、指导等方式，帮助各小组能够在规定时间内顺利的完成小组合作学习任务。为此，在开展体育小组合作学习之前，教师要在对合作学习内容及注意事项进行讲解的基础上，为学生留出足够的独立思考时间，以使学生能够在心理和物质上做好充足的合作学习准备；在小组合作学习的过程中，教师要积极的参与进学生的合作学习中去，并对各小组的合作学习情况进行巡视，以及时的发现其中存在的问题，对学生的小组合作学习进行积极的引导；在合作学习过后，教师要组织全班同学，对各小组的任务完成情况以及成果进行汇报、总结、交流，使学生能够在互相交流的过程中查漏补缺，使自身的体育能力得到提升。
三、 结束语
合作学习的教学模式在各学科的应用中，着实带来了巨大的变化和成效。这说明我们要善于利用身边的一切资源和借鉴他人应用成功的教学模式。高中体育虽然在多数中学生的眼中是非常自由、无所谓的，但通过对合作学习应用之后学生对体育课的认知和热爱已得到了巨大的改变。我想说我们体育真正传递给学生的是一种坚韧不拔的精神，我们在课程中所训练的是祖国未来的根基、栋梁，我们作为体育教师首先就要对体育课负责，对其体育教学内容负责，对学生的身体素质和心理健康负责！
参考文献：
[1]白钊洵.高中体育教学中合作学习应用的问题与策略探析[J].才智，2015，（17）：102-103.
[2]杨旭东.浅谈合作学习在中学体育教学中的应用[J].都市家教月刊，2011，（14）：183-183.
[3]苏光荣.浅谈合作学习在中学体育教学中的应用[J].新课程学习：基础教育，2010，（4）：15-15.
[4]何文华.谈合作学习模式及其在高中体育教学中的应用[J].当代体育科技，2013，（33）：62-62.
作者简介：肖小伟，福建省龙岩市武平县第一中学。