【摘 要】
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[摘要]新冠肺炎疫情对高职教育教学产生了深远的影响，对课程教学运行造成了冲击，也加速了在线教学方式的变革。疫情前，高职课程在线教学属于“助力型”，教学目标依附于课堂教学，教学方法模仿课堂教学，线上线下教学评价呈现分离状态;疫情期间，高职课程在线教学呈“承担型”教学形态，在线教学完成所有教学目标，在线教学呈现完整教学内容;后疫情时代，高职课程在线教学表现为“融入式”教学形态，线上线下教学目标呈现递进
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[摘要]新冠肺炎疫情对高职教育教学产生了深远的影响，对课程教学运行造成了冲击，也加速了在线教学方式的变革。疫情前，高职课程在线教学属于“助力型”，教学目标依附于课堂教学，教学方法模仿课堂教学，线上线下教学评价呈现分离状态;疫情期间，高职课程在线教学呈“承担型”教学形态，在线教学完成所有教学目标，在线教学呈现完整教学内容;后疫情时代，高职课程在线教学表现为“融入式”教学形态，线上线下教学目标呈现递进关系，线上线下教学方法实现逻辑贯通，线上线下教学内容形成依存关系，线上线下教学评价体现协同互补。
[关键词]高职课程;在线教学;跨疫情;转型
[作者简介]王石（1979- ），男，安徽六安人，常州工业职业技术学院马克思主义学院，副教授。（江苏
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以治理理论为指导,着重分析在国家治理体系与治理能力现代化的背景下,国家教育考试管理工作如何实现法治化和良性发展,并对国家教育考试法治化提出具有针对性、合理性与可操作性的对策。为了有效推动国家教育考试法治化进程,应秉承“依法治考”理念,尊重招生单位自主权;提升国家教育考试相关法律的位阶,减少对行政规则的依赖;完善国家教育考试管理机制,切实保障考生权利。
《千字文》编次在维持明清时期科举制度的有序高效运行,以及保障其公平与公正方面发挥着重要作用。明代科考前日,贡院出示以《千字文》编次的“席舍图”,科考时,考生按前日“席舍图”上的字号,找到对应号舍。清代则是考生以试卷上的《千字文》编号为基,以座号便览为导,找到相应的号舍。明清时期的号舍又皆以《千字文》编次。清代科考前后的试卷,也以《千字文》的字号编次。考前以试卷上《千字文》字号为导向,寻找所属号舍。考后戳印弥封《千字文》字号,以防“预先关会之弊”。
唐文治是我国近代著名的教育家、工科先驱和国学大师,同时也是典型的跨时代科举人物。基于科举活动史的视野,纵观唐文治求学、为官和兴教的经历,科举是贯穿其间的关键词,他早年志于科举而勤读应考,中年得益于科举由学入仕,晚年图变科举无望而顺势兴办教育。通过分析唐文治所奏《请挽大局以维国运折》中所提的科举改革建议及其辅导门生应科举试的观念发现,唐文治对科举存废所持的是一种代表与时俱进的温和改良派的取向,与晚清立废科举和渐废科举的派系主张具有明显区别。受科举教育的深刻影响,为“保存国粹”,唐文治弃政南归兴办教育,尤其是
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[摘要]作为一种新的教学理念和课程观念，课程思政强调各类课程、各科教师之间的同向同行，其内涵、理念、特征与思想政治教育共同体的价值指向基本相通。积极推进高职课程思政建设，形成多主体、多学科的教育共效应，是新时代高职思想政治教育发展、落实立德树人根本任务的重要举措，但在推进过程中，却出现了主体性疏离、过程性疏离、空间性疏离、体制性疏离四重教学限制。因此，建议基于思想政治教育共同体，从主体育人的共识、
师范/非师范二分法作为学界剖析高师院校专业结构问题的基本视角,聚焦高师院校职能的特殊性,具有一定合理性。随着高师院校内在结构的变化,二分法的局限性日益凸显,主要表现为:强调其职能特殊性而遮蔽了高等教育组织架构的普遍性;二分法的绝对性割裂了二者之间的有机联系;关注静态结构而忽略动态发展过程;关注结果而忽略根源探寻。高师院校目前已具备综合性院校的现实架构,需要超越二分局限,以动态、发展的多元视角探讨其专业结构问题,发挥综合性院校对提高学科水平与人才培养质量的应有价值。
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