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摘要：随着新课程改革的推行，教育部门对培养学生综合素质的重视程度越来越高。在初中历史教学中，引入家国情怀能够培养学生正确的价值觀，也能提升学生的责任心，让学生对国家更有归属感，学生的综合素质也能得到锻炼和提升。因此，本文首先分析了在初中历史教学中渗透家国情怀的重要性，然后对在初中历史教学中渗透家国情怀应该注意的问题进行分析，最后要探究其具体的渗透策略，以供参考。
关键词：家国情怀;初中历史;教学效果
历史是初中一门重要的学科，传统教学模式当中，教师过于注重考试类学科的教学，对于学生综合素质、思想价值观念、爱国情怀等培养重视度不高，不利于学生的成长。在新课程改革之后，课程标准和教育部门的需求也发生了改变，所以教师在开展历史课程教学的时候，教师还需要将家国情怀引入到课堂教学中，更好的培养学生学习积极性，保证课堂教学质量。明确学习的终极目标。
1.在初中历史教学中渗透家国情怀的重要性
在初中历史教学中渗透家国情怀十分重要，以下对其重要性进行具体分析：1）帮助学生形成正确的历史观。当前社会比较平和，所以很多初中生都是在幸福平和的环境下长大的，初中生很难理解爱国情怀，在学习历史的时候，渗透爱国情怀能够帮助学生更好的理解历史知识，帮助学生形成正确的历史观[1] 。2）保证德育教育的效果。在初中教育中，德育教育非常重要，在初中历史教学中渗透家国情怀能够让学生感受到我国优秀的道德品质，从而提升初中德育教育效果，帮助学生建立正确的思想价值观念。
2.初中历史教学中渗透家国情怀需要注意的问题
在新课程改革的环境下，初中历史教学中除了理论知识的教学外，教师还需要更加重视培养学生综合素质，帮助学生养成良好的思想品质，因此在初中历史教学中渗透家国情怀十分重要，想要保证家国情怀在初中历史教学中的有效渗透，教师还需要充分认识和了解家国情怀渗透时需要注意的问题，具体包括：1）处理好私人空间与公共空间之间的关系。所谓私人空间就是个人的私密空间，公共空间则是指大家共享的空间，初中历史教师在开展课堂教学活动的时候，应该引导学生处理好私人空间与公共空间之间的关系，尊重学生的私人领域，同时也有意识的引导学生树立正确的公私观念，一起构建民主和谐社会[2] 。2）处理好爱国主义和狭隘的民族主义关系。很多学生容易将爱国主义和民族主义混为一谈，搞不清两者之间的轻重和先后，因此，教师还需要注重处理好爱国主义和民族主义之间的关系，要求学生建立对国家的忠诚感，将国家的利益放在第一位[3] 。所以，教师在开展课堂教学活动的时候，要让学生明白没有国就没有家，国家是我们最大的避风港，从而将家国情怀渗透到历史教学中，培养学生的爱国精神。当然，在当前全球化的社会环境下，教师还应该引导学生理性爱国，将国家大义、民族大义放在第一位。
3.在初中历史教学中渗透家国情怀的具体策略
3.1借助生活教学渗透家国情怀教育
对于初中生来说，初中历史课程中讲述的内容与现实生活比较久远，所以在历史学习过程中，初中生很难真正精准地理解历史知识，导致历史课程的育人价值观很难发挥出来，影响教学效果[4] 。所以，教师在渗透爱国情怀的时候，可以适当的接触生活中的内容，来帮助学生更加深入的对教材进行解读，从而更好的提升课堂教学质量。教师在引入生活内容的时候，首先要自行解读教材，找到教材的历史知识点与实际生活之间的关系。其次，还需要对学生进行更深的了解，将学生的实际情况融入到课堂教学中。最后将家国情怀与生活化的教学内容融合起来，锻炼和提升学生家国情怀。
例如，在人教版《改革开放》一课教学中，教师可以提前找好改革开放以前人们的生活情况，包括当时的建筑、交通工具、街道、生活方式等，然后再找到当前人们的生活情况，在开展课堂教学活动的时候，将两者放在其进行对比，让学生直观的感受到改革开放前后我们国家的变化和人们生活方式的改变。通过这种方式，学生也能更好的认识到当前社会的美好，意识到祖国才是我们最坚实的后盾，从而将学生的民族自豪感和爱国情怀激发出来，保证教学效果。
3.2借助巧设疑问渗透家国情怀教育
在初中历史教学中，课堂提问属于不可缺少的环节。因此，教师在渗透爱国情怀的时候，还需要借助巧设疑问来将家国情怀渗透到历史课堂教学中，通过疑问的方式来引导学生思考，让学生更好的理解历史知识与家国情怀的内涵[5] 。教师在设置疑问的时候，可以先对教材中的典型课例进行分析，明确教学目标，找到教学重点和难点。然后围绕教学目标，合理的设计疑问，将爱国情怀融入到初中历史课堂教学中。
例如，在人教版《汉通西域和丝绸之路》一课教学中，教师可以先让学生了解汉朝有关于丝绸之路的相关知识，明确丝绸之路是我国历史上一个重大的进步，也开拓了文明交流。当学生对丝绸之路有了一定的了解之后，教师可以引入习近平总书记“一带一路”的思想，来给学生设计问题，类似“一带一路与丝绸之路的共同点和不同点是什么？”“丝绸之路给当时的汉朝带来了怎样的变化？”通过设疑来引导学生思考，培养学生的爱国情怀。
3.3借助教材知识渗透家国情怀教育
在初中历史教学中，教材是教师和学生主要的教学资料，所以教师在渗透家国情怀的时候，还需要充分借助教材知识点进行渗透。历史教材中包含了许多伟大的历史人物事迹，教师可以深入去挖掘这些教学资源，将其有效的渗透到课堂教学中，通过历史人物来教育学生，让学生感受到历史人物的高尚品德，从而更好的培养学生家国情怀。
例如，在人教版《红军不怕远征难》一课教学中，教师就可以将抗日战争时期，红军中伟大的抗日英雄人物作为教学素材，首先将那些历史人物从教材中摘出来，其次查找资料，对历史人物进行丰富，最后将历史人物的英雄事迹利用多媒体教学工具，完整地展示给学生，学生通过学习能够深刻地感受家国情怀。通过这种方式，学生爱国精神也能得到培养，充分认识到当前幸福生活是前辈们用鲜血换来的，从而产生浓浓的民族自豪感，也会更加珍惜现在的生活。
4.结语
综上所述，在初中历史教学中渗透家国情怀能够有效引导学生养成正确的思想价值观念，帮助学生理解和感悟历史知识，保证教学效果。因此，教师应该将家国情怀有效渗透到课堂教学中，通过深入挖掘教材、引入生活化内容、巧妙设计疑问等多种方式，有效培养学生爱国情怀。
参考文献：
[1] 郭惠聪.高中历史教学中的家国情怀教育[J].读与写（教育教学刊），2017，14（6）：135.
[2] 谢菡.初中历史课堂教学中的家国情怀教育[J].西部素质教育，2017，23（13）：33-33.
[3] 陈娟.构建历史家国情怀，弘扬中华传统文化——以“丰富多彩的社会生活”为例[J].西部素质教育，2018，v.4（8）：41-41.
[4] 曹小文.家国情怀：历史教育社会功能的目标与追求[J].历史教学（上半月刊），2018，33（1）：29-33.
[5] 周刘波.家国情怀：历史教育的价值旨归及其实现路径[J].教学与管理，2017，26（10）：70-72.
作者简介：
何平芝（1974年4月），女，汉族，湖南省芷江县人，怀化市芷江县教师，研究方向：初中历史教学
（作者单位：湖南省怀化市芷江县第二中学校）
关键词：家国情怀;初中历史;教学效果
历史是初中一门重要的学科，传统教学模式当中，教师过于注重考试类学科的教学，对于学生综合素质、思想价值观念、爱国情怀等培养重视度不高，不利于学生的成长。在新课程改革之后，课程标准和教育部门的需求也发生了改变，所以教师在开展历史课程教学的时候，教师还需要将家国情怀引入到课堂教学中，更好的培养学生学习积极性，保证课堂教学质量。明确学习的终极目标。
1.在初中历史教学中渗透家国情怀的重要性
在初中历史教学中渗透家国情怀十分重要，以下对其重要性进行具体分析：1）帮助学生形成正确的历史观。当前社会比较平和，所以很多初中生都是在幸福平和的环境下长大的，初中生很难理解爱国情怀，在学习历史的时候，渗透爱国情怀能够帮助学生更好的理解历史知识，帮助学生形成正确的历史观[1] 。2）保证德育教育的效果。在初中教育中，德育教育非常重要，在初中历史教学中渗透家国情怀能够让学生感受到我国优秀的道德品质，从而提升初中德育教育效果，帮助学生建立正确的思想价值观念。
2.初中历史教学中渗透家国情怀需要注意的问题
在新课程改革的环境下，初中历史教学中除了理论知识的教学外，教师还需要更加重视培养学生综合素质，帮助学生养成良好的思想品质，因此在初中历史教学中渗透家国情怀十分重要，想要保证家国情怀在初中历史教学中的有效渗透，教师还需要充分认识和了解家国情怀渗透时需要注意的问题，具体包括：1）处理好私人空间与公共空间之间的关系。所谓私人空间就是个人的私密空间，公共空间则是指大家共享的空间，初中历史教师在开展课堂教学活动的时候，应该引导学生处理好私人空间与公共空间之间的关系，尊重学生的私人领域，同时也有意识的引导学生树立正确的公私观念，一起构建民主和谐社会[2] 。2）处理好爱国主义和狭隘的民族主义关系。很多学生容易将爱国主义和民族主义混为一谈，搞不清两者之间的轻重和先后，因此，教师还需要注重处理好爱国主义和民族主义之间的关系，要求学生建立对国家的忠诚感，将国家的利益放在第一位[3] 。所以，教师在开展课堂教学活动的时候，要让学生明白没有国就没有家，国家是我们最大的避风港，从而将家国情怀渗透到历史教学中，培养学生的爱国精神。当然，在当前全球化的社会环境下，教师还应该引导学生理性爱国，将国家大义、民族大义放在第一位。
3.在初中历史教学中渗透家国情怀的具体策略
3.1借助生活教学渗透家国情怀教育
对于初中生来说，初中历史课程中讲述的内容与现实生活比较久远，所以在历史学习过程中，初中生很难真正精准地理解历史知识，导致历史课程的育人价值观很难发挥出来，影响教学效果[4] 。所以，教师在渗透爱国情怀的时候，可以适当的接触生活中的内容，来帮助学生更加深入的对教材进行解读，从而更好的提升课堂教学质量。教师在引入生活内容的时候，首先要自行解读教材，找到教材的历史知识点与实际生活之间的关系。其次，还需要对学生进行更深的了解，将学生的实际情况融入到课堂教学中。最后将家国情怀与生活化的教学内容融合起来，锻炼和提升学生家国情怀。
例如，在人教版《改革开放》一课教学中，教师可以提前找好改革开放以前人们的生活情况，包括当时的建筑、交通工具、街道、生活方式等，然后再找到当前人们的生活情况，在开展课堂教学活动的时候，将两者放在其进行对比，让学生直观的感受到改革开放前后我们国家的变化和人们生活方式的改变。通过这种方式，学生也能更好的认识到当前社会的美好，意识到祖国才是我们最坚实的后盾，从而将学生的民族自豪感和爱国情怀激发出来，保证教学效果。
3.2借助巧设疑问渗透家国情怀教育
在初中历史教学中，课堂提问属于不可缺少的环节。因此，教师在渗透爱国情怀的时候，还需要借助巧设疑问来将家国情怀渗透到历史课堂教学中，通过疑问的方式来引导学生思考，让学生更好的理解历史知识与家国情怀的内涵[5] 。教师在设置疑问的时候，可以先对教材中的典型课例进行分析，明确教学目标，找到教学重点和难点。然后围绕教学目标，合理的设计疑问，将爱国情怀融入到初中历史课堂教学中。
例如，在人教版《汉通西域和丝绸之路》一课教学中，教师可以先让学生了解汉朝有关于丝绸之路的相关知识，明确丝绸之路是我国历史上一个重大的进步，也开拓了文明交流。当学生对丝绸之路有了一定的了解之后，教师可以引入习近平总书记“一带一路”的思想，来给学生设计问题，类似“一带一路与丝绸之路的共同点和不同点是什么？”“丝绸之路给当时的汉朝带来了怎样的变化？”通过设疑来引导学生思考，培养学生的爱国情怀。
3.3借助教材知识渗透家国情怀教育
在初中历史教学中，教材是教师和学生主要的教学资料，所以教师在渗透家国情怀的时候，还需要充分借助教材知识点进行渗透。历史教材中包含了许多伟大的历史人物事迹，教师可以深入去挖掘这些教学资源，将其有效的渗透到课堂教学中，通过历史人物来教育学生，让学生感受到历史人物的高尚品德，从而更好的培养学生家国情怀。
例如，在人教版《红军不怕远征难》一课教学中，教师就可以将抗日战争时期，红军中伟大的抗日英雄人物作为教学素材，首先将那些历史人物从教材中摘出来，其次查找资料，对历史人物进行丰富，最后将历史人物的英雄事迹利用多媒体教学工具，完整地展示给学生，学生通过学习能够深刻地感受家国情怀。通过这种方式，学生爱国精神也能得到培养，充分认识到当前幸福生活是前辈们用鲜血换来的，从而产生浓浓的民族自豪感，也会更加珍惜现在的生活。
4.结语
综上所述，在初中历史教学中渗透家国情怀能够有效引导学生养成正确的思想价值观念，帮助学生理解和感悟历史知识，保证教学效果。因此，教师应该将家国情怀有效渗透到课堂教学中，通过深入挖掘教材、引入生活化内容、巧妙设计疑问等多种方式，有效培养学生爱国情怀。
参考文献：
[1] 郭惠聪.高中历史教学中的家国情怀教育[J].读与写（教育教学刊），2017，14（6）：135.
[2] 谢菡.初中历史课堂教学中的家国情怀教育[J].西部素质教育，2017，23（13）：33-33.
[3] 陈娟.构建历史家国情怀，弘扬中华传统文化——以“丰富多彩的社会生活”为例[J].西部素质教育，2018，v.4（8）：41-41.
[4] 曹小文.家国情怀：历史教育社会功能的目标与追求[J].历史教学（上半月刊），2018，33（1）：29-33.
[5] 周刘波.家国情怀：历史教育的价值旨归及其实现路径[J].教学与管理，2017，26（10）：70-72.
作者简介：
何平芝（1974年4月），女，汉族，湖南省芷江县人，怀化市芷江县教师，研究方向：初中历史教学
（作者单位：湖南省怀化市芷江县第二中学校）