【摘 要】思想品德课教学应把培养和提高学生对所学知识的灵活、综合运用能力，作为重要的教学目标。我们如何培养学生对所学知识的灵活运用能力？笔者认为，创设生活化的教学情境，引导学生逐步探究；注重理解与记忆，善于引导学生进行知识迁移；提高练习质量，培养学生举一反三的能力很重要。
　　【关键词】思品知识 运用能力 培养
　　
　　今天，实践创新能力已成为知识经济时代对人才培养的核心要求。知识运用能力是实践创新能力的前提，实践创新能力是知识运用能力的升华。初中各科教学都应把培养和提高学生对所学知识的灵活、综合运用能力，作为重要的教学目标，并努力通过教去有效实施。课堂教学是培养学生知识运用能力的主要阵地。思想品德课教学中，如何培养提高学生对所学知识的灵活运用能力，笔者提出如下建议。
　　一、创设情境，引导探究
　　《思想品德》是按照“初中生逐步扩展的生活”的逻辑编写教材的。因此，无论是新知识的学习过程，还是能力的培养过程，都离不开学生的生活实际。教师应根据教材内容、教学目标，由浅入深地将所学问题巧妙地安排在所选择的生活情境中，使学生在问题情境中产生问题意识和解决的愿望，引导学生逐步探究，从而培养提高学生的自主学习能力、探究解析实际问题的能力。创设情境，激趣导入新课。设置生活时政热点情境、故事情境、复习旧知链接新知等等，都是激发学生学习兴趣与探究欲望的有效导入方法，但要结合教材内容与目标，有选择地加以运用。
　　以学习“弘扬和培育民族精神”一课为例，笔者以2010年我国成功取得玉树抗震救灾、举办上海世博会等大事所彰显的伟大民族精神导入新课，学生民族自豪感被激发，学习热情顿时高涨。以此为背景材料，结合教材，自主学习与合作探究相穿插，在教师的适时引导下，什么是中华民族精神，其作用与体现，为什么要弘扬民族精神以及怎样弘扬？学生很快探究生成出观点。
　　在对应实践练习中，学生思维活跃，综合分析、知识运用、创新能力跃然纸上。这里需要注意的是，情境材料的选择要贴近学生的生活实际和思想实际。生成观点之前，问题的设计不能直击要生成的观点，要由浅入深，符合学生的认知规律、认知水平。学生观点的生成要体现一个学生在充分理解基础知识上的渐进过程。这对于理解掌握本节其他知识点，是非常重要的。在教师的引导下，学生通过自己的努力探究生成出了观点，尤其是对这些观点学生能充分理解，这就为进一步增强学生学以致用的能力，增添强有力的“飞行助推剂”。
　　二、注重理解，强化记忆
　　俗话说，“熟背唐诗三百首，不会作诗也会吟。”熟背熟记离不开理解。可见，理解记忆对知识运用能力的培养与提高的重要性。对思想品德的知识理论只有在理解的基础上熟练加以记忆，运用所学的知识去理解分析现实问题、热点问题时，才会得心应手、运用自如。
　　在学习“合理消费”一节时，学生因为自己就是消费者，对这一内容熟悉而理解，所以在有关这方面知识的能力练习中，学生知识运用的综合分析能力就表现得很出色。因此，在新课学习与复习中，要多举实例帮助学生理解，理解有助于快速牢固记忆。而这是提高知识运用能力的重要前提。在理解学习与记忆的基础上，引导学生逐步养成随时将知识理论链接到生活实际，再将生活实际还原到知识理论的好习惯。
　　例如，初三学生张强周日到马路上当文明监督员，协助交警维持秩序。对此，家人有不同的看法。奶奶说：“好不容易有个休息日，何必到马路上风吹日晒的，又不少你一个！”妈妈说“：在大马路上干得再好，也没有人知道你，劳而无功，不值得！”假如你是张强，你会用哪些所学知识作为理由，说服奶奶和妈妈支持你的行动？通过这样反复练习，学生运用知识的能力就会大大提高。
　　三、加强练习，提高质量
　　对学生知识综合运用能力的培养是一个循序渐进的过程。其中，练习是一个必不可少的环节。有质量的练习不仅可以帮助学生巩固新知，纠正错误，查漏补缺，而且还有助于拓宽学生思维，增加新认识，特别是助推学生知识的实践运用、创新能力展翅飞翔。
　　例如，为构建和谐的消费环境，请同学们提建议。教师要引导学生从立法机关、行政机关、经营者、消费者、社会大环境等多个角度去思考分析问题，进行知识链接。另外，习题的设计与选择要能突出重点，体现热点，还要有梯度。
　　同一背景材料，要善于从不同的角度设计问题，引导学生思考探究，从而提升学生一题多变的应变能力。当然，练习中教师的及时反馈与点评是必不可少的。反馈与点评要重视帮助学生领悟解题思路，拓宽视角，查漏补缺，鼓励创新思维，促使学生知识运用能力迈上新台阶。
　　此外，组织学生参加社会综合实践活动，进行调查走访，撰写政治小论文等等，也不失为培养学生学以致用能力的有效方法。
　　
　　 （河北乐亭县胡家坨初级中学；063607）