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2016年9月，《中国学生发展核心素养》研究成果在京发布。该成果明确了中国教育领域的育人目标与框架，从课程设计、教学实践、教育评价等角度阐述了教育变革新要求。其指出，学校等教育部门应积极采取措施培育学生的终身发展能力、社会发展适应能力，使学生成长为具备知识、技能、情感、态度和价值观等的“全面发展的人”。据此，笔者就核心素养定位下的中职生语文职业关键能力进行了调查。
一、核心素养定位下中职生语文职业关键能力实践调查
通过多方对比分析，笔者援引了南京师大方健华《中职学生职业核心素养评价标准的体系的建构》的“中职学生职业关键能力”表述，编制了“核心素养定位下的中职生语文职业关键能力”调查问卷，并以江苏省泰兴中等专业学校教师、校企合作单位为对象开展了一次调研。在发出的500份问卷中，收回的教师、校企合作单位有效问卷共计450份。
（一）教师问卷调查
经统计，得出教师问卷调查结果如下：76%教师认为所带学生还不真正具备中职语文核心素养；89.4%教师指出，中职生应具备5项职业关键能力，即语言表达与沟通能力、自我管理与控制能力、社会交往与协调能力、创造性思维与判断能力以及岗位适应与耐挫能力。在提供核心素养、能力培育策略时，76%以上教师要求重新探索更具操作性的教学机制，开发富有学校特色的课程体系，创新性优化评价体系。可见，普遍教师认为，核心素养定位下，中职生应具备表达、管理、社交、创新和耐挫等职业关键能力。
（二）校企合作单位问卷调查
基于教师问卷调查，笔者进一步对与本校合作的校企单位的员工，包括人事主管、部门经理、专业顾问等进行了问卷调查和访谈。通过整理、对比、分析数据与资料，笔者发现90%以上的校企单位都非常关注中职生的核心素养与职业关键能力，特别是语言表达与沟通能力、社会交往与协调能力、信息处理与学习能力、问题解决与执行能力、动手操作与实践能力。在问及中职生核心素养定位下的语文职业关键能力培育方法时，85.7%被调查者主张顶岗实习、建立相对独立的校企实训基地等。
二、核心素养定位下中职生语文职业关键能力实践调查结果
聚合教师和校企合作单位的问卷调查情况，可知核心素养定位下，中職生应具备的语文职业关键能力有八种。参考戴智敏的研究成果《基于学生“职业关键能力”的“一纵三横”培养模式的构建研究》，可将语言表达与沟通能力、社会交往与协调能力、信息处理与学习能力归结为生活必备语文素养，将创造性思维与判断能力归结为职业拓展语文素养，将问题解决与执行能力、岗位适应与耐挫能力、自我管理与控制能力、动手操作与实践能力归结为职场应用语文素养。核心素养定位下，三种素养及其对应的语文职业关键能力呈递进式提升，有利于逐步发展中职生的语文拓展思维。
（一）生活必备语文素养
生活必备语文素养旨在让学生深入理解经典文学作品及其语言内涵，并结合作品语言文字的功能，发现并欣赏日常生活美，不断积累新知识，创新新思想，发展与提升生活应用思维，鼓励自身有效落实预期交际活动目标。
（二）职业拓展语文素养
语文关联职业，如秘书、助理、文案、编辑和策划等，都要求就职者具备理解和应用语言的能力，包括应用口头语言、书面语言对外沟通交流的能力。因此，在中职语文教学时，任课老师应结合核心素养定位，拓展并提升中职生的语文应用思维，引导其发现并欣赏语文职业美，并由此积累起丰富的语文知识。这也是职业拓展语文素养培育的目的。
（三）职场应用语文素养
职场应用语文素养旨在使中职生在求职应聘时，能精炼提取个人长短处，撰写完整的应聘书或者求职信，并用语言技巧巧妙地自我介绍、回答面试官的问题；在语文职业发展过程中，能应用正确恰当的语言和上司、客户、同事顺畅地沟通，创设和谐、活跃、融洽的工作氛围，促进个人职业目标得到实现。这一素养的培育，有利于创新语文职业文化，传承语文职业精神。
三、核心素养定位下的中职生语文职业关键能力培养策略
（一）开发特色校本读本
基于中学生发展核心素养定位，学校应培育学生的生活必备语文素养，使之形成语文美的意识，从思想上认知和认可语文和生活的关系。对此，建议学校参考戴智敏的《读·赏·练》开发一套具有本校特色的，聚合趣味语文、中华传统文化、微写作等内容的读本，以便学生能通过古文、现代文、地方文化、公民素养等阅读，趣味化影评、乐评等写作培养起语言表达与沟通能力、社会交往与协调能力、信息处理与学习能力，形成自身独具特色的价值观和人生态度，综合提升精神境界。
（二）持续开展语文专业化比赛
为了培育中职生的核心素养，使之具备语文职业关键能力，中职学校必须高度重视其职业拓展语文素养培育。对此，建议学校持续开展语文专业化比赛，如趣味语文大闯关、中华诗词大会、书法竞赛、创意写作大赛、美文读评、国学常识、情境表达、古诗词朗诵抢答、网文写作比赛和职业应用文本比赛等，不断夯实中职生的语文基础，培养创造性思维与判断能力，使其成为真正具备职业拓展语文素养培育的人。
（三）创建校企双轨实训基地
要让中职生更好地适应社会发展需要，实现个人终身发展，必须要引导学生将所学知识落实到实践上。唯有如此，中职生才能培养起问题解决与执行能力、岗位适应与耐挫能力、自我管理与控制能力、动手操作与实践能力，形成良好的职场应用语文素养。对此，建议中职院校创建校企双轨实训基地，从到企业顶岗实习、邀请企业专才到校培训两个角度出发，切实加强学生语文语言实践。究其原因，主要是顶岗实习能帮助中职生应用所学语文知识解决或执行问题，参与企业语文职业实践，主动适应岗位任职要求，加强自我能力管理；邀请企业专才到校培训则能帮助中职生了解行业知识，掌握与他者成熟沟通的方式，确保职场口语交际顺畅无阻。
四、结语
随着经济全球化趋势逐渐加剧，信息化技术不断更新换代，各国思想文化交流更加频繁，中职生的语文职业关键能力要求也进一步提高。因此，我国中职院校有必要紧跟国家的人才发展战略与学生核心素养培育要求，坚持整合资源，系统设计，从校本读本开发、专业比赛、双轨实训等角度全程育人。
（江苏省泰兴中等专业学校）
一、核心素养定位下中职生语文职业关键能力实践调查
通过多方对比分析，笔者援引了南京师大方健华《中职学生职业核心素养评价标准的体系的建构》的“中职学生职业关键能力”表述，编制了“核心素养定位下的中职生语文职业关键能力”调查问卷，并以江苏省泰兴中等专业学校教师、校企合作单位为对象开展了一次调研。在发出的500份问卷中，收回的教师、校企合作单位有效问卷共计450份。
（一）教师问卷调查
经统计，得出教师问卷调查结果如下：76%教师认为所带学生还不真正具备中职语文核心素养；89.4%教师指出，中职生应具备5项职业关键能力，即语言表达与沟通能力、自我管理与控制能力、社会交往与协调能力、创造性思维与判断能力以及岗位适应与耐挫能力。在提供核心素养、能力培育策略时，76%以上教师要求重新探索更具操作性的教学机制，开发富有学校特色的课程体系，创新性优化评价体系。可见，普遍教师认为，核心素养定位下，中职生应具备表达、管理、社交、创新和耐挫等职业关键能力。
（二）校企合作单位问卷调查
基于教师问卷调查，笔者进一步对与本校合作的校企单位的员工，包括人事主管、部门经理、专业顾问等进行了问卷调查和访谈。通过整理、对比、分析数据与资料，笔者发现90%以上的校企单位都非常关注中职生的核心素养与职业关键能力，特别是语言表达与沟通能力、社会交往与协调能力、信息处理与学习能力、问题解决与执行能力、动手操作与实践能力。在问及中职生核心素养定位下的语文职业关键能力培育方法时，85.7%被调查者主张顶岗实习、建立相对独立的校企实训基地等。
二、核心素养定位下中职生语文职业关键能力实践调查结果
聚合教师和校企合作单位的问卷调查情况，可知核心素养定位下，中職生应具备的语文职业关键能力有八种。参考戴智敏的研究成果《基于学生“职业关键能力”的“一纵三横”培养模式的构建研究》，可将语言表达与沟通能力、社会交往与协调能力、信息处理与学习能力归结为生活必备语文素养，将创造性思维与判断能力归结为职业拓展语文素养，将问题解决与执行能力、岗位适应与耐挫能力、自我管理与控制能力、动手操作与实践能力归结为职场应用语文素养。核心素养定位下，三种素养及其对应的语文职业关键能力呈递进式提升，有利于逐步发展中职生的语文拓展思维。
（一）生活必备语文素养
生活必备语文素养旨在让学生深入理解经典文学作品及其语言内涵，并结合作品语言文字的功能，发现并欣赏日常生活美，不断积累新知识，创新新思想，发展与提升生活应用思维，鼓励自身有效落实预期交际活动目标。
（二）职业拓展语文素养
语文关联职业，如秘书、助理、文案、编辑和策划等，都要求就职者具备理解和应用语言的能力，包括应用口头语言、书面语言对外沟通交流的能力。因此，在中职语文教学时，任课老师应结合核心素养定位，拓展并提升中职生的语文应用思维，引导其发现并欣赏语文职业美，并由此积累起丰富的语文知识。这也是职业拓展语文素养培育的目的。
（三）职场应用语文素养
职场应用语文素养旨在使中职生在求职应聘时，能精炼提取个人长短处，撰写完整的应聘书或者求职信，并用语言技巧巧妙地自我介绍、回答面试官的问题；在语文职业发展过程中，能应用正确恰当的语言和上司、客户、同事顺畅地沟通，创设和谐、活跃、融洽的工作氛围，促进个人职业目标得到实现。这一素养的培育，有利于创新语文职业文化，传承语文职业精神。
三、核心素养定位下的中职生语文职业关键能力培养策略
（一）开发特色校本读本
基于中学生发展核心素养定位，学校应培育学生的生活必备语文素养，使之形成语文美的意识，从思想上认知和认可语文和生活的关系。对此，建议学校参考戴智敏的《读·赏·练》开发一套具有本校特色的，聚合趣味语文、中华传统文化、微写作等内容的读本，以便学生能通过古文、现代文、地方文化、公民素养等阅读，趣味化影评、乐评等写作培养起语言表达与沟通能力、社会交往与协调能力、信息处理与学习能力，形成自身独具特色的价值观和人生态度，综合提升精神境界。
（二）持续开展语文专业化比赛
为了培育中职生的核心素养，使之具备语文职业关键能力，中职学校必须高度重视其职业拓展语文素养培育。对此，建议学校持续开展语文专业化比赛，如趣味语文大闯关、中华诗词大会、书法竞赛、创意写作大赛、美文读评、国学常识、情境表达、古诗词朗诵抢答、网文写作比赛和职业应用文本比赛等，不断夯实中职生的语文基础，培养创造性思维与判断能力，使其成为真正具备职业拓展语文素养培育的人。
（三）创建校企双轨实训基地
要让中职生更好地适应社会发展需要，实现个人终身发展，必须要引导学生将所学知识落实到实践上。唯有如此，中职生才能培养起问题解决与执行能力、岗位适应与耐挫能力、自我管理与控制能力、动手操作与实践能力，形成良好的职场应用语文素养。对此，建议中职院校创建校企双轨实训基地，从到企业顶岗实习、邀请企业专才到校培训两个角度出发，切实加强学生语文语言实践。究其原因，主要是顶岗实习能帮助中职生应用所学语文知识解决或执行问题，参与企业语文职业实践，主动适应岗位任职要求，加强自我能力管理；邀请企业专才到校培训则能帮助中职生了解行业知识，掌握与他者成熟沟通的方式，确保职场口语交际顺畅无阻。
四、结语
随着经济全球化趋势逐渐加剧，信息化技术不断更新换代，各国思想文化交流更加频繁，中职生的语文职业关键能力要求也进一步提高。因此，我国中职院校有必要紧跟国家的人才发展战略与学生核心素养培育要求，坚持整合资源，系统设计，从校本读本开发、专业比赛、双轨实训等角度全程育人。
（江苏省泰兴中等专业学校）