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〔关键词〕 英语教学；兴趣培养；课堂导 入；顺口溜；情境
〔中图分类号〕 G6３3.４1
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（201１） ０7（B）—0075—0１
学生只有对英语感兴趣，才会在英语学习的过程中积极思考，才能愉快地进行英语学习，才能提高英语学习的效率。因此，在英语课堂教学的过程中，笔者十分重视对学生英语学习兴趣的激发和培养。本文就新课标下如何优化和创新英语教学方法，培养学生学习英语的兴趣进行了以下几个方面的探讨。
课堂导入
“良好的开端是成功的一半”，导入对整堂课起着关键作用。生动的故事、动听的歌曲、感人的电影片段等都会吸引学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。因此，课堂导入的设计不能刻板单一，教师应精心设计，给学生以新鲜感，激发他们的求知欲。例如，在教学如何表述各种职业时，笔者利用课前五分钟让学生做“Can you guess”的猜测游戏。笔者先出示一些名人的图片，让学生说出他们的职业，然后出示一些学生不认识的人物图片，让他们猜测图片中人物的职业。这样既使学生学习了知识，又活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。
搜集顺口溜
英语是一门需要大量记忆的学科，要有很多学习时间来做保证。而有的学生不能持之以恒，三天打渔，两天晒网，结果导致学习中困难重重，所以他们慢慢地对英语学习失去了兴趣。为了减轻学生学习的负担，把学生从繁重的学习任务中解放出来，教师要利用教学艺术，把英语学习变成一件轻松愉快的事情，让每一个学生都愿学、乐学英语。因此，笔者广泛阅读课外资料，搜集一些顺口溜，以激发学生的学习兴趣。例如，在学习陈述句变为一般疑问句时，笔者用“一提、二改、三变号”的顺口溜帮助学生记忆相关知识。“提”即把动词、助动词或情态动词提到主语的前面，“改”即改变句首字母的大小写，“变号”即变句子的标点符号。又如，学生在分辨可数与不可数名词时会遇到困难，笔者向学生介绍了下面的口诀，帮助他们记忆。
可数不可数好分辨，名词所示物分两半。每半还能把原名叫，不可数名词就遇到。有的名词是两面堵，意变不可数为可数。
“每半还能把原名叫，不可数名词就遇到”，如milk（牛奶）,若把一大杯牛奶分成两小杯，每小杯中的仍然叫“牛奶”，所以milk就是不可数名词。“有的名词是两面堵，意变不可数为可数”，如chair（椅子），如果把一把椅子分成两半，每一半都只能叫椅子的一部分，而不能再叫“椅子”了，所以chair就是可数名词。再比如，orange也和“牛奶”是一个道理，因此orange作“橘汁”时是不可数名词，但意为“橘子”时是可数名词。介绍完之后，学生兴趣大增，笔者赶紧又提供了一些名词让他们按照这种方法来判断。
创设情境
初中英语教材Go for it采用任务型语言教学方式，注重培养学生综合运用语言的能力，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，强调学生要用所学的英语做事情。因此，在课堂上，教师要根据教材内容创设情境。例如，在教学八年级英语“What’s the matter?”时，笔者根据教材内容，创设了这样的交际情境：一位学生扮演大夫，一位学生扮演捂着肚子看病的病人。笔者通过这样的真实情境让学生熟练掌握“What’s wrong with you?”、“I have a stomachache”等病人和医生交谈的常用句子。又如，在教学七年级的“Do you like bananas？”时，笔者要求学生自带一样喜爱的水果，在课堂上利用实物进行教学。在真实的语言环境中，学生积极地询问周围同学：“Do you like...？”对于教材中没有出现的水果词汇，学生也表现出了极大的求知欲，向笔者询问：“What’s this in English？”通过在创设的情境中进行语言操练，学生轻松、愉快地掌握了所学的知识。
“兴趣是学习的先导，是发展智育的基础”，只有让学生感到所学知识非常有趣，他们才能全身心地投入。笔者认为，作为一名英语教师，一定要千方百计地用各种方法培养学生的学习兴趣，激发他们学习的内在动力，这样才能取得良好的教学效果。
编辑：王妍玮
〔中图分类号〕 G6３3.４1
〔文献标识码〕 C
〔文章编号〕 1004—0463（201１） ０7（B）—0075—0１
学生只有对英语感兴趣，才会在英语学习的过程中积极思考，才能愉快地进行英语学习，才能提高英语学习的效率。因此，在英语课堂教学的过程中，笔者十分重视对学生英语学习兴趣的激发和培养。本文就新课标下如何优化和创新英语教学方法，培养学生学习英语的兴趣进行了以下几个方面的探讨。
课堂导入
“良好的开端是成功的一半”，导入对整堂课起着关键作用。生动的故事、动听的歌曲、感人的电影片段等都会吸引学生的无意注意，激发学生的学习兴趣。因此，课堂导入的设计不能刻板单一，教师应精心设计，给学生以新鲜感，激发他们的求知欲。例如，在教学如何表述各种职业时，笔者利用课前五分钟让学生做“Can you guess”的猜测游戏。笔者先出示一些名人的图片，让学生说出他们的职业，然后出示一些学生不认识的人物图片，让他们猜测图片中人物的职业。这样既使学生学习了知识，又活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。
搜集顺口溜
英语是一门需要大量记忆的学科，要有很多学习时间来做保证。而有的学生不能持之以恒，三天打渔，两天晒网，结果导致学习中困难重重，所以他们慢慢地对英语学习失去了兴趣。为了减轻学生学习的负担，把学生从繁重的学习任务中解放出来，教师要利用教学艺术，把英语学习变成一件轻松愉快的事情，让每一个学生都愿学、乐学英语。因此，笔者广泛阅读课外资料，搜集一些顺口溜，以激发学生的学习兴趣。例如，在学习陈述句变为一般疑问句时，笔者用“一提、二改、三变号”的顺口溜帮助学生记忆相关知识。“提”即把动词、助动词或情态动词提到主语的前面，“改”即改变句首字母的大小写，“变号”即变句子的标点符号。又如，学生在分辨可数与不可数名词时会遇到困难，笔者向学生介绍了下面的口诀，帮助他们记忆。
可数不可数好分辨，名词所示物分两半。每半还能把原名叫，不可数名词就遇到。有的名词是两面堵，意变不可数为可数。
“每半还能把原名叫，不可数名词就遇到”，如milk（牛奶）,若把一大杯牛奶分成两小杯，每小杯中的仍然叫“牛奶”，所以milk就是不可数名词。“有的名词是两面堵，意变不可数为可数”，如chair（椅子），如果把一把椅子分成两半，每一半都只能叫椅子的一部分，而不能再叫“椅子”了，所以chair就是可数名词。再比如，orange也和“牛奶”是一个道理，因此orange作“橘汁”时是不可数名词，但意为“橘子”时是可数名词。介绍完之后，学生兴趣大增，笔者赶紧又提供了一些名词让他们按照这种方法来判断。
创设情境
初中英语教材Go for it采用任务型语言教学方式，注重培养学生综合运用语言的能力，倡导体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，强调学生要用所学的英语做事情。因此，在课堂上，教师要根据教材内容创设情境。例如，在教学八年级英语“What’s the matter?”时，笔者根据教材内容，创设了这样的交际情境：一位学生扮演大夫，一位学生扮演捂着肚子看病的病人。笔者通过这样的真实情境让学生熟练掌握“What’s wrong with you?”、“I have a stomachache”等病人和医生交谈的常用句子。又如，在教学七年级的“Do you like bananas？”时，笔者要求学生自带一样喜爱的水果，在课堂上利用实物进行教学。在真实的语言环境中，学生积极地询问周围同学：“Do you like...？”对于教材中没有出现的水果词汇，学生也表现出了极大的求知欲，向笔者询问：“What’s this in English？”通过在创设的情境中进行语言操练，学生轻松、愉快地掌握了所学的知识。
“兴趣是学习的先导，是发展智育的基础”，只有让学生感到所学知识非常有趣，他们才能全身心地投入。笔者认为，作为一名英语教师，一定要千方百计地用各种方法培养学生的学习兴趣，激发他们学习的内在动力，这样才能取得良好的教学效果。
编辑：王妍玮