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【摘要】 现阶段技术水平的快速提高促使多媒体技术逐渐应用于各行各业，其中教育行业也需积极应用多媒体技术手段，数学课堂呈现多样化形式，不断提高学生的学习兴趣。通过计算机辅助教学对数学课堂效率产生有利影响，充分发挥其积极作用。基于此，从现阶段中职数学教学中所存在的问题入手，分析多媒体在中职数学课堂中应用的积极作用，从而提出有效优化策略。
【关键词】 多媒体 中职数学 策略
引言：
长期以来，我国社会已进入信息高度发展的时代，网络技术日益进步，多媒体信息技术在各种教学中得到了很好的应用，因此，中学数学教学中运用多媒体还需要引起教师的重视，充分发挥其魅力，吸引学生的学习兴趣，创造适合学生基本情况的教学情境。
一、中职数学教学现状
1.1课件内容冗杂
多媒体有着学分强大的现实功能，能够在一定程度上节省教师的制作时间，从而进一步增加教学内容，帮助教师在最短时间内呈现大量教学内容。但多媒体课件若是在内容上过于冗杂，仅通过堆积课本内容而呈现的话则无法起到积极作用，不利于学生的学习，甚至可能带来另一个严重问题，即课堂教学容量饱满，使学生无法紧跟教学步伐。在课堂上学生需跟着教师的教学节奏做课堂笔记，同时也要听教师讲解，如此一来便会花费学生较长时间，给学生增加压力，甚至会出现手忙脚乱的情况。
1.2课件过于花哨
在多媒体初步应用于中职数学教学课堂中，部分教师仅将注意力放在課件的外观上，反而忽略了内容的重要形式的课件，形式大于内容，无法发挥重要作用。这些课件主要表现在背景五花八门，使学生无法看清屏幕上的字;或是在课前播放一段音乐，看上去是用来活跃课堂气氛的，但其实扰乱了学生的学习思维，使学生无法沉下心来进入数学课堂的学习。数学课堂是一门较为抽象的实用型学科，需讲究脚踏实地、落到实处，而不是华丽无用的外表。
1.3忽略过程推理
现阶段部分中职教师仅重视结果的讲解，却忘记了推理过程的重要性，若只向学生展示最终结果，只能让学生在短时间内记住结论，却无法实现举一反三以及与实际生活的联系。部分教师将例题和习题呈现于多媒体之上，为赶进度，在播放多媒体时速度较快，导致原本的练习时间和交流时间成为了多媒体课件播放时间，这种无意义的课件播放导致学生的思考过程被代替。这意味着教师在课堂上仅重视多媒体的演示却忽略了揭示过程和培养学生的思考能力和解决问题的能力的重要性。
教师在借助多媒体技术辅助课堂的同时需强调学生学习能力的培养以及自主思考能力的激发，而不是只重视演示过程，若忽略数学方法和思维的贯穿便会造成学生只会模仿做题，而无法深究其本质。
二、多媒体在中职数学教学中的魅力
2.1化抽象为直观
多媒体技术在数学教学中的应用能够将抽象的数学学习知识转化为直观的知识，从而提高学生的学习兴趣。多媒体有着其他辅助教学技术无法比拟的强大优势，能够将抽象的数学知识转变得更加生动，从而激发学生的学习兴趣，使学生在短时间内能够理解数学知识，帮助学生充分吸收数学内涵，提高课堂效率和整体质量水平。
中职学校内的学生大多数学基础薄弱，他们的思维正在从形象思维转向抽象思维，这属于一个过渡时间，因此教师要把握好这一过渡时期的基本特征，在教学过程中利用多种多样的教学形式，通过将抽象理论转化为直观概念，提高学生进行抽象数学的学习效率，例如直线、平面的问题。在课堂上仅依靠教师的语言进行图形描述则学生容易产生枯燥心理，同时理解起来难度系数较大，而借助多媒体技术则能够为学生打造出一个生动形象且直观的教学环境，使学生在短时间内便能理解抽象数学理念，清晰的感知到抽象与现实二者之间的关系，通过把握关系，理解数学理念背后的思维，促进学生构建完整且规范的知识体系，为后续数学学习奠定良好基础。
2.2减轻教师工作量，拓展课堂教学内容
教师若想要打造高效数学课堂则需在课前做好准备工作，在备课过程中需查阅相关资料，对教学内容和整体教学结构进行优化调整，使其符合本班级学生的基本学习状况和接受水平。庞大的书库的资源也是有限的，同时还需耗费教师大量的时间精力，而利用多媒体技术与网络资源的结合则能在一定从此程度上节约时间并丰富教学手段，通过动画、音效等丰富信息手段全方位刺激学生的听觉视觉，从而加深印象，实现对数学概念的理解。
在讲解一些重难点问题时也可借助多媒体课件完成，在打造高效课堂的基础上缩减课堂时间，提高信息容量，使学生构建丰富的数学库存。
三、多媒体在中职数学教学中的应用
3.1创设教学情境
传统的教学课堂上，教师仅利用语言的转述以及板书创建与本节课内容相关的教学情境，这样单一枯燥的教学模式使学生在日复一日的接触下失去学习兴趣，而利用多媒体技术则能通过声音图像的融合创造丰富的教学情境，拉近学生与数学理论之间的距离。同时教师也可借助网络资源搜索相关教学视频，在课堂上进行随机播放，从而打造与学生兴趣相吻合的教学情境，将学生带入到真实的教学环境当中，激发其学习兴趣，提高整体质量水平。例如在讲解椭圆的标准方程相关内容时可利用多媒体技术，搜集相关图片，尽可能选择建立在学生生活实际的基础上进行。例如操场、橄榄球等图片。在播放图片时让学生通过真实情境思考关于椭圆的计算方程，了解椭圆特征，通过实际生活的联系以及真实情境的建设使学生对本节课内容印象深刻。而利用多媒体技术的教学方式能够在创建教学情境的基础上提高学生的学习主动性，使学生真正成为课堂的主人，主动走入到教学过程当中，紧跟教师的教学步伐，提高整体课堂水平和教学效率，实现多媒体积极作用的充分发挥。
3.2激发学习兴趣 兴趣是学生的第一推动力，若想要对一门学科进行深入钻研则需培养对该学科的兴趣，这是教师需清晰的一大教学原则，只有激发学生的主观能动性，才能使学生主动加入到学习进程当中，获取最终成功，为后续学习生活奠定良好基础。数学教学本就是一门抽象性较强、局限性较大且十分枯燥的学科。若想要感受数学学科的魅力则需透过枯燥的数学公式感受其背后的逻辑性。数学教学工作现阶段仅停留在机械地背公式和做题目上，这样的教学现状无法激发学生的学习兴趣，没有感情色彩可言，更无法在课堂上调动学生的主观性和学习热情，教学效果大打折扣。因此可利用多媒体技术与中职数学课堂的结合，打造生动活泼的高校课堂。多媒体技术手段的应用需放置于一定的形象思维情境当中，通过视觉听觉的融合使学生感受到多样化的冲击，引导学生主动参与到教学课堂中，提高学习兴趣，激发创造思维，实现教师与学生之间的良好互动。
例如在学习利息的计算相关内容时，教师便可在网络中寻找去银行取钱或存定期的全过程，并将这一视频放置于PPT中，在上课时可将这一过程播放给学生看，这时学生的兴趣便会得到充分激发，每个人都认真观看、兴趣高昂，教师需抓住这一兴趣的最高点，引导学生进行思考，让学生在这样的氛围之下进行自主思考、交流和答疑，激发其求知欲望，探索数学奥秘，让学生的注意力和思维转移到全新内容上。
3.3落实以学生为主体的数学课堂
以学生为主是现阶段数学课堂开展的基本原则，多媒体技术在政治数学课堂中的应用更能充分发挥这一数学教学理念传统A在传统的教学课堂中，教师在课堂上拥有绝对的主体地位，学生的思维都是跟着教师的教学节奏走，这意味着教师决定课堂的内容和方式学生只被动接受教师所灌输的内容，完全没有主动性。
随着现阶段新课程标准的不断改革和深化，教师需秉承以学生为教学主体的基本教学原则进行课程推进，多媒体技术创设以学生为主体的数学课堂能够帮助学生在课堂中得到高效培养，教师可发动学生让学生自己动手进行学习内容的制作，查看学生对新课内容的理解以及侧重点，从而找出学习重难点，这样的方法能够确保数学课堂的打造切实以学生为根本依据，使学生在遇到疑难问题时第一选择是与同学进行讨论交流，从而得出谈论，而不是被动等待教师给予答案。因此在中职教学过程中，教师需意识到多媒体技术的重要性，通过多媒体制作课程要点发挥学生的主观能动性，可让学生动手操作参与其中，提高学习的积极性和主动性，从而创设以学生为主体的中职数学课堂。
3.4激发学生求知欲，培养其创新能力
为社会培养专业型高水平人才是中职学校的出发点，因此在中职数学课堂中也须贯彻这一理念，实现多媒体与数学课堂的融合。在课堂教学过程中，网络技术的应用促使学生在第一时间便能够得到信息共享，加强学生对数学概念的把握和认知，让学生主动动手操作，在操作和观察中把握事物，深刻理解事物，适当选择辅助性多媒体技術，实现教学课堂的多样化打造。教师可通过画面、音乐使教学内容更加清晰。同时在课堂中，数学教师要强调学生创新能力以及动手操作能力的培养，充分发挥多媒体技术的优势展现其独特魅力。若想要提高学生的创新能力则需让学生重现数学知识的发现过程，也就是在课堂当中带领学生通过结论发现定理，提高创新能力，而多媒体的应用则能够将这一推理演化过程详细展现出来，培养学生独立思考能力，使学生在数学学习过程中获得一定成就感和自信心，使其成为后续学习不断推进的主要动力。
四、结束语
多媒体技术在中职数学教学过程中的应用有着不可忽略的强大魅力，它能够将抽象数学学习转化为直观的知识，从而提高学生的兴趣，同时还能利用多媒体辅助教学手段创设真实教学情境，拉近学生与数学之间的距离，使其在数学学习中获得自信心和成就感，因此，教师要利用多媒体技术冲破传统教学模式的限制，克服困难，实现中职数学教学效率的快速提升。
参 考 文 献
[1]王学芳.多媒体教学在中专数学教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊）.2020，（1）.126-127.
[2]刘连宇.多媒体课件在中职数学教学中的有效应用解析[J].教师，2016，（16）：55-56.
[3]苗荣.现代信息技术在中职数学课堂教学中的应用与思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（39）：117.
[4]杜旭敏.浅析微课在中职数学课堂教学中的积极作用[J].科学咨询，2017，（53）：204.
【关键词】 多媒体 中职数学 策略
引言：
长期以来，我国社会已进入信息高度发展的时代，网络技术日益进步，多媒体信息技术在各种教学中得到了很好的应用，因此，中学数学教学中运用多媒体还需要引起教师的重视，充分发挥其魅力，吸引学生的学习兴趣，创造适合学生基本情况的教学情境。
一、中职数学教学现状
1.1课件内容冗杂
多媒体有着学分强大的现实功能，能够在一定程度上节省教师的制作时间，从而进一步增加教学内容，帮助教师在最短时间内呈现大量教学内容。但多媒体课件若是在内容上过于冗杂，仅通过堆积课本内容而呈现的话则无法起到积极作用，不利于学生的学习，甚至可能带来另一个严重问题，即课堂教学容量饱满，使学生无法紧跟教学步伐。在课堂上学生需跟着教师的教学节奏做课堂笔记，同时也要听教师讲解，如此一来便会花费学生较长时间，给学生增加压力，甚至会出现手忙脚乱的情况。
1.2课件过于花哨
在多媒体初步应用于中职数学教学课堂中，部分教师仅将注意力放在課件的外观上，反而忽略了内容的重要形式的课件，形式大于内容，无法发挥重要作用。这些课件主要表现在背景五花八门，使学生无法看清屏幕上的字;或是在课前播放一段音乐，看上去是用来活跃课堂气氛的，但其实扰乱了学生的学习思维，使学生无法沉下心来进入数学课堂的学习。数学课堂是一门较为抽象的实用型学科，需讲究脚踏实地、落到实处，而不是华丽无用的外表。
1.3忽略过程推理
现阶段部分中职教师仅重视结果的讲解，却忘记了推理过程的重要性，若只向学生展示最终结果，只能让学生在短时间内记住结论，却无法实现举一反三以及与实际生活的联系。部分教师将例题和习题呈现于多媒体之上，为赶进度，在播放多媒体时速度较快，导致原本的练习时间和交流时间成为了多媒体课件播放时间，这种无意义的课件播放导致学生的思考过程被代替。这意味着教师在课堂上仅重视多媒体的演示却忽略了揭示过程和培养学生的思考能力和解决问题的能力的重要性。
教师在借助多媒体技术辅助课堂的同时需强调学生学习能力的培养以及自主思考能力的激发，而不是只重视演示过程，若忽略数学方法和思维的贯穿便会造成学生只会模仿做题，而无法深究其本质。
二、多媒体在中职数学教学中的魅力
2.1化抽象为直观
多媒体技术在数学教学中的应用能够将抽象的数学学习知识转化为直观的知识，从而提高学生的学习兴趣。多媒体有着其他辅助教学技术无法比拟的强大优势，能够将抽象的数学知识转变得更加生动，从而激发学生的学习兴趣，使学生在短时间内能够理解数学知识，帮助学生充分吸收数学内涵，提高课堂效率和整体质量水平。
中职学校内的学生大多数学基础薄弱，他们的思维正在从形象思维转向抽象思维，这属于一个过渡时间，因此教师要把握好这一过渡时期的基本特征，在教学过程中利用多种多样的教学形式，通过将抽象理论转化为直观概念，提高学生进行抽象数学的学习效率，例如直线、平面的问题。在课堂上仅依靠教师的语言进行图形描述则学生容易产生枯燥心理，同时理解起来难度系数较大，而借助多媒体技术则能够为学生打造出一个生动形象且直观的教学环境，使学生在短时间内便能理解抽象数学理念，清晰的感知到抽象与现实二者之间的关系，通过把握关系，理解数学理念背后的思维，促进学生构建完整且规范的知识体系，为后续数学学习奠定良好基础。
2.2减轻教师工作量，拓展课堂教学内容
教师若想要打造高效数学课堂则需在课前做好准备工作，在备课过程中需查阅相关资料，对教学内容和整体教学结构进行优化调整，使其符合本班级学生的基本学习状况和接受水平。庞大的书库的资源也是有限的，同时还需耗费教师大量的时间精力，而利用多媒体技术与网络资源的结合则能在一定从此程度上节约时间并丰富教学手段，通过动画、音效等丰富信息手段全方位刺激学生的听觉视觉，从而加深印象，实现对数学概念的理解。
在讲解一些重难点问题时也可借助多媒体课件完成，在打造高效课堂的基础上缩减课堂时间，提高信息容量，使学生构建丰富的数学库存。
三、多媒体在中职数学教学中的应用
3.1创设教学情境
传统的教学课堂上，教师仅利用语言的转述以及板书创建与本节课内容相关的教学情境，这样单一枯燥的教学模式使学生在日复一日的接触下失去学习兴趣，而利用多媒体技术则能通过声音图像的融合创造丰富的教学情境，拉近学生与数学理论之间的距离。同时教师也可借助网络资源搜索相关教学视频，在课堂上进行随机播放，从而打造与学生兴趣相吻合的教学情境，将学生带入到真实的教学环境当中，激发其学习兴趣，提高整体质量水平。例如在讲解椭圆的标准方程相关内容时可利用多媒体技术，搜集相关图片，尽可能选择建立在学生生活实际的基础上进行。例如操场、橄榄球等图片。在播放图片时让学生通过真实情境思考关于椭圆的计算方程，了解椭圆特征，通过实际生活的联系以及真实情境的建设使学生对本节课内容印象深刻。而利用多媒体技术的教学方式能够在创建教学情境的基础上提高学生的学习主动性，使学生真正成为课堂的主人，主动走入到教学过程当中，紧跟教师的教学步伐，提高整体课堂水平和教学效率，实现多媒体积极作用的充分发挥。
3.2激发学习兴趣 兴趣是学生的第一推动力，若想要对一门学科进行深入钻研则需培养对该学科的兴趣，这是教师需清晰的一大教学原则，只有激发学生的主观能动性，才能使学生主动加入到学习进程当中，获取最终成功，为后续学习生活奠定良好基础。数学教学本就是一门抽象性较强、局限性较大且十分枯燥的学科。若想要感受数学学科的魅力则需透过枯燥的数学公式感受其背后的逻辑性。数学教学工作现阶段仅停留在机械地背公式和做题目上，这样的教学现状无法激发学生的学习兴趣，没有感情色彩可言，更无法在课堂上调动学生的主观性和学习热情，教学效果大打折扣。因此可利用多媒体技术与中职数学课堂的结合，打造生动活泼的高校课堂。多媒体技术手段的应用需放置于一定的形象思维情境当中，通过视觉听觉的融合使学生感受到多样化的冲击，引导学生主动参与到教学课堂中，提高学习兴趣，激发创造思维，实现教师与学生之间的良好互动。
例如在学习利息的计算相关内容时，教师便可在网络中寻找去银行取钱或存定期的全过程，并将这一视频放置于PPT中，在上课时可将这一过程播放给学生看，这时学生的兴趣便会得到充分激发，每个人都认真观看、兴趣高昂，教师需抓住这一兴趣的最高点，引导学生进行思考，让学生在这样的氛围之下进行自主思考、交流和答疑，激发其求知欲望，探索数学奥秘，让学生的注意力和思维转移到全新内容上。
3.3落实以学生为主体的数学课堂
以学生为主是现阶段数学课堂开展的基本原则，多媒体技术在政治数学课堂中的应用更能充分发挥这一数学教学理念传统A在传统的教学课堂中，教师在课堂上拥有绝对的主体地位，学生的思维都是跟着教师的教学节奏走，这意味着教师决定课堂的内容和方式学生只被动接受教师所灌输的内容，完全没有主动性。
随着现阶段新课程标准的不断改革和深化，教师需秉承以学生为教学主体的基本教学原则进行课程推进，多媒体技术创设以学生为主体的数学课堂能够帮助学生在课堂中得到高效培养，教师可发动学生让学生自己动手进行学习内容的制作，查看学生对新课内容的理解以及侧重点，从而找出学习重难点，这样的方法能够确保数学课堂的打造切实以学生为根本依据，使学生在遇到疑难问题时第一选择是与同学进行讨论交流，从而得出谈论，而不是被动等待教师给予答案。因此在中职教学过程中，教师需意识到多媒体技术的重要性，通过多媒体制作课程要点发挥学生的主观能动性，可让学生动手操作参与其中，提高学习的积极性和主动性，从而创设以学生为主体的中职数学课堂。
3.4激发学生求知欲，培养其创新能力
为社会培养专业型高水平人才是中职学校的出发点，因此在中职数学课堂中也须贯彻这一理念，实现多媒体与数学课堂的融合。在课堂教学过程中，网络技术的应用促使学生在第一时间便能够得到信息共享，加强学生对数学概念的把握和认知，让学生主动动手操作，在操作和观察中把握事物，深刻理解事物，适当选择辅助性多媒体技術，实现教学课堂的多样化打造。教师可通过画面、音乐使教学内容更加清晰。同时在课堂中，数学教师要强调学生创新能力以及动手操作能力的培养，充分发挥多媒体技术的优势展现其独特魅力。若想要提高学生的创新能力则需让学生重现数学知识的发现过程，也就是在课堂当中带领学生通过结论发现定理，提高创新能力，而多媒体的应用则能够将这一推理演化过程详细展现出来，培养学生独立思考能力，使学生在数学学习过程中获得一定成就感和自信心，使其成为后续学习不断推进的主要动力。
四、结束语
多媒体技术在中职数学教学过程中的应用有着不可忽略的强大魅力，它能够将抽象数学学习转化为直观的知识，从而提高学生的兴趣，同时还能利用多媒体辅助教学手段创设真实教学情境，拉近学生与数学之间的距离，使其在数学学习中获得自信心和成就感，因此，教师要利用多媒体技术冲破传统教学模式的限制，克服困难，实现中职数学教学效率的快速提升。
参 考 文 献
[1]王学芳.多媒体教学在中专数学教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊）.2020，（1）.126-127.
[2]刘连宇.多媒体课件在中职数学教学中的有效应用解析[J].教师，2016，（16）：55-56.
[3]苗荣.现代信息技术在中职数学课堂教学中的应用与思考[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（39）：117.
[4]杜旭敏.浅析微课在中职数学课堂教学中的积极作用[J].科学咨询，2017，（53）：204.