摘要：对于初中生而言，英语写作的过程，也是一个不断理解英语词句、加深英语学习、加强英语阅读能力的过程。写作对于中学生而言，既是考试中重要的一部分，也是深入学习英语的有效途径。本文仅对中学生英语写作的问题作出概括性论述，对中学生加强英语写作进行分析并提出改进策略。
　　关键词：初中英语 写作 问题
　　初中阶段的英语教学，其主要目的就是打好学生英语听说读写方面的基础，掌握一定的英语阅读和书面表达能力。因此，根据教学活动的规律，循序渐进地制订教学计划，使中学生具备一定的英语写作能力和英语写作技巧，是英语教学中的重要部分。
　　一、英语写作教学中存在的问题
　　当前，在教学方面，很多教师对如何引导学生进行英语写作的学习，还处于无计划和盲目的状态。在教学中，一些教师或是忽视了英语写作在英语学习中的重要性，或是缺乏教学重心，往往生硬地给学生布置一些命题作文、教学作文，缺乏全面而系统的教学计划。这样既难以达到应有的教学效果，时间久了，更会使学生感到腻烦，抵触英语写作。
　　二、学生在英语写作中存在的问题
　　英语写作作为书面表达形式，是英语学习中的难点。写作是学生的思维认知通过组织能力综合构建后的再表达，所用的语言文字是非本土语言的英语，这更增加了写作难度。
　　（一）思维影响
　　中学生在英语写作过程中，难免受到汉语影响，中学生掌握英语的水平往往有限，对语法、语序的学习不够熟练，因此在作文中常常会出现“中式英语”。尽管篇幅长、词句多，但往往水平较差，得分较低。
　　（二）基础错误
　　很多中学生对于英语词句缺乏更深入的理解，对语法、时态等都还需要进一步的学习，以至于在实际写作当中，经常出现一些基础性的错误，例如选词错误、时态混乱等。而这种错误看似不大，但混淆一个单词，往往就会导致整个句子意思不通，从而直接失去得分点。
　　（三）作文结构
　　中学阶段，中学生对英语还处于一个刚刚熟悉，亟须进一步学习的过程中，形成一篇基本成型，结构紧密，上下连接顺畅的文章，还有一定难度。很多中学生因为基础不牢固，词汇量不够，对英语的语法时态不理解，在写作过程中，还处于拼凑单词的状态，连基本的句子都写不完整，更别说形成一篇具有结构的、流畅的文章了。
　　三、中学生英语写作技巧的训练
　　（一）情景对话
　　教师在教学活动中，创设模拟各种真实的情景，为学生创设自由对话的基础。通过情景对话，促使学生不自觉地积累英语素材，潜移默化地学会运用英语。这不仅能提高学生的语言组织能力和表达能力，还能使学生进一步理解所运用的语言素材，从而为英语写作打下牢固的基础，带动英语写作水平的提升。
　　（二）加深课文理解
　　英语课文是新课标英语教学中最为重要的一部分。通过对英语课文的讲读，以及带动学生不断地温习和复述课文内容，能够加深学生对英语课文的理解。学习英语课文，能提高中学生的英语阅读能力，使学生在理解英语课文的过程中，学会对英语词句的恰当运用。
　　（三）培养学生联想能力
　　英语写作教学不是照本宣科，一成不变的。在教学过程中，教师要使学生在英语写作时养成经常运用发散性思维的习惯，培养学生的联想能力。例如把创设情境运用到写作当中，给予学生一定的写作空间，让学生以第一人称或第三人称的视角来表达自己，或描述周围发生的事情。在学生发挥联想进行写作积累的过程中，能对各种命题流畅自如地展开写作。
　　（四）逆转思维
　　要克服學生在写作过程中经常陷入汉语思维这一弊病。中式英语一旦形成习惯，不仅难以改变，还会极大地阻碍学生口语和书面表达能力，教师对此要格外注意。教师要培养学生的英语思维能力，让学生在进行英语表达时，自然而然地顺应英语的语法和语序。在教学过程中，教师可以通过在课堂上多数情况下使用英语进行教学。在课本教学时，穿插性地给学生介绍一些英语国家的语言文化，使学生基本了解中西文化存在的差异和语言的不同；在日常教学中，有意识地给学生布置一些汉译英方面的任务，使学生进一步了解汉语表达和英语表达的区别，从而在英语写作中，形成英语思维，摒弃中式英语。
　　英语写作是英语教学中的重要内容，直接影响学生进行英语的阅读理解和书面表达。教师要因地制宜，因材施教，在实际教学中灵活地制订教学计划，提升学生的英语写作能力。
　　参考文献：
　　[1]李栩.初中英语写作技巧与教学指导分析[J].课程教育研究，2019（39）.
　　[2]郝爱华.初中英语写作常见错误及纠错方法[J].科学咨询（教育科研），2019（09）.
　　（作者简介：孙玉平，女，专科，吉林省农安县三盛玉镇中学，中学一级，研究方向：初中英语教学）