班级是学校的基本单位，班级的文明水准决定学校的文明程度，而班主任作为班级管理的骨干力量，在班级建设中有着举足轻重的地位。一个称职的班主任，必须具备以下几种意识。
　　1.“向心”意识。
　　所谓“向心”，即班主任开展班级各项工作时，必须紧紧围绕学校的中心工作这一轴心。这样，班主任在制定本班的工作计划和目标时，才能把握方向，顾全大局；在与家长沟通时，才能站得高、看得远，有效宣传学校形象，提高家长对学校、班级的信任度。
　　提高自己的“向心力”，并非难事：认真参加学校的每一次会议，适时摘要记录；收集、整理学校下发的文件、资料和工作安排表，经常对照，检查自己的工作；做好班主任笔记，将学校的要求落实到具体的班集体工作中去。
　　2.角色意识。
　　在教育实践中，班主任要善于扮演多种角色，处理好与班级建设相关的各方关系。在科任老师面前，班主任要演好配角，当好“联络员”，要善于创造机会，为任课老师提供与学生进行非教学性情感交流的机会，使学生对科任老师“心向往之”。在家长面前，班主任要演好“同盟军”。有的家长“奈何”不了自己的孩子，对子女的表现只能干着急，班主任要和家长结盟；有的家长缺乏耐心，动辄对子女棍棒相加，引起子女强烈的逆反心理，对此，班主任要和学生结盟，为其挽回自尊后再进行教育。当学生之间发生冲突时，班主任处理问题要公正公平，体现“包公”风范。当某些科任老师把已作过严肃批评的学生再“发配”到班主任身边时，班主任要谨慎待之，当好“调解员”，坚持“找梯子，让其下台”的处理原则，切不可雪上加霜，让学生承受过重的心理压力。
　　3.跟踪意识。
　　班主任对班级中出现的好人好事予以褒奖，对落后学生进行教育，扬善惩恶，有助于形成良好的学习风气，营造民主和谐的班级氛围。但青少年学生心理不成熟、思想不稳定，加上复杂的社会因素的影响，其“从善”具有波动性，其“从恶”具有反复性。因此，班主任教育学生时要有跟踪意识，密切关注学生思想的发展动态，真正做到使好的更好，差的转优。
　　4.创新意识。
　　班务工作千变万化，班主任要尊重事实，创造性地开展工作，从现实生活中挖掘素材，对学生进行教育，增强教育的直观性、生动性，避免空洞说教。一次，学校组织学生去看电影，班上一名学生因腿伤而请假，我同意了，让他独自留在教室。在去电影院的途中，我突然想到：学生一人待在教室里，肯定很孤独，会有种被集體抛下的感觉。于是我立即返校，开车把他接到电影院，并指派两名班干部负责该生在电影院的一切活动。事后我总结：“只要是集体活动，班级成员一个也不能少；个别学生遇到困难，集体不会抛弃他，相反，会尽力帮助他。这样，学生在日常的学习生活中会时时处处想着集体，不让自己的言行给集体抹黑。”我利用这一小事，对学生进行集体主义教育，收到了较好的效果。
　　（作者为江苏省靖江市第三中学教师）