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【摘 要】基于长期教学及教学改革的实践，试从“改进教学方式、改善互动平台、优化教学评价体系”等三个方面提出增强中职生德育课学习兴趣的一些措施。
【关键词】中职生 德育课 学习兴趣
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01B-0007-02
从2009年秋季学期开始，中等职业技术学校实施了新的德育课课程设置与教学安排，要求执行新的课程教学大纲，使用国家规划新教材。这次德育课程改革，理念新、力度大，对教师教学能力提出了更高要求。然而，当今中职学校的生源素质不容乐观，中职生厌学情绪比较严重。据调查，多数学生学习德育课比较消极，有43%的学生不喜欢或者讨厌德育课，上课玩手机或者伏案睡觉的现象比较普遍。因此，如何激发学生的学习兴趣，如何把德育课新课改的精神灌输给中职生，如何把德育课的知识内容讲到中职生的心坎上，是广大中职学校德育课教师亟须解决的课题。
德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿到学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”可见，“兴趣是最好的老师”，学生对某一学科学习的认真程度主要取决于他们对该学科的兴趣。中职德育课教师应首先立足于学生学习兴趣的培养，从而不断增强德育课教学的针对性、实效性、时代性和吸引力。
那么，如何培养中职生学习德育课的兴趣呢？笔者认为可以通过以下三方面措施来解决。
一、改进教学方式，增强中职生学习兴趣
在中职德育课教学实践中，应充分运用“行动导向教学法”进行教学，最大程度地激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提高教学效果。
（一）实施多媒体教学，激发中职生学习兴趣
传统的德育课堂教学模式已使不少中职生对德育课缺乏兴趣，要让中职生喜欢上德育课，就必须激发他们的学习兴趣。而传统德育课堂的直白提问，复习引入，平淡无奇，不如运用多媒体的图文并茂、色彩变化、声响效果等“特效”更能开启中职生的思维闸门，让学生由被动转变为主动，轻松愉快地进入到新知识的学习情景中。因此，如何更好地利用现代教育技术的优势来提高中职生学习德育课的兴趣，提高教学质量便成了中等职业学校德育课教学的一个重点课题。
首先，新时期的德育课教师在思想上要充分认识多媒体技术在德育课教学中的优势。建构主义学习理论认为：知识的获得不是对外界信息的简单接收，而是对信息的主动选择和理解；人并不是对所有作用于感官的信息兼收并蓄，而是在知识结构的控制、影响下，只对某些信息给予注意，进行选择加工，与学习目的、任务、动机以及学习者的已有知识和新知识结构中的概念或命题相互作用，从而产生新的意义。多媒体给德育课教师提供了解决这一问题的便捷、有效的操作平台。
其次，德育课教师在业务上要掌握基本的现代教育技术。目前，Power Point软件、Authorware软件以及一些视频下载、剪辑软件已相当普及，德育课教师必须掌握和运用好这些技术。只有这样，教师才能从教材实际出发，根据学生的认知规律、心理特征和生活实际，恰当地把传统教学手段和多媒体教学手段有机地结合起来，充分应用计算机及时获取、处理、编辑、存储和展示教学内容，设计制作适合自己的课件，服务教学目标，以取得更好的教学效果。
（二）优化课堂讨论方式，增强中职生学习兴趣
课程改革的关键在课堂。为了进一步增强学生学习德育课的兴趣，教师在课堂教学中要努力做到师生间的真情互动，特别是在案例讨论环节上，可从以下两个方面着手探索。
1.“茶话式”讨论法。这种方法强调的是一种民主化的教学方式。在环境设计上，可对原有的“矩阵式”座位布局进行“圆桌式”改革，正如“茶话会”一样，师生在民主、平等的气氛中进行讨论教学，这样的课堂形式显得更加活跃、灵活、轻松、自由。在这种新的讨论模式下，学生积极参与，踊跃发言，有利于活跃课堂教学氛围，枯燥的理论讨论将被赋予生命力。如在讲授“树立正确的就业观”这个内容时，就可以“周杰伦的职业生涯”为案例，组织学生讨论“周杰伦为什么不能上大学？”“周杰伦中专毕业后找到的第一份工作是什么工作？”“周杰伦凭什么从低起点创造出辉煌的业绩？”……通过案例讨论让学生更加明白“先就业、再择业、后创业”的现实意义。
2.“引探式”讨论法。这种方法是教师在课前列出需要重点讨论的问题，在讨论中教师对学生进行启发引导，并在此基础上归纳总结，对学生的正确回答给予概括、提升。如笔者在讲解经济政治与社会第一课“消费和消费观”时，以自己“买房、买车、买基金、买股票、买保险”为例，从家里不同人的不同主张开始展开让学生帮助拿主意。在学生参与讨论中解决了本课的消费心理和消费观两大知识点，使学生初步树立了正确的消费观，也提高了课堂教学效果。
二、拓展互动平台，增强中职生学习兴趣
德育课是中职教学中一门较新的课程，如笔者学校在开设“职业生涯规划”课之初，不少学生感到陌生与不理解，有的不感兴趣，对老师在课堂上讲的观点或故事，不会结合自己实际进行思考，在做老师课后布置的作业时，不少学生寥寥几个字，实在写不出东西来。这门课该如何讲得让学生既感兴趣又能激发其思考，是德育课老师在备课时不得不关注的问题。因此，笔者学校在新一轮课程教学改革中，用以点带面的方式及时调整教学方法，引导学生学会思考，收到了良好的教学效果。
（一）尝试推行“学术报告”的形式，让“学生教学生”
学校可以定期或不定期开展“职业生涯规划设计报告会”，在讲台上作“学术报告”的不是课任老师，而是那些经过“海选”后脱颖而出的各班职业生涯规划设计的“高手”，让他们成为“学术报告”的主讲人。在这些“小老师”的发言中可以发现：有的学生剖析自我，谈及自身的优势与劣势，为自己的未来作一个初步定位；有的在设计未来之前更注重眼前学涯步履的坚定与扎实，制订了阶段性的学习计划；有的满怀憧憬，对未来充满信心。台上学生所展示的职业生涯规划设计作品，极大地感染了台下的“听众”，对于那些不会设计职业生涯规划的学生，更是一个启发与激励。通过学生作“学术报告”的形式，加深了学生对这一课程的理解与体会，把职业生涯规划课教学推向新的高度。 （二）以“走出去”和“请进来”的方式增加“活动课”的内容
学校可以定期或不定期地联系当地的优秀企业，组织学生参加企业的一些文体活动，使学生更加深入地具体了解企业文化；学校还可以直接聘请企业技术人员参与学生的实训指导，在具体的指导中使学生逐渐树立严谨负责、一丝不苟的职业态度和增强顾全大局、团结合作的意识。
（三）积极参加“文明风采”竞赛活动，提升互动平台的档次
每年一届的由教育部主办的中等职业学校“文明风采”竞赛活动为全国中职生搭建起了展示才华、提高素质的大舞台，给广大中职学校的师生提供了一个相互交流、相互学习的好机会。许多中职生都感觉到：竞赛使他们重新找回了全新的自我，重新树立了信心。2007年以来，笔者每年都参加发动、组织学生参加全区、全国中职学校“文明风采”竞赛活动，并取得较好的成绩。笔者指导学生参加的“职业生涯规划设计”比赛项目几乎涵盖了学校所有的专业。那些获奖的作品常常成为课堂上的范例，颇受学生认同，提高了教学质量。
三、优化教学评价体系，增强中职生学习兴趣
教学评价、考核方式是整个教学的指挥棒。当前许多中职学校仍实行以期中、期末考试为主体的教学评价体系。这些考核命题知识性偏大，试题过于标准化，不利于学生自由发挥，难以体现职业学校重实践技能的特点。笔者认为，对于中职德育课的教学检验，其评价标准应符合中职生自身的特点。如学生的德育课总成绩应表现为：学期总成绩=课堂表现分（30%）+平时操行表现分（10%）+课后作业分（20%）+测试分（40%）。如此一来，学生不再把“考试分”视为“唯一过关分”，不会再喊“60分万岁”，学生的学习兴趣将得到进一步激发和增强。
总之，德育课教学中学生学习兴趣的培养是一项复杂的教育艺术，需要人们在理论上和实践上不断加以完善和发展，需要德育课教师在日常的教学中不断地以真善美的情感去滋润学生的心田，并不断学习现代的教育理念和现代教学技术，在教学中培养和巩固学生的学习兴趣，只有这样，才能使中职学校德育课真正成为人人都想上、人人都爱上的一门课程。
【参考文献】
[1]蒋乃平，杜爱玲.职业生涯规划教学参考书[M].高等教育出版社，2010
[2]单柳迎，阳德华.新课改背景下课堂互动刍议[J].学理论，2010（6）
[3]张丽娜.提高中专德育课教学有效性的几点思考[J].社科纵横（新理论版），2009
（责编 江月阳）
【关键词】中职生 德育课 学习兴趣
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）01B-0007-02
从2009年秋季学期开始，中等职业技术学校实施了新的德育课课程设置与教学安排，要求执行新的课程教学大纲，使用国家规划新教材。这次德育课程改革，理念新、力度大，对教师教学能力提出了更高要求。然而，当今中职学校的生源素质不容乐观，中职生厌学情绪比较严重。据调查，多数学生学习德育课比较消极，有43%的学生不喜欢或者讨厌德育课，上课玩手机或者伏案睡觉的现象比较普遍。因此，如何激发学生的学习兴趣，如何把德育课新课改的精神灌输给中职生，如何把德育课的知识内容讲到中职生的心坎上，是广大中职学校德育课教师亟须解决的课题。
德国教育家赫尔巴特指出：“教学应当贯穿到学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”可见，“兴趣是最好的老师”，学生对某一学科学习的认真程度主要取决于他们对该学科的兴趣。中职德育课教师应首先立足于学生学习兴趣的培养，从而不断增强德育课教学的针对性、实效性、时代性和吸引力。
那么，如何培养中职生学习德育课的兴趣呢？笔者认为可以通过以下三方面措施来解决。
一、改进教学方式，增强中职生学习兴趣
在中职德育课教学实践中，应充分运用“行动导向教学法”进行教学，最大程度地激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，提高教学效果。
（一）实施多媒体教学，激发中职生学习兴趣
传统的德育课堂教学模式已使不少中职生对德育课缺乏兴趣，要让中职生喜欢上德育课，就必须激发他们的学习兴趣。而传统德育课堂的直白提问，复习引入，平淡无奇，不如运用多媒体的图文并茂、色彩变化、声响效果等“特效”更能开启中职生的思维闸门，让学生由被动转变为主动，轻松愉快地进入到新知识的学习情景中。因此，如何更好地利用现代教育技术的优势来提高中职生学习德育课的兴趣，提高教学质量便成了中等职业学校德育课教学的一个重点课题。
首先，新时期的德育课教师在思想上要充分认识多媒体技术在德育课教学中的优势。建构主义学习理论认为：知识的获得不是对外界信息的简单接收，而是对信息的主动选择和理解；人并不是对所有作用于感官的信息兼收并蓄，而是在知识结构的控制、影响下，只对某些信息给予注意，进行选择加工，与学习目的、任务、动机以及学习者的已有知识和新知识结构中的概念或命题相互作用，从而产生新的意义。多媒体给德育课教师提供了解决这一问题的便捷、有效的操作平台。
其次，德育课教师在业务上要掌握基本的现代教育技术。目前，Power Point软件、Authorware软件以及一些视频下载、剪辑软件已相当普及，德育课教师必须掌握和运用好这些技术。只有这样，教师才能从教材实际出发，根据学生的认知规律、心理特征和生活实际，恰当地把传统教学手段和多媒体教学手段有机地结合起来，充分应用计算机及时获取、处理、编辑、存储和展示教学内容，设计制作适合自己的课件，服务教学目标，以取得更好的教学效果。
（二）优化课堂讨论方式，增强中职生学习兴趣
课程改革的关键在课堂。为了进一步增强学生学习德育课的兴趣，教师在课堂教学中要努力做到师生间的真情互动，特别是在案例讨论环节上，可从以下两个方面着手探索。
1.“茶话式”讨论法。这种方法强调的是一种民主化的教学方式。在环境设计上，可对原有的“矩阵式”座位布局进行“圆桌式”改革，正如“茶话会”一样，师生在民主、平等的气氛中进行讨论教学，这样的课堂形式显得更加活跃、灵活、轻松、自由。在这种新的讨论模式下，学生积极参与，踊跃发言，有利于活跃课堂教学氛围，枯燥的理论讨论将被赋予生命力。如在讲授“树立正确的就业观”这个内容时，就可以“周杰伦的职业生涯”为案例，组织学生讨论“周杰伦为什么不能上大学？”“周杰伦中专毕业后找到的第一份工作是什么工作？”“周杰伦凭什么从低起点创造出辉煌的业绩？”……通过案例讨论让学生更加明白“先就业、再择业、后创业”的现实意义。
2.“引探式”讨论法。这种方法是教师在课前列出需要重点讨论的问题，在讨论中教师对学生进行启发引导，并在此基础上归纳总结，对学生的正确回答给予概括、提升。如笔者在讲解经济政治与社会第一课“消费和消费观”时，以自己“买房、买车、买基金、买股票、买保险”为例，从家里不同人的不同主张开始展开让学生帮助拿主意。在学生参与讨论中解决了本课的消费心理和消费观两大知识点，使学生初步树立了正确的消费观，也提高了课堂教学效果。
二、拓展互动平台，增强中职生学习兴趣
德育课是中职教学中一门较新的课程，如笔者学校在开设“职业生涯规划”课之初，不少学生感到陌生与不理解，有的不感兴趣，对老师在课堂上讲的观点或故事，不会结合自己实际进行思考，在做老师课后布置的作业时，不少学生寥寥几个字，实在写不出东西来。这门课该如何讲得让学生既感兴趣又能激发其思考，是德育课老师在备课时不得不关注的问题。因此，笔者学校在新一轮课程教学改革中，用以点带面的方式及时调整教学方法，引导学生学会思考，收到了良好的教学效果。
（一）尝试推行“学术报告”的形式，让“学生教学生”
学校可以定期或不定期开展“职业生涯规划设计报告会”，在讲台上作“学术报告”的不是课任老师，而是那些经过“海选”后脱颖而出的各班职业生涯规划设计的“高手”，让他们成为“学术报告”的主讲人。在这些“小老师”的发言中可以发现：有的学生剖析自我，谈及自身的优势与劣势，为自己的未来作一个初步定位；有的在设计未来之前更注重眼前学涯步履的坚定与扎实，制订了阶段性的学习计划；有的满怀憧憬，对未来充满信心。台上学生所展示的职业生涯规划设计作品，极大地感染了台下的“听众”，对于那些不会设计职业生涯规划的学生，更是一个启发与激励。通过学生作“学术报告”的形式，加深了学生对这一课程的理解与体会，把职业生涯规划课教学推向新的高度。 （二）以“走出去”和“请进来”的方式增加“活动课”的内容
学校可以定期或不定期地联系当地的优秀企业，组织学生参加企业的一些文体活动，使学生更加深入地具体了解企业文化；学校还可以直接聘请企业技术人员参与学生的实训指导，在具体的指导中使学生逐渐树立严谨负责、一丝不苟的职业态度和增强顾全大局、团结合作的意识。
（三）积极参加“文明风采”竞赛活动，提升互动平台的档次
每年一届的由教育部主办的中等职业学校“文明风采”竞赛活动为全国中职生搭建起了展示才华、提高素质的大舞台，给广大中职学校的师生提供了一个相互交流、相互学习的好机会。许多中职生都感觉到：竞赛使他们重新找回了全新的自我，重新树立了信心。2007年以来，笔者每年都参加发动、组织学生参加全区、全国中职学校“文明风采”竞赛活动，并取得较好的成绩。笔者指导学生参加的“职业生涯规划设计”比赛项目几乎涵盖了学校所有的专业。那些获奖的作品常常成为课堂上的范例，颇受学生认同，提高了教学质量。
三、优化教学评价体系，增强中职生学习兴趣
教学评价、考核方式是整个教学的指挥棒。当前许多中职学校仍实行以期中、期末考试为主体的教学评价体系。这些考核命题知识性偏大，试题过于标准化，不利于学生自由发挥，难以体现职业学校重实践技能的特点。笔者认为，对于中职德育课的教学检验，其评价标准应符合中职生自身的特点。如学生的德育课总成绩应表现为：学期总成绩=课堂表现分（30%）+平时操行表现分（10%）+课后作业分（20%）+测试分（40%）。如此一来，学生不再把“考试分”视为“唯一过关分”，不会再喊“60分万岁”，学生的学习兴趣将得到进一步激发和增强。
总之，德育课教学中学生学习兴趣的培养是一项复杂的教育艺术，需要人们在理论上和实践上不断加以完善和发展，需要德育课教师在日常的教学中不断地以真善美的情感去滋润学生的心田，并不断学习现代的教育理念和现代教学技术，在教学中培养和巩固学生的学习兴趣，只有这样，才能使中职学校德育课真正成为人人都想上、人人都爱上的一门课程。
【参考文献】
[1]蒋乃平，杜爱玲.职业生涯规划教学参考书[M].高等教育出版社，2010
[2]单柳迎，阳德华.新课改背景下课堂互动刍议[J].学理论，2010（6）
[3]张丽娜.提高中专德育课教学有效性的几点思考[J].社科纵横（新理论版），2009
（责编 江月阳）