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【摘 要】分层教学在小学数学教学中的实施，使学生可以发现自身学习的不足。众所周知，数学知识与生活有着密切联系，在教学中，可以结合生活方式进行教学，提高学生的学习兴趣。但小学生的心理年龄较小，无法全面掌握抽象的数学知识。因此，小学数学教师通过分层教学来满足不同层次的学生能力发展需求。本文将阐述小学六年级数学分层教学的实施策略，主要从学生层面以及教学层面展开分析。
【关键词】小学数学;分层教学;实施策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0112-02
一、学生层面
（一）结合学生个体实情，做好分层教学铺垫
在小学六年级的数学知识教学中，覆盖的知识点错杂。学生在学习过程中，容易产生解决不了数学问题的挫败感。因此，结合学生的个体实情，做好分层教学铺垫，对小学生的身心发展有很大的帮助。此外，分层教学可以帮助学生自身掌握学习差异，并不断缩小其差异性。首先，我们需要了解小学生的心理特征，就学生的喜好设定科学合理的分层教学方式，并掌握学生的学习情况。其次，根据学生的学习方法和能力，将学生分为优秀学生、普通学生和学困生。分层的最终结果不要让学生知道，才能减少学生的心理负担以及学习压力。同时，教师需要明确采用分层教学主要是提高不同层次学生的学习能力，使学生获得更快、更全面的成长和进步。
（二）关注学生个体差异，实施有效分类援助
教师不仅要尊重和应用学生的差异，还要给予适当的关注。分层教学不仅要促进资优学生的发展，还要照顾弱势学生。在分层教学中，教师应按照“低起点、多台阶、多拉多走、多鼓励”的原则帮助学生学习数学。教师可以在课堂上设立“数学学习辅助中心”。將优秀的数学学生分配到每个小组，将充分发挥“教书育人”的作用。
目前，学生在学习过程中遇到各种问题，其问题形式逐渐多样化。“数学学习辅助中心”的分类辅助可以从数学教学的基本目标出发，逐步过渡到发展和提升的目标。对每个学生来说，他们的问题是不同的。因此，应利用分层教学方式，解决不同学生所遇到的不同难题，帮助他们思考、分析和纠正错误。
二、教学层面
（一）结合教学目标的分层和学生的发展需要
每一位学生在数学知识的学习过程中，有些学生领悟性较强，对教师讲解的问题一点就通，而有些学生基础较差，需要反复讲述才能理解。针对这些差异性问题的存在，需要制定有利于他们的学习方案，帮助学生共同学习成长。数学教师可以利用分层教学方式，兼顾每一位学生的发展需求，提高不同层次的学生学习能力，满足他们的学习需求。在分层教学下，解决他们的不足之处，让学生可以全面提升自身学习能力，从而提高学生对数学知识学习的热情。例如，在学习“扇形统计图”时，教师以学生扎实的“统计学”知识经验为立足点，进行合理分层，并结合本课的具体课程结构和内容制定分层教学目标。对于学习困难的学生：通过案例观察和比较，了解它的特点和意义，了解它的功能。对于学习有一定基础的学生而言，掌握扇形统计图的基本运算规则。对于数学优秀的学生而言，需要设定的目标是让学生通过学习扇形统计图，灵活运用到生活实际当中，从而帮助不同层次的学生获取更多扇形统计图的知识点。
（二）评价体系教学分层，营造良好的学习氛围
分层教学不仅仅针对课程教学内容，对学生的评价形式也需要分层进行评价。通过分层教学方法的评价和改进，有利于在小学数学课堂形成和谐的学习氛围。数学教师需要针对不同层次的学生进行分层评价体系教学，鼓励学生对学习数学知识的信心。例如，在一次数学考试中，学生a得分较高，而学生b仅及格，但学生b在日常生活中表现良好，积极帮助学生，并在课堂上采取正确的态度。在评价中，教师需要鼓励学生a，并警告学生a不要自负。对于学生1），教师也应该表扬他们在日常生活和学习中取得的优异成绩，为其他学生学习树立了榜样。通过分层评价，学生可以感受到教师对自己的重视，同时，他们也可以发现自己的缺点，并不断纠正和完善自己的缺点。教师科学合理的评价不仅能帮助学生树立自信心，使学生对自己有更科学的认识，还能调动学生的积极性，为他们今后的学习打下基础。
三、结语
总之，分层教学在小学数学课堂上的实施，有利于培养不同学生对知识的学习素养。作为教师，需要了解学生的个体差异，实施有效分类援助，并设置科学合理的评价体系教学分层，激发不同层次学生对数学知识的学习积极性。
参考文献：
[1]陈燕玲.浅谈小学数学分层教学实施策略[J].数学学习与研究：教研版，2015（18）.
（责编翁春梅）
【关键词】小学数学;分层教学;实施策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0112-02
一、学生层面
（一）结合学生个体实情，做好分层教学铺垫
在小学六年级的数学知识教学中，覆盖的知识点错杂。学生在学习过程中，容易产生解决不了数学问题的挫败感。因此，结合学生的个体实情，做好分层教学铺垫，对小学生的身心发展有很大的帮助。此外，分层教学可以帮助学生自身掌握学习差异，并不断缩小其差异性。首先，我们需要了解小学生的心理特征，就学生的喜好设定科学合理的分层教学方式，并掌握学生的学习情况。其次，根据学生的学习方法和能力，将学生分为优秀学生、普通学生和学困生。分层的最终结果不要让学生知道，才能减少学生的心理负担以及学习压力。同时，教师需要明确采用分层教学主要是提高不同层次学生的学习能力，使学生获得更快、更全面的成长和进步。
（二）关注学生个体差异，实施有效分类援助
教师不仅要尊重和应用学生的差异，还要给予适当的关注。分层教学不仅要促进资优学生的发展，还要照顾弱势学生。在分层教学中，教师应按照“低起点、多台阶、多拉多走、多鼓励”的原则帮助学生学习数学。教师可以在课堂上设立“数学学习辅助中心”。將优秀的数学学生分配到每个小组，将充分发挥“教书育人”的作用。
目前，学生在学习过程中遇到各种问题，其问题形式逐渐多样化。“数学学习辅助中心”的分类辅助可以从数学教学的基本目标出发，逐步过渡到发展和提升的目标。对每个学生来说，他们的问题是不同的。因此，应利用分层教学方式，解决不同学生所遇到的不同难题，帮助他们思考、分析和纠正错误。
二、教学层面
（一）结合教学目标的分层和学生的发展需要
每一位学生在数学知识的学习过程中，有些学生领悟性较强，对教师讲解的问题一点就通，而有些学生基础较差，需要反复讲述才能理解。针对这些差异性问题的存在，需要制定有利于他们的学习方案，帮助学生共同学习成长。数学教师可以利用分层教学方式，兼顾每一位学生的发展需求，提高不同层次的学生学习能力，满足他们的学习需求。在分层教学下，解决他们的不足之处，让学生可以全面提升自身学习能力，从而提高学生对数学知识学习的热情。例如，在学习“扇形统计图”时，教师以学生扎实的“统计学”知识经验为立足点，进行合理分层，并结合本课的具体课程结构和内容制定分层教学目标。对于学习困难的学生：通过案例观察和比较，了解它的特点和意义，了解它的功能。对于学习有一定基础的学生而言，掌握扇形统计图的基本运算规则。对于数学优秀的学生而言，需要设定的目标是让学生通过学习扇形统计图，灵活运用到生活实际当中，从而帮助不同层次的学生获取更多扇形统计图的知识点。
（二）评价体系教学分层，营造良好的学习氛围
分层教学不仅仅针对课程教学内容，对学生的评价形式也需要分层进行评价。通过分层教学方法的评价和改进，有利于在小学数学课堂形成和谐的学习氛围。数学教师需要针对不同层次的学生进行分层评价体系教学，鼓励学生对学习数学知识的信心。例如，在一次数学考试中，学生a得分较高，而学生b仅及格，但学生b在日常生活中表现良好，积极帮助学生，并在课堂上采取正确的态度。在评价中，教师需要鼓励学生a，并警告学生a不要自负。对于学生1），教师也应该表扬他们在日常生活和学习中取得的优异成绩，为其他学生学习树立了榜样。通过分层评价，学生可以感受到教师对自己的重视，同时，他们也可以发现自己的缺点，并不断纠正和完善自己的缺点。教师科学合理的评价不仅能帮助学生树立自信心，使学生对自己有更科学的认识，还能调动学生的积极性，为他们今后的学习打下基础。
三、结语
总之，分层教学在小学数学课堂上的实施，有利于培养不同学生对知识的学习素养。作为教师，需要了解学生的个体差异，实施有效分类援助，并设置科学合理的评价体系教学分层，激发不同层次学生对数学知识的学习积极性。
参考文献：
[1]陈燕玲.浅谈小学数学分层教学实施策略[J].数学学习与研究：教研版，2015（18）.
（责编翁春梅）