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一、结合游戏，调动学生的积极性
游戏是儿童生活中不可缺少的部分，游戏与美术结合，可调动学生的学习兴趣。例如：我在上《鱼儿游游》这一课中，通过让学生模仿小鱼游动的舞蹈动作调动学生的兴趣。孩子们十分高兴积极参与，一下子就被调动起来了，不仅跳的很好，而且画画的时候都很投入，最后的作业效果也很不错。同时，我在教学中还注意利用不同的物质材料和加工方式去吸引学生。
有了浓厚的兴趣，就会产生强大的内动力，一种愿学、乐学，好学的风气油然而生；有了这种兴趣，孩子们的学习是积极地、主动的、轻松愉快的。在某种意义上说兴趣是最好的老师，它为上好美术课奠定的坚实的基础。
二、观察生活，寻找创作的源泉
生活处处有美，而艺术就要善于从生活中去捕捉。地质学家李四光说：“观察是取得知识的重要步聚。”而低年级儿童的观察往往很不细致，东看看、西瞧瞧，走马观花。而绘画的本身来源于生活，这就要求孩子要学会观察生活。另外，在教学活动中，我还通过引导学生从不同的角度，找出相同点和不同点来进行发散思维、联想造型。学生各方面能力出在发展阶段，潜在的能力需要教师不断引导。开发学生对美地感受能力、欣赏能力和评价能力，从而使学生能够感受生活的美，并从中捕捉到美，产生对美的表现欲望，已达到创造美的目的。
我们说绘画来源于生活，跃然于纸上的作品往往是经过观察生活而表现出来的生活的再现，或是高于生活的再创造。所以在上课一开始，可以采用交流的方式，进行生生互动，获得自己未知，而其他同学所知道的知识。
三、放飞翅膀，激发儿童的想象力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”孩子想象发展的趋势是：由无意想象发展到有意想象，由再造想象到创造想象。低年级孩子的想象异常活跃、大胆，令人惊叹不已。而孩子的家长，往往因为孩子的一些大胆的想法，而约束他们，对他们的想法，常常没有理由地加以纠正。久而久之，孩子们感到爸爸、妈妈不理解他们，从而，抑制了孩子对事物的兴趣，抑制了想象力的发展。因而，我们应该在教学中注意引导学生进行大胆、合理的想象，充分发挥小学生富于幻想的个性，用儿童的语言，天真、灿漫地表现他们的内心世界。尽管每个人最后得出的结果不同，作品表现的风格不同，表现手法不同，教师也应给予充分的肯定，以提高学生的自信心。
四、互助互动，促进学生有效学习
人们常说众人拾柴火焰高，三个臭皮匠顶个诸葛亮。集体的智慧、集体的力量是很大的。如果能同心协力讨论如何解决问题，那一定会使问题迎刃而解。例如我在人教版小学四年级美术上册《假如我是汽车设计》一课时，让他们从汽车的形状、材质、颜色等方面谈谈自己的设想，畅所欲言，可以在他人设想的基础上再加上自己的想法，比比谁想得更出色。在互动的情形下，学生的创新思维一发而不可收。也带动了一些思维并不活泼的同学，最后，学生的作品都不错。还都授予了小小设计师的美誉呢！经过交流，学生脑中的印象深刻了，可以着手自己动手绘画或者制作了，这时，再进行小组合作。
同一题材的美术作业由于每个学生的想像力和表现能力不同，所以画面无论从构图上，还是从色彩上，还是在想法上也完全不同。所以有他的特殊性，也造成了评价的不一。教师不能用自己主观臆断去评价。扼杀孩子自身的想法。因此在美术课的最后几分钟组织小组讨论，进行互评、互议是很有必要的。在这一过程中，学生对自己的美术作品评价较为客观细致，充分地让他在同学面前表现自我，评价自我，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养孩子宽容的合作精神及敏锐的审美鉴赏力，也给了学生一个展示自己作品的机会。取他人之长，补自己之短，达到主动探索，共同提高的目的。
五、多媒体的运用，使我把每节课上的更好
在讲人教版五年级下册《十二生肖》拓展课《动物剪纸》时，本课的难点是在于折剪动物的方法步骤。于是，我课前先把一只大公鸡的整个折剪过程录好。录像中讲一步，我剪一步并贴在黑板上。这样通过直观教学，较轻松地突破了难点。学生听得不仅不烦，还很清楚。达到了激情引趣，趣中施教，教中有乐，乐中启智。同时还能使学生了解到电脑多媒体教学演示直观、生动、形象，图形、文字、声音相结合，学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果。打破“教师一言堂”“满堂灌”的教学模式，使“精讲”“多练”成为现实。
低年级儿童天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。所以，在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。而电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。教學实践证明，在低年级美术课教学中，引入电教媒体，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革像一个更科学、与日俱增先进的方向发展。
六、给学生创造一个充满艺术情趣的学习环境
在工作和生活中，美术教师的言谈必须幽默睿智，举止大方得体，装束必须高压和谐，面貌必须饱满热情，处事必须宽容豁达；要时时体现出美术教师的不同风采，尽显自己的人格魅力，关心和爱护学生，使自己成为生学乐于亲近、乐于效仿的老师。从而使学生亲近自己所教学科。
也许每个人对教学的认识各有不同，经验也不同。但有一点是相同的——那就是美术教学的最终目的是对全体学生进行审美教育，提高学生的审美水平而不是把所有的学生都培养成艺术家。作为美术教师要允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向。个体差异，承认学生对知识的掌握的速度有快有慢、接受东西的能力有强有弱。努力营造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境。以赢得学生的青睐，让学生感受到美术能带给自己很多的快乐，从而喜欢参与各类美术活动。
游戏是儿童生活中不可缺少的部分，游戏与美术结合，可调动学生的学习兴趣。例如：我在上《鱼儿游游》这一课中，通过让学生模仿小鱼游动的舞蹈动作调动学生的兴趣。孩子们十分高兴积极参与，一下子就被调动起来了，不仅跳的很好，而且画画的时候都很投入，最后的作业效果也很不错。同时，我在教学中还注意利用不同的物质材料和加工方式去吸引学生。
有了浓厚的兴趣，就会产生强大的内动力，一种愿学、乐学，好学的风气油然而生；有了这种兴趣，孩子们的学习是积极地、主动的、轻松愉快的。在某种意义上说兴趣是最好的老师，它为上好美术课奠定的坚实的基础。
二、观察生活，寻找创作的源泉
生活处处有美，而艺术就要善于从生活中去捕捉。地质学家李四光说：“观察是取得知识的重要步聚。”而低年级儿童的观察往往很不细致，东看看、西瞧瞧，走马观花。而绘画的本身来源于生活，这就要求孩子要学会观察生活。另外，在教学活动中，我还通过引导学生从不同的角度，找出相同点和不同点来进行发散思维、联想造型。学生各方面能力出在发展阶段，潜在的能力需要教师不断引导。开发学生对美地感受能力、欣赏能力和评价能力，从而使学生能够感受生活的美，并从中捕捉到美，产生对美的表现欲望，已达到创造美的目的。
我们说绘画来源于生活，跃然于纸上的作品往往是经过观察生活而表现出来的生活的再现，或是高于生活的再创造。所以在上课一开始，可以采用交流的方式，进行生生互动，获得自己未知，而其他同学所知道的知识。
三、放飞翅膀，激发儿童的想象力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”孩子想象发展的趋势是：由无意想象发展到有意想象，由再造想象到创造想象。低年级孩子的想象异常活跃、大胆，令人惊叹不已。而孩子的家长，往往因为孩子的一些大胆的想法，而约束他们，对他们的想法，常常没有理由地加以纠正。久而久之，孩子们感到爸爸、妈妈不理解他们，从而，抑制了孩子对事物的兴趣，抑制了想象力的发展。因而，我们应该在教学中注意引导学生进行大胆、合理的想象，充分发挥小学生富于幻想的个性，用儿童的语言，天真、灿漫地表现他们的内心世界。尽管每个人最后得出的结果不同，作品表现的风格不同，表现手法不同，教师也应给予充分的肯定，以提高学生的自信心。
四、互助互动，促进学生有效学习
人们常说众人拾柴火焰高，三个臭皮匠顶个诸葛亮。集体的智慧、集体的力量是很大的。如果能同心协力讨论如何解决问题，那一定会使问题迎刃而解。例如我在人教版小学四年级美术上册《假如我是汽车设计》一课时，让他们从汽车的形状、材质、颜色等方面谈谈自己的设想，畅所欲言，可以在他人设想的基础上再加上自己的想法，比比谁想得更出色。在互动的情形下，学生的创新思维一发而不可收。也带动了一些思维并不活泼的同学，最后，学生的作品都不错。还都授予了小小设计师的美誉呢！经过交流，学生脑中的印象深刻了，可以着手自己动手绘画或者制作了，这时，再进行小组合作。
同一题材的美术作业由于每个学生的想像力和表现能力不同，所以画面无论从构图上，还是从色彩上，还是在想法上也完全不同。所以有他的特殊性，也造成了评价的不一。教师不能用自己主观臆断去评价。扼杀孩子自身的想法。因此在美术课的最后几分钟组织小组讨论，进行互评、互议是很有必要的。在这一过程中，学生对自己的美术作品评价较为客观细致，充分地让他在同学面前表现自我，评价自我，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养孩子宽容的合作精神及敏锐的审美鉴赏力，也给了学生一个展示自己作品的机会。取他人之长，补自己之短，达到主动探索，共同提高的目的。
五、多媒体的运用，使我把每节课上的更好
在讲人教版五年级下册《十二生肖》拓展课《动物剪纸》时，本课的难点是在于折剪动物的方法步骤。于是，我课前先把一只大公鸡的整个折剪过程录好。录像中讲一步，我剪一步并贴在黑板上。这样通过直观教学，较轻松地突破了难点。学生听得不仅不烦，还很清楚。达到了激情引趣，趣中施教，教中有乐，乐中启智。同时还能使学生了解到电脑多媒体教学演示直观、生动、形象，图形、文字、声音相结合，学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果。打破“教师一言堂”“满堂灌”的教学模式，使“精讲”“多练”成为现实。
低年级儿童天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但经历浅、知识面窄。所以，在小学美术课堂教学中，要积极运用各种新颖的引课艺术，创设与教材相适应的乐学氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生探究的兴趣，积极参与学习、主动探究创造。而电教媒体尤擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动。教學实践证明，在低年级美术课教学中，引入电教媒体，可创造生动、活泼、愉悦、高效地课堂学习氛围，优化教学过程，提高教育、教学效果和质量，促进教学改革像一个更科学、与日俱增先进的方向发展。
六、给学生创造一个充满艺术情趣的学习环境
在工作和生活中，美术教师的言谈必须幽默睿智，举止大方得体，装束必须高压和谐，面貌必须饱满热情，处事必须宽容豁达；要时时体现出美术教师的不同风采，尽显自己的人格魅力，关心和爱护学生，使自己成为生学乐于亲近、乐于效仿的老师。从而使学生亲近自己所教学科。
也许每个人对教学的认识各有不同，经验也不同。但有一点是相同的——那就是美术教学的最终目的是对全体学生进行审美教育，提高学生的审美水平而不是把所有的学生都培养成艺术家。作为美术教师要允许学生个性的自由发展，允许学生兴趣的不同方向。个体差异，承认学生对知识的掌握的速度有快有慢、接受东西的能力有强有弱。努力营造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境。以赢得学生的青睐，让学生感受到美术能带给自己很多的快乐，从而喜欢参与各类美术活动。