物理学是人类智慧的结晶,物理教育的许多功能特别是其丰富的人文因素值得我们去挖掘。在新的形势下,物理课堂教学需要新的视角和更为广阔的物理教学观。所以树立以人为本的教学理念,体贴和关怀学生的身心感受,关怀学生的终身发展,让我们的物理教育既充满智慧和理性又充满人文的关怀就显得尤为重要。在此,笔者根据自身教学经验,对物理课堂教学中的人文关怀,谈一些看法。
　　一、课堂要充满激励
　　激励是指用激励性语言、行动去触动学生的心灵。其宗旨是以“情”为主体,感化或促进学生的学习热情。激励性语言犹如催人奋进的号角,能提升学生学习的兴趣和信心,变“被动”为“主动”,变“要我学”为“我要学”,从而创造和谐的物理课堂。当教师走进物理课堂时,除了准备实验器材、教学案、教学法,还应该准备生动、丰满、富有生命力的激励性评价,给学生带去一顶顶自信的“帽子”。作为教师,我们要学会赞扬学生,这是一种激励的手段,是课堂上的催化剂。我们还应具有一双善于发现学生长处的“慧眼”,一只善于捕捉学生长处的“圣手”,才能点燃学生自我展示的激情之火,才能开出自信的花朵。在教师的激励下,一节成功的物理课应充满笑声、赞美声和惊讶声,在轻松、愉快的气氛中最大限度地挖掘学生的内在潜能,培养学生的自信心、进取心、意志力及开拓精神、创新意识,这样才能真正培养出高素质的、全面发展的新型人才,实现和谐、轻松、积极向上的课堂。
　　二、课堂要充满赏识
　　赏识是一种理解,更是一种肯定,希望别人赏识是人的本性。赏识能使人愉悦,能激发人的潜能,使人心智开启,灵感涌动。有一位心理学家说过:“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。”在教育教学工作实践中,我深深地体会到真诚的赏识会激发学生的潜能并使学生的学习得到良性的发展。
　　赏识,不是简单的表扬,或者表面的微笑,而是发自内心,对学生的肯定、认同。在课堂教学中,教师要学会欣赏,善于发现学生的闪光点。就算是最胆小怯懦的学生,偶尔也会有大胆的举动;调皮好动、表现差的学生偶尔也会做得很好,也许在常人看来这些微不足道,但作为教师必须努力捕捉这些稍纵即逝的闪光点,对学生的任何一个特长和优点都应及时给予充分的肯定,帮助其发展。
　　任何事物都有两面性,对学生的赏识也是一样,不能过度。赏识教育主张对学生多肯定、多鼓励、少批评,但不等于学生犯了错误就不去批评,依然不断地赏识。教师不但要欣赏学生,更要正确客观地认识学生,了解学生身心需要,分析学生的心理状态,让学生在课堂学习中得到正确的引导。
　　三、课堂要充满尊重
　　人文性的课堂是民主的课堂,民主课堂的教师应改变师道尊严的教学理念,学会互相尊重。新课程下的师生关系应该建立在平等、民主的前提下,教师应走进学生的世界与学生平等的对话。这样学生才会从心理上接受教师,并接受教师的教育。作为物理教师,要牢固树立平等意识和民主意识。让学生体验到,老师对他们的潜能、解决问题的能力充满信心。于是学生就会做出积极的反应,不辜负老师对他们的信任。师生之间这种彼此信任、彼此尊重的情感很自然会使课越上越和谐,学生学习的积极性也越来越高。
　　四、课堂要充满宽容
　　学生是人,是不成熟的人和发展中的人。教师应该有一个宽容博大的胸怀,包容学生。对学生要严而有度,不能一味地苛求学生,更不能对犯错误的学生讽刺、歧视,要用发展的眼光看待学生,要相信学生是有发展潜力和发展愿望的。当教师给学生改过的机会后,学生是懂得感恩的,他们会在老师不经意间完善自己。宽容学生是为了期待他们的更大进步和长远发展,例如有一次物理小测验,一个学生在作光路图时,光线上的箭头忘记标了,意味着他这题不能得满分了。说来也巧,批改试卷的时候,他也在办公室。他有些胆怯地找到我,请求我先改一改他的试卷,结果得了89分,与90分擦肩而已过,他很难过。看他的样子我有些同情,翻到作图的那题少扣了一分,并要求他以后不要犯同样的错误。他喜出望外地看着试卷,高兴地说:“老师,谢谢!以后这样的题我再也不会做错了!”的确,在后来的考试中类似的题他再也没错过。是啊!有原则地宽容学生的一些小过错,“动之以情,晓之以理”,敞开教师的心扉,走进学生的心灵世界,让他们感受到你的气度和豁达,必会收到神奇的教育效果。
　　物理课堂教学中的人文关怀无处不在,关键在于我们每一位教育工作者观念的转变。“亲其师而信其道”,教师对学生充满激励、赏识、尊重、宽容,不仅能缩短师生双方在空间和心理上的距离,使学生得到肯定和心理上的满足,激起学生对教师的信任和爱戴,更能让课堂成为学生学会学习、学会合作、感受乐趣和发现惊喜的场所,使物理教育深入学生的心灵,使课堂真正充满生机与活力!
　　(责任编辑 黄春香)