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摘要：任务驱动法是当前中职院校普遍采用的课程教学方法之一，其能够调动学生的学习积极性，让学生投入到课堂学习当中，凸显自身学习的主体地位。在乒乓球教学中运用任务驱动法也能够获得良好的教学效果。教师可以通过设定教学任务、学生完成任务、教师对任务完成情况进行点评的方式来开展中职乒乓球教学，让学生能够在难易任务结合、大小任务结合、自选必修任务完成的基础上更好的掌握乒乓球技能。
关键词：乒乓球教学；任务驱动法；教学实践
在中职院校教学中乒乓球教学是体育专业的主要课程之一，乒乓球教学作为我国重要的体育项目受到了中职院校体育教学的重视。然而由于当前乒乓球教学手段相对陈旧等因素导致中职院校学生乒乓球技能不够理想的情况。因此，在乒乓球教学中需要选择合适的教学方法，来提升乒乓球教学质量，帮助中职院校学生更加娴熟的掌握乒乓球技能。
一、任务驱动教学法及其优势
任务驱动教学法是在教学过程中以教师为主导，学生在教师的引导与辅助下以完成任务为主线，在掌握知识与技能的欲望驱动下进行学习。任务驱动教学法十分适用于班级中不同层次学生的学习，让学习较好的学生每一堂课程都能够有新的进步，让学习欠佳的学生能够找到自己的缺陷，提升学习自信心[1]。具体来说，任务驱动教学法相对于传统教学方法的优势主要表现在以下几个方面：第一，任务驱动法充分展现了学生在学习过程中的主体地位。任务驱动教学法的核心在于学生在课堂上需要完成教师安排的任务，在完成任务的过程中学生必然会主动探索、积极研究、全身心参与到课堂中，充分展现了学生在学习中的主体地位。第二，任务驱动法能够提升学生的综合能力。在任务驱动法实践过程中学生必须与同学或小组成员进行沟通与交流，能够使得学生的沟通能力、团队协作能力得到进一步的提升。同时，在完成任务的过程中还能够提高学生的观察能力、分析能力以及时间操作能力，让学生能够对运动技能与动作形成更加深入的理解。
二、任务驱动法在中职乒乓球教学中的运用
（一）任务驱动法的实践步骤
在乒乓球教学中运用任务驱动法要始终遵循一定的教学流程。任务驱动法教学在乒乓球教学中的运用首先要制定合理的教学目标，只有在合理的教学目标下才能够推动乒乓球教学正确的运用任务驱动法。在乒乓球教学中运用任务驱动法的教学目标是教师通过设计恰当的任务，让学生在乒乓球任务完成过程中形成一定的团队协作能力、养成健康的体育运动习惯，进而提升身体素质与乒乓球技战术[2]。在教学目标的设定与指引下完成完成任务，还可以对任务进行任务分解，将其设定为多个具体的教学任务，让学生能够有序的通过完成分段任务来完成全部任务。教师还可以针对不同水平的学生制定不同任务，让不同乒乓球学习需求的学生能够在完成任务的过程中实现提升。在中职乒乓球任务驱动教学中教师可以将学生分为不同小组，由小组组长负责任务的进行，在完成任务的过程中学生可以表达自己的看法与意见，然后形成统一意见，在小组内部完成乒乓球运动技能的练习。
（二）任务驱动法的任务设计
在任务驱动法运用的过程中任务的设计十分关键，所设计的任务合理则能够调动学生的学习兴趣，激发学生主动学习的积极性，从获得理想的乒乓球教学效果。过于简单或复杂的教学任务都不适合运用在乒乓球教学中。过于简单的任务难以调动学生的学习兴趣，难度过大的任务则会打击学生学习的积极性，从而直接影响到教学目标的实现。因此，在乒乓球任务设计的过程中必须要始终坚持难易程度适中、大小任务结合、必选自选兼有的原则。其中，难易程度适中就是要选择难易程度适中的任务，避免学生失去兴趣或产生畏难心理；大小任务结合即为在任务驱动过程中教师可以将大任务分解为不同的小任务，让学生在一步一步完成小任务的同时来完成大任务[3]。例如，发球技术可以先分为正反手，然后再分为下旋转、侧旋转、不旋转三种类型来完成，要求在规定的时间内完成任务，让学生从易到难、逐渐掌握难度较高的发球技术，从而能够全面掌握乒乓球的发球技术。必选与自选兼有即为在乒乓球教学中教师需要指定学生完成必须完成的任务以及能够自由选择完成的任务，以便满足不同学生的学习需求。通常来说，乒乓球自选项目难度较大，对技术要求较高，需要进行多次反复练习才能够完成；必选任务主要以乒乓球理论、正反手烦求、双人推挡以及对墙颠球为主，属于乒乓球学习中的基础技能。而自选任务的内容则相对丰富，难以程度也有所不同，例如发球技术对正反手有要求，对球的旋转与落点有要求。为了鼓励学生挑战自我，教师可以将自选任务根据难易程度的不同设定不同的考核分数。
三、结束语
总的来说，在中职乒乓球教学中运用任务驱动法能够调动学生的学习积极性，让学生积极参与到乒乓球课堂教学中来，同时还能够提高中职学生的团队协作能力，让中职学生在任务过程中与同学的沟通中形成良好的社会交往能力。同时，教师的教师在教学中能够做好引导者的角色，让学生在完成任务的过程中从旁指导点拨，以便让学生能够更加高效的完成乒乓球学习任务。
参考文獻：
[1]汤颖君.“任务驱动法”在中职乒乓球课程教学中的实践体会[J]体育师友，2015，38（5）：29-31.
[2]汪逸博.快乐教学法在中学乒乓球教学中的运用研究[J].知识经济，2013（12）：176-176.
[3]陈瑛，宋南根.多球训练结合合作学习的方法在高校乒乓球教学中的应用研究[J].新余学院学报，2007，12（6）：104-106.
（作者单位：广东省中山市沙溪理工学校）
关键词：乒乓球教学；任务驱动法；教学实践
在中职院校教学中乒乓球教学是体育专业的主要课程之一，乒乓球教学作为我国重要的体育项目受到了中职院校体育教学的重视。然而由于当前乒乓球教学手段相对陈旧等因素导致中职院校学生乒乓球技能不够理想的情况。因此，在乒乓球教学中需要选择合适的教学方法，来提升乒乓球教学质量，帮助中职院校学生更加娴熟的掌握乒乓球技能。
一、任务驱动教学法及其优势
任务驱动教学法是在教学过程中以教师为主导，学生在教师的引导与辅助下以完成任务为主线，在掌握知识与技能的欲望驱动下进行学习。任务驱动教学法十分适用于班级中不同层次学生的学习，让学习较好的学生每一堂课程都能够有新的进步，让学习欠佳的学生能够找到自己的缺陷，提升学习自信心[1]。具体来说，任务驱动教学法相对于传统教学方法的优势主要表现在以下几个方面：第一，任务驱动法充分展现了学生在学习过程中的主体地位。任务驱动教学法的核心在于学生在课堂上需要完成教师安排的任务，在完成任务的过程中学生必然会主动探索、积极研究、全身心参与到课堂中，充分展现了学生在学习中的主体地位。第二，任务驱动法能够提升学生的综合能力。在任务驱动法实践过程中学生必须与同学或小组成员进行沟通与交流，能够使得学生的沟通能力、团队协作能力得到进一步的提升。同时，在完成任务的过程中还能够提高学生的观察能力、分析能力以及时间操作能力，让学生能够对运动技能与动作形成更加深入的理解。
二、任务驱动法在中职乒乓球教学中的运用
（一）任务驱动法的实践步骤
在乒乓球教学中运用任务驱动法要始终遵循一定的教学流程。任务驱动法教学在乒乓球教学中的运用首先要制定合理的教学目标，只有在合理的教学目标下才能够推动乒乓球教学正确的运用任务驱动法。在乒乓球教学中运用任务驱动法的教学目标是教师通过设计恰当的任务，让学生在乒乓球任务完成过程中形成一定的团队协作能力、养成健康的体育运动习惯，进而提升身体素质与乒乓球技战术[2]。在教学目标的设定与指引下完成完成任务，还可以对任务进行任务分解，将其设定为多个具体的教学任务，让学生能够有序的通过完成分段任务来完成全部任务。教师还可以针对不同水平的学生制定不同任务，让不同乒乓球学习需求的学生能够在完成任务的过程中实现提升。在中职乒乓球任务驱动教学中教师可以将学生分为不同小组，由小组组长负责任务的进行，在完成任务的过程中学生可以表达自己的看法与意见，然后形成统一意见，在小组内部完成乒乓球运动技能的练习。
（二）任务驱动法的任务设计
在任务驱动法运用的过程中任务的设计十分关键，所设计的任务合理则能够调动学生的学习兴趣，激发学生主动学习的积极性，从获得理想的乒乓球教学效果。过于简单或复杂的教学任务都不适合运用在乒乓球教学中。过于简单的任务难以调动学生的学习兴趣，难度过大的任务则会打击学生学习的积极性，从而直接影响到教学目标的实现。因此，在乒乓球任务设计的过程中必须要始终坚持难易程度适中、大小任务结合、必选自选兼有的原则。其中，难易程度适中就是要选择难易程度适中的任务，避免学生失去兴趣或产生畏难心理；大小任务结合即为在任务驱动过程中教师可以将大任务分解为不同的小任务，让学生在一步一步完成小任务的同时来完成大任务[3]。例如，发球技术可以先分为正反手，然后再分为下旋转、侧旋转、不旋转三种类型来完成，要求在规定的时间内完成任务，让学生从易到难、逐渐掌握难度较高的发球技术，从而能够全面掌握乒乓球的发球技术。必选与自选兼有即为在乒乓球教学中教师需要指定学生完成必须完成的任务以及能够自由选择完成的任务，以便满足不同学生的学习需求。通常来说，乒乓球自选项目难度较大，对技术要求较高，需要进行多次反复练习才能够完成；必选任务主要以乒乓球理论、正反手烦求、双人推挡以及对墙颠球为主，属于乒乓球学习中的基础技能。而自选任务的内容则相对丰富，难以程度也有所不同，例如发球技术对正反手有要求，对球的旋转与落点有要求。为了鼓励学生挑战自我，教师可以将自选任务根据难易程度的不同设定不同的考核分数。
三、结束语
总的来说，在中职乒乓球教学中运用任务驱动法能够调动学生的学习积极性，让学生积极参与到乒乓球课堂教学中来，同时还能够提高中职学生的团队协作能力，让中职学生在任务过程中与同学的沟通中形成良好的社会交往能力。同时，教师的教师在教学中能够做好引导者的角色，让学生在完成任务的过程中从旁指导点拨，以便让学生能够更加高效的完成乒乓球学习任务。
参考文獻：
[1]汤颖君.“任务驱动法”在中职乒乓球课程教学中的实践体会[J]体育师友，2015，38（5）：29-31.
[2]汪逸博.快乐教学法在中学乒乓球教学中的运用研究[J].知识经济，2013（12）：176-176.
[3]陈瑛，宋南根.多球训练结合合作学习的方法在高校乒乓球教学中的应用研究[J].新余学院学报，2007，12（6）：104-106.
（作者单位：广东省中山市沙溪理工学校）