摘 要：从四个方面谈了让学生喜爱作文，激发其兴趣的做法。
　　关键词：目的；广泛阅读；贴近生活；系统练习
　　多年的中学语文和作文教学实践，让我感受最深的是：要真正使学生了解作文，喜爱作文，就要千方百计激发学生作文的兴趣，不断强化其作文写作的具体科学方法指导，让学生真正树立“观察世界，感悟生活，书写感受，不断提高”的作文写作观念，从而让学生成为驾驭作文写作的真正主人。具体说来，应该从以下几点入手：
　　一、明确目的，引起重视
　　必要的语文写作目的及其意义的教育，能使学生充分认识到写作的重要性，也是激发学生写作兴趣的重要手段。在日常教育教学中，对于作文指导，要做到“随风潜入夜，润物细无声。”从七年级开始，就认真贯彻落实《义务教育语文课程标准》，特别是针对学生较普遍存在的“害怕作文，甚至重理轻文”的倾向，充分利用语文课堂教学、课外兴趣小组活动、班会总结、优秀日记交流等各种机会，通过生动活泼的形式渗透学好语文、写好作文的重要性教育，使学生明白语文学科是学习其他各门学科的基础，要“全面发展，文理并重”更离不开语文基础知识和良好的作文写作功底。
　　二、广泛阅读，博闻强记
　　学生写作文，遇到的最大难题是什么？最常见的问题就是提笔在手，思路打不开，无话可说。深究其原因主要是对作文写作的素材缺少必要的量的积累。如何弥补上述缺陷呢？最有效的方法就是广泛阅读。
　　鲁迅先生在《致颜黎民》的信中曾这样说道：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”这给了我们有益的启示：在教学中，除了语文系统知识的学习，还要引导学生多读书，有目的、有计划、有步骤地把学生引进书籍的广阔天地，让学生多读书。这里多读书主要有包括以下两点意思：一个是多读语文教材，一个是多读课外书籍。对教材来说，强调精读活学，博闻强记；对课外书籍来说，强调泛读积累，而且要持之以恒地读。例如，《初中生语文新课标必读》所指定的书目，古今中外一些名著、优秀作文选等，并要求学生养成写读书笔记的好习惯。中学生的校园学习生活是丰富多彩的，但活动空间毕竟又是有限和狭小的。如果不注意引导他们从课堂上，尤其是要在课外阅读中大量地汲取前人的思想和一定的文化，获得间接的知识，怎么会做到杜甫所说的：“读书破万卷，下笔如有神”呢？因此，必须理解鲁迅先生的至理名言：“读书要眼到、口到、心到、手到、脑到。”要牢记“跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。”（苏霍姆林斯基语）
　　三、贴近生活，积累素材
　　日常作文，总有学生抱怨：生活太平淡，尽是些平常琐事，这些材料无法捕捉，更不能成文啊……其实，这是一种片面的认识和理解。法国大雕塑家罗丹曾经这样说过：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”俗话说得好：“巧妇难为无米之炊。”如果没有认真观察和真实的生活体验，手中和脑海中没有足够的写作素材，临时搞突击，胡乱构思、瞎编乱造是無法写出具有真情实感的作文的。这就要求平时要做生活的有心人，不妨用眼睛去看，用心去思考，用笔去记录，这可以和平时的教育教学活动结合起来，给学生创造“观察积累”的条件：诸如口头小作文比赛，组织春游秋游，清明扫墓，学习雷锋、继承先烈遗志、安全教育月、课间操评比、近视眼防治、欢度校庆，节日游园等活动，每次活动前都向学生布置观察要求，活动后即以活动内容写日记，命题或自由命题写周记或者作文，把作文教学与各项有意义的活动紧密地结合起来。
　　“贴近生活观察积累”，能够拉近学生和大自然、家庭生活和校园生活、社会生活乃至师生、同学之间的距离，为写作素材由量的积累到质的变化架起沟通的桥梁。诚如培根所言：“书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。”
　　四、系统练习，不断提高
　　根据不同年级的作文训练要求，扎实有效地开展作文写作训练，不断解决学生“怎么写的问题”：诸如材料的选择取舍、结构层次的安排、主题立意的确立、构思角度的新颖、表达方式的运用、考场作文和课堂作文的区别和练习等等。比如，八年级上学期（北师大版），以“简洁之美”“细致之美”“平易之美”“思想之美”“情感之美”“恰当之美”为中心，对学生进行作文分阶段的写作训练。根据一定的要求，借鉴课内外经典文章和若干范例，通过写片段、写局部，来达到一定的训练目标。九年级上学期第一单元（北师大版）作文训练，以“合理想象和虚构”来说，要求学生参照《项链》《珠宝》等名篇的写法进行小说写作训练。让学生依据小说的特点去构思命题写作，在构思过程中，要多问几个“怎么样”“为什么”。要注意小说三要素的有机结合、点与面的结合，要采用多种方法刻画人物形象，语言则尽可能贴近小说的语言。学生有章可循，有范例可学，就容易写出一些较好的作文。
　　（作者单位 河南省禹州市夏都中心学校）