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摘 要：任何课程的实施，都离不开一定的课程资源，体育与健康课程也不例外。目前，关于体育课程资源从概念到内容都还没有一个明确的界定，对体育与健康课程资源的理解将直接影响开发和利用课程资源的积极性，影响课程资源开发的和利用的程度和效果。文章从管理要素出发，探讨高职体育与健康课程中的人力资源、内容资源、信息资源等三个方面问题。
关键词：课程改革 课程资源 开发 利用
中图分类号：G642.3文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)09-074-02
人类的一切活动都离不开资源的支持，体育实践也不例外。所谓体育与健康课程（以下简称体育课程）资源，是指可能进入体育与健康课程活动，直接成为体育与健康活动内容或支持课程活动进行的物质和非物质的元素，是体育与健康课程设计、编排、实施、评价等整个课程发展过程中可利用的一切人力、物力、自然资源的总和。
目前，关于体育课程资源从概念到内容都还没有一个明确的界定，对体育与健康课程资源的理解将直接影响开发和利用课程资源的积极性，影响课程资源开发的和利用的程度和效果。文章从管理要素出发，探讨高职体育与健康课程中的人力资源、内容资源、信息资源等三个方面问题。
一、体育课程人力资源的开发
人力资源是第一资源，人力资源不仅师生员工，还包括校外的专家、教练、体育指导员、家长等，都可能对体育课程的实施起到积极的促进作用，是不容忽视的人力资源。
教师资源开发。体育教师不仅是体育课程的主要实施者、课程改革的关键因素、课程资源开发的主体，也是学生身边活化的课程资源，是能潜移默化、润物细无声般发挥教育作用的课程资源。因此，在体育课程资源的建设中应该将体育教师队伍建设放在首位，通过加强对体育教师多元多级培训，让他们增强课程资源意识，学习和掌握现代教育、教学理论与技术，不断更新观念，不断提高业务水平，切实提高他们的课程资源开发和利用能力，以适应课程改革形势的发展需要。
学生资源开发。学生不仅是教学的主体，也是课程资源主体，挖掘学生资源，发挥其自身资源优势，不仅能从多种视角开发课程资源，丰富课堂教学内容，而且有利于学生的健康发展； 课程资源开发与利用核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展和成长；在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学主体地位的体现，挖掘和利用学生的需要和重视学生的情感体验，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高体育学习能力。始终把学生全面的发展放在中心地位，应鼓励学生参与制定体育教学计划，选择教学内容乃至参与课程评价，发挥他们的想象力与创造力，使他们真正成为课程资源开发的主体；在教学中发挥体育特长学生的骨干作用，利用他们体育特长开展体育教学活动，开展互教互学活动，发挥学生的主动性和能动性，如在教学中有特长学生示范，辅导其他同学练习，参与各类体育比赛的组织等活动。
其它人力资源的开发。课程人力资源具有的多样性与开放性特征。新的人力资源应该是以体育教师为主，需要校领导、教务和管理人员、班主任和学生、有体育特长的老师、校医等资源的结构模式，积极介入学校体育工作。可以利用课间、课余活动时间，让他们参与学校体育的实践活动，支持配合体育教师做好学校体育工作。可以组织并指导与组织学生参与班级、年级、系部、兄弟院校、社区之间等各种比赛。我们除了要充分开发校内的各方面人力资源外，还应当让校外的一些专家、教练、外聘教师、家长、社区人士等介入体育课程，总之，我们
应开拓思路，大胆引进校内外各种人力资源，形成人力资源合力，为我们的体育教学服务。
二、课程内容资源的开发
体育课程内容主要包含了知识、经验和身体练习。相对应地，知识、经验和身体练习三个要素的来源——知识资源、经验资源、身体练习资源便构成了体育课程内容资源的基本结构，开发体育课程内容资源也就是要从这三个方面进行。
知识资源，体育课程内容所涉及的主要是体育、运动和健康等方面的知识，这些知识中，又不同侧面、不同程度地涉及体育与健康方面的科学、社会和人文等方面的知识。因此知识资源的开发和利用，主要就是开发和利用体育基本理论知识资源、运动项目知识资源和健康知识资源。
经验资源，实际上是默会知识（缄默知识）资源，主要由学生的家庭生活经验资源、社区生活经验资源和学校生活经验资源构成的庞大的经验系统，是体育课程内容的重要资源。家庭生活经验资源中与体育课程有关的主要表现在家庭游戏、娱乐及运动设备使用经验，学生个人游戏、娱乐及运动活动经验，家庭成员共同游戏、娱乐及运动活动经验；学生社区生活经验可以作为体育课程内容资源开发的主要有社区娱乐、游戏和运动环境经验，社区娱乐、游戏和运动活动经验，社区文化活动经验，社区交往经验；学校生活经验中可以作为体育课程内容资源开发的有学校娱乐、游戏和运动环境经验，娱乐、游戏和运动活动经验，学校体育社团活动经验，学校交往经验。
身体练习资源，身体练习资源大致由单一动作结构的身体练习资源、组合动作结构的身体练习资源、活动性游戏资源和运动项目资源四个方面构成。单一动作结构的身体练习如为掌握运动项目技能的身体练习、发展身体素质的身体练习等；组合动作结构的身体练习如上肢动作与头部动作组合的身体练习，上肢动作与下肢动作组合的身体练习，上肢动作与躯干动作组合的身体练习等。活动性游戏是指各类健身性、娱乐性、教育性游戏，如春游、远足等；运动项目如健美、街舞、轮滑、滑板、攀岩、定向运动、野外生存跆拳道、太极拳、健身舞、民族舞、抖空竹等项目。
三、信息资源的开发
信息、物质、能量一起构成当代人类社会三大资源，并且信息资源己成为经济发展、科技进步和社会生活文明的核心资源。
课程信息资源建设目的是更好地实现学校体育课程重要的课程目标，即让学校体育学习能为终身体育服务。体育信息资源是课程内容资源的一部分，主要包括体育文献资源、体育数据资源、与体育有关的各种媒体和形式的信息的集合。信息技术进入课堂就是要信息技术与课程整和，整合就是要根据一定的课程学习内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具将课程学习内容以多媒体、友好交互等方式进行集成、加工处理转化为数字化学习资源。
信息资源的收集与处理。在利用现代信息技术于教学活动中时，要特别注意培养学生获取信息、处理信息的能力，要在对信息的收集、筛选、储存、加工过程中，实现对事物各层面的了解，培养学生探索能力，并充分利用信息技术“研发工具”的价值功能，对课程内容进行深层的重组、创生。体育与健康信息资源的利用与开发，应注重开发保健方面的新知识、新观点、新方法。获取体育与健康的信息，使学生不断获得新的知识和方法。有利于学生自主学习，满足不同兴趣和特长学生的需要。
四、结论
课程资源开发是个新概念，课程资源开发和利用是一个崭新的课题。然而，体育课程资源的开发不能盲目进行，不仅要有强烈的课程资源开发意识，还要正确认识课程资源开发的内容，在此基础上，根据学校特定的自然环境和人文环境，坚持多种途径、多种方式、多种渠道合理地开发与利用课程资源。
体育课程资源也有多种分类方法。如从功能和和特点出发将体育课程资源划分为素材性和条件性两大类，从空间分布出发讲体育课程资源划分为校内和校外两大类，从资源性质上划分为自然和社会两大类，从存在形式上划分为显性和隐性，本文从管理要素出发，探讨高职体育与健康课程中的人力资源、内容资源、信息资源等三个问题，对于办学条件较差的学校而言，还需要加强设施与器材资源的开发。
参考文献：
[1]张惠红.体育课程资源系统理论的构建[J].北京体育大学学报，2007.12：1697-1699
[2]陈雁杨.我国高职院校体育课程资源的研究[J].体育文化导刊，2005.9：48-49
关键词：课程改革 课程资源 开发 利用
中图分类号：G642.3文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2009)09-074-02
人类的一切活动都离不开资源的支持，体育实践也不例外。所谓体育与健康课程（以下简称体育课程）资源，是指可能进入体育与健康课程活动，直接成为体育与健康活动内容或支持课程活动进行的物质和非物质的元素，是体育与健康课程设计、编排、实施、评价等整个课程发展过程中可利用的一切人力、物力、自然资源的总和。
目前，关于体育课程资源从概念到内容都还没有一个明确的界定，对体育与健康课程资源的理解将直接影响开发和利用课程资源的积极性，影响课程资源开发的和利用的程度和效果。文章从管理要素出发，探讨高职体育与健康课程中的人力资源、内容资源、信息资源等三个方面问题。
一、体育课程人力资源的开发
人力资源是第一资源，人力资源不仅师生员工，还包括校外的专家、教练、体育指导员、家长等，都可能对体育课程的实施起到积极的促进作用，是不容忽视的人力资源。
教师资源开发。体育教师不仅是体育课程的主要实施者、课程改革的关键因素、课程资源开发的主体，也是学生身边活化的课程资源，是能潜移默化、润物细无声般发挥教育作用的课程资源。因此，在体育课程资源的建设中应该将体育教师队伍建设放在首位，通过加强对体育教师多元多级培训，让他们增强课程资源意识，学习和掌握现代教育、教学理论与技术，不断更新观念，不断提高业务水平，切实提高他们的课程资源开发和利用能力，以适应课程改革形势的发展需要。
学生资源开发。学生不仅是教学的主体，也是课程资源主体，挖掘学生资源，发挥其自身资源优势，不仅能从多种视角开发课程资源，丰富课堂教学内容，而且有利于学生的健康发展； 课程资源开发与利用核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生全面发展和成长；在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生学主体地位的体现，挖掘和利用学生的需要和重视学生的情感体验，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高体育学习能力。始终把学生全面的发展放在中心地位，应鼓励学生参与制定体育教学计划，选择教学内容乃至参与课程评价，发挥他们的想象力与创造力，使他们真正成为课程资源开发的主体；在教学中发挥体育特长学生的骨干作用，利用他们体育特长开展体育教学活动，开展互教互学活动，发挥学生的主动性和能动性，如在教学中有特长学生示范，辅导其他同学练习，参与各类体育比赛的组织等活动。
其它人力资源的开发。课程人力资源具有的多样性与开放性特征。新的人力资源应该是以体育教师为主，需要校领导、教务和管理人员、班主任和学生、有体育特长的老师、校医等资源的结构模式，积极介入学校体育工作。可以利用课间、课余活动时间，让他们参与学校体育的实践活动，支持配合体育教师做好学校体育工作。可以组织并指导与组织学生参与班级、年级、系部、兄弟院校、社区之间等各种比赛。我们除了要充分开发校内的各方面人力资源外，还应当让校外的一些专家、教练、外聘教师、家长、社区人士等介入体育课程，总之，我们
应开拓思路，大胆引进校内外各种人力资源，形成人力资源合力，为我们的体育教学服务。
二、课程内容资源的开发
体育课程内容主要包含了知识、经验和身体练习。相对应地，知识、经验和身体练习三个要素的来源——知识资源、经验资源、身体练习资源便构成了体育课程内容资源的基本结构，开发体育课程内容资源也就是要从这三个方面进行。
知识资源，体育课程内容所涉及的主要是体育、运动和健康等方面的知识，这些知识中，又不同侧面、不同程度地涉及体育与健康方面的科学、社会和人文等方面的知识。因此知识资源的开发和利用，主要就是开发和利用体育基本理论知识资源、运动项目知识资源和健康知识资源。
经验资源，实际上是默会知识（缄默知识）资源，主要由学生的家庭生活经验资源、社区生活经验资源和学校生活经验资源构成的庞大的经验系统，是体育课程内容的重要资源。家庭生活经验资源中与体育课程有关的主要表现在家庭游戏、娱乐及运动设备使用经验，学生个人游戏、娱乐及运动活动经验，家庭成员共同游戏、娱乐及运动活动经验；学生社区生活经验可以作为体育课程内容资源开发的主要有社区娱乐、游戏和运动环境经验，社区娱乐、游戏和运动活动经验，社区文化活动经验，社区交往经验；学校生活经验中可以作为体育课程内容资源开发的有学校娱乐、游戏和运动环境经验，娱乐、游戏和运动活动经验，学校体育社团活动经验，学校交往经验。
身体练习资源，身体练习资源大致由单一动作结构的身体练习资源、组合动作结构的身体练习资源、活动性游戏资源和运动项目资源四个方面构成。单一动作结构的身体练习如为掌握运动项目技能的身体练习、发展身体素质的身体练习等；组合动作结构的身体练习如上肢动作与头部动作组合的身体练习，上肢动作与下肢动作组合的身体练习，上肢动作与躯干动作组合的身体练习等。活动性游戏是指各类健身性、娱乐性、教育性游戏，如春游、远足等；运动项目如健美、街舞、轮滑、滑板、攀岩、定向运动、野外生存跆拳道、太极拳、健身舞、民族舞、抖空竹等项目。
三、信息资源的开发
信息、物质、能量一起构成当代人类社会三大资源，并且信息资源己成为经济发展、科技进步和社会生活文明的核心资源。
课程信息资源建设目的是更好地实现学校体育课程重要的课程目标，即让学校体育学习能为终身体育服务。体育信息资源是课程内容资源的一部分，主要包括体育文献资源、体育数据资源、与体育有关的各种媒体和形式的信息的集合。信息技术进入课堂就是要信息技术与课程整和，整合就是要根据一定的课程学习内容，利用多媒体集成工具或网页开发工具将课程学习内容以多媒体、友好交互等方式进行集成、加工处理转化为数字化学习资源。
信息资源的收集与处理。在利用现代信息技术于教学活动中时，要特别注意培养学生获取信息、处理信息的能力，要在对信息的收集、筛选、储存、加工过程中，实现对事物各层面的了解，培养学生探索能力，并充分利用信息技术“研发工具”的价值功能，对课程内容进行深层的重组、创生。体育与健康信息资源的利用与开发，应注重开发保健方面的新知识、新观点、新方法。获取体育与健康的信息，使学生不断获得新的知识和方法。有利于学生自主学习，满足不同兴趣和特长学生的需要。
四、结论
课程资源开发是个新概念，课程资源开发和利用是一个崭新的课题。然而，体育课程资源的开发不能盲目进行，不仅要有强烈的课程资源开发意识，还要正确认识课程资源开发的内容，在此基础上，根据学校特定的自然环境和人文环境，坚持多种途径、多种方式、多种渠道合理地开发与利用课程资源。
体育课程资源也有多种分类方法。如从功能和和特点出发将体育课程资源划分为素材性和条件性两大类，从空间分布出发讲体育课程资源划分为校内和校外两大类，从资源性质上划分为自然和社会两大类，从存在形式上划分为显性和隐性，本文从管理要素出发，探讨高职体育与健康课程中的人力资源、内容资源、信息资源等三个问题，对于办学条件较差的学校而言，还需要加强设施与器材资源的开发。
参考文献：
[1]张惠红.体育课程资源系统理论的构建[J].北京体育大学学报，2007.12：1697-1699
[2]陈雁杨.我国高职院校体育课程资源的研究[J].体育文化导刊，2005.9：48-49