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一、什么是课程资源
过去，人们对课程资源的理解往往是狭义的，认为课程资源就是教材，就是教学计划或教学大纲，甚至误以为教材就是唯一的课程资源。
高中英语课程标准指出，英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施，英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲自感觉和直接体验语言及其运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地利用教材外，还应积极利用其他课程资源，特别是广播、影视节目、录音、录像资料，直观教具和实物，多媒体光盘等多种形式的资源以及报刊杂志等。
二、英语课程资源在自主学习中的地位和作用
目前对自主学习的研究主要涉及自主学习的性质、师生角色的转变、自主学习能力的调查与培养，学习方法和策略的选择以及对自主学习过程的认识等。对自主学习的认识本质上都体现了从“以教师为中心”向“以学生为中心”的教育理念的转变，也就是要突显学习者的主体地位。然而，许多教师对课程资源的开发和利用在自主学习中的地位和作用认识不足，对课程资源的利用较少，导致学生获取的课程资源少，大多依赖于传统课堂教学材料。有调查显示，高中学生虽然能够利用教学参考书学习，但是很少采用其他辅助学习资源，而且很少主动与他人合作学习。为了全面提高学生的自主学习能力，有效地培养学生利用课程资源的能力尤为重要。
学生的自主学习能力在一定意义上表现为对课程资源的利用能力。与传统的灌输式教学模式不同，自主学习的学习过程突显学习者的主体地位和课程资源的基础作用。离开了课程资源的开发与利用，自主学习就成了无本之木。因此，在以人为本的前提下，教师要正确认识在自主学习过程中课程资源的地位和角色，以课程资源的开发与利用为中心，不断增强学生对课程资源的利用和控制能力。
三、课程资源的开发与利用策略
教师作为教学的组织者，管理者，指导者，监督者，在教学过程中应有意识地训练和培养学生利用和控制课程资源的能力。为此，笔者提供了以下策略：
1.活化教材，优化课堂教学活动，灵活处理课程资源。教材中可利用的英语课程资源日趋丰富。但由于课程资源良莠不齐，加上地域、语言环境以及学生差异等因素的影响，在课堂教学中利用未加工处理的课程资源往往会出现偏差甚至错误。在设计教学中，教师应结合教学目标，分析课程资源的科学性，适用环境和对象，难易程度以及内涵及外延、并考虑学生的实际语言水平，接受能力和生活经验等，应充分考虑学生的水平，从学生的实际出发，精心设计灵活和创造性使用教材，使课堂教学更贴进学生生活，更富有灵活性，更富有生机和活力，使课堂资源得到充分合理的利用。
2. 运用任务型教学，设计合适的学习任务，采用合作式的学习策略。新课程标准提倡采用活动途经，让学生在教师的指导下，通过观察体验实践探究和合作等积极主动的学习方法，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。教师应设计类型多样，丰富的任务，满足不同学生的需要，提供可供选择的话题，使得学生有话可说，让任务更具有可操作性。
3.利用网络手段的培养学生的自主学习能力。电脑和网络为学生的自主学习提供了有利条件。教师可以指导学生利用网络查询有关资料或指导学生到指定的网站有目的地浏览和查询有关信息，给学生更多的空间去研究、探索、实践和交流。例如，在教学北师大版高中英语必修模块3Unit 8 Adventure Lesson1 Adventure Holidays这一课中，笔者让学生课外上网去查询关于喜马拉雅山和攀登珠穆朗玛峰的有关历史和政治资料。学生在课堂上演示了自己在网上查到的相关图片和资料，有喜马拉雅山美景，有攀登珠峰视频相关新闻等等，同时加以英文解释说明。通过搜集这些资料，演示自己劳动成果，学生更加深刻地理解和掌握了课文知识，锻炼了学生用英语思维和用英语表达的能力，培养了学生主动参与敢于探究，勤工动手以及处理和获取信息的自主能力，培养了他们的学习兴趣。
4.充分利用各种媒体，拓宽学生学习和动用英语的渠道。来源于广播、广告、因特网等媒体的时事、赛事、时尚和娱乐等的新闻和信息能极大地激发学生的兴趣，英语报刊语言地道且真实，题材广泛，信息多样，内容新颖，贴近现实生活，拓宽了学生的知识面。笔者常在课堂或课余时间播放一些英语歌曲、影片，英语卡通片等让学生耳濡目染，受英语语言的熏陶，培养其语感，同时训练了学生的听力，将影片、歌曲中的内容改为练习，描述其中心思想，大大提高了学生学习的主动性。
5.开发和利用学生情感，营造浓厚的学习氛围。在教学中，笔者每节课总要腾出3—5分钟让学生轮流做Daily report ，汇报学生身边发生的事或讲个英语笑话等等。这一活动基于学生个人兴趣，自身生活经验和认识水平，是开发利用课程资源的集中体现，既可以增进学生之间的相互了解，又可以展示学生语言动用的能力。同时，在教室墙上帖一些有英文的图片，让学生充分发挥想象力，提高口语能力。设置英语习作天地，展示优秀作文，使学生有成就感，共享成功的喜悦，让学生感觉到浓厚的英语学习气氛，形成你追我赶的学习热潮，增强对英语的学习兴趣。
参考文献：
[1]豆敏.中学英语课程资源开发利用的问题及对策研究[J].考试周刊.2014(16).
过去，人们对课程资源的理解往往是狭义的，认为课程资源就是教材，就是教学计划或教学大纲，甚至误以为教材就是唯一的课程资源。
高中英语课程标准指出，英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施，英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲自感觉和直接体验语言及其运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地利用教材外，还应积极利用其他课程资源，特别是广播、影视节目、录音、录像资料，直观教具和实物，多媒体光盘等多种形式的资源以及报刊杂志等。
二、英语课程资源在自主学习中的地位和作用
目前对自主学习的研究主要涉及自主学习的性质、师生角色的转变、自主学习能力的调查与培养，学习方法和策略的选择以及对自主学习过程的认识等。对自主学习的认识本质上都体现了从“以教师为中心”向“以学生为中心”的教育理念的转变，也就是要突显学习者的主体地位。然而，许多教师对课程资源的开发和利用在自主学习中的地位和作用认识不足，对课程资源的利用较少，导致学生获取的课程资源少，大多依赖于传统课堂教学材料。有调查显示，高中学生虽然能够利用教学参考书学习，但是很少采用其他辅助学习资源，而且很少主动与他人合作学习。为了全面提高学生的自主学习能力，有效地培养学生利用课程资源的能力尤为重要。
学生的自主学习能力在一定意义上表现为对课程资源的利用能力。与传统的灌输式教学模式不同，自主学习的学习过程突显学习者的主体地位和课程资源的基础作用。离开了课程资源的开发与利用，自主学习就成了无本之木。因此，在以人为本的前提下，教师要正确认识在自主学习过程中课程资源的地位和角色，以课程资源的开发与利用为中心，不断增强学生对课程资源的利用和控制能力。
三、课程资源的开发与利用策略
教师作为教学的组织者，管理者，指导者，监督者，在教学过程中应有意识地训练和培养学生利用和控制课程资源的能力。为此，笔者提供了以下策略：
1.活化教材，优化课堂教学活动，灵活处理课程资源。教材中可利用的英语课程资源日趋丰富。但由于课程资源良莠不齐，加上地域、语言环境以及学生差异等因素的影响，在课堂教学中利用未加工处理的课程资源往往会出现偏差甚至错误。在设计教学中，教师应结合教学目标，分析课程资源的科学性，适用环境和对象，难易程度以及内涵及外延、并考虑学生的实际语言水平，接受能力和生活经验等，应充分考虑学生的水平，从学生的实际出发，精心设计灵活和创造性使用教材，使课堂教学更贴进学生生活，更富有灵活性，更富有生机和活力，使课堂资源得到充分合理的利用。
2. 运用任务型教学，设计合适的学习任务，采用合作式的学习策略。新课程标准提倡采用活动途经，让学生在教师的指导下，通过观察体验实践探究和合作等积极主动的学习方法，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。教师应设计类型多样，丰富的任务，满足不同学生的需要，提供可供选择的话题，使得学生有话可说，让任务更具有可操作性。
3.利用网络手段的培养学生的自主学习能力。电脑和网络为学生的自主学习提供了有利条件。教师可以指导学生利用网络查询有关资料或指导学生到指定的网站有目的地浏览和查询有关信息，给学生更多的空间去研究、探索、实践和交流。例如，在教学北师大版高中英语必修模块3Unit 8 Adventure Lesson1 Adventure Holidays这一课中，笔者让学生课外上网去查询关于喜马拉雅山和攀登珠穆朗玛峰的有关历史和政治资料。学生在课堂上演示了自己在网上查到的相关图片和资料，有喜马拉雅山美景，有攀登珠峰视频相关新闻等等，同时加以英文解释说明。通过搜集这些资料，演示自己劳动成果，学生更加深刻地理解和掌握了课文知识，锻炼了学生用英语思维和用英语表达的能力，培养了学生主动参与敢于探究，勤工动手以及处理和获取信息的自主能力，培养了他们的学习兴趣。
4.充分利用各种媒体，拓宽学生学习和动用英语的渠道。来源于广播、广告、因特网等媒体的时事、赛事、时尚和娱乐等的新闻和信息能极大地激发学生的兴趣，英语报刊语言地道且真实，题材广泛，信息多样，内容新颖，贴近现实生活，拓宽了学生的知识面。笔者常在课堂或课余时间播放一些英语歌曲、影片，英语卡通片等让学生耳濡目染，受英语语言的熏陶，培养其语感，同时训练了学生的听力，将影片、歌曲中的内容改为练习，描述其中心思想，大大提高了学生学习的主动性。
5.开发和利用学生情感，营造浓厚的学习氛围。在教学中，笔者每节课总要腾出3—5分钟让学生轮流做Daily report ，汇报学生身边发生的事或讲个英语笑话等等。这一活动基于学生个人兴趣，自身生活经验和认识水平，是开发利用课程资源的集中体现，既可以增进学生之间的相互了解，又可以展示学生语言动用的能力。同时，在教室墙上帖一些有英文的图片，让学生充分发挥想象力，提高口语能力。设置英语习作天地，展示优秀作文，使学生有成就感，共享成功的喜悦，让学生感觉到浓厚的英语学习气氛，形成你追我赶的学习热潮，增强对英语的学习兴趣。
参考文献：
[1]豆敏.中学英语课程资源开发利用的问题及对策研究[J].考试周刊.2014(16).