【摘要】在培养学生数学核心素养的过程中，数学表达是一个非常重要的组成部分，而且数学的本质也是一种科学语言，学生的数学语言表达能力与数学学习水平密切相关。小学数学课中对学生数学语言的培养是极其重要的，教师应该从日常课堂教学入手，对传统教学过程进行优化，关注学生的主体地位，让他们敢说、想说、能说、善说，最终提升学生的数学表达素养。
　　【关键词】小学数学;日常课堂;数学表达;培养
　　数学学习离不开表达，包括每天课堂内外的教授、听讲、回答、讨论，还有看书、解题等，学生借助书面或口头的表达，学习原理、概念、公式和方法。在这些过程中，语言是描述、表达意义的工具，思想交流的载体，甚至还被当作处理的对象。因此，如何在教学中培养学生的数学表达能力，已经成为当前教学过程中一个亟待解决的问题。本文中，笔者将针对当前的教学现状进行分析，并围绕数学表达在小学数学课堂教学中的应用进行分析。
　　一、给学生一个场所，让他们敢说
　　影响学生数学表达的一个重要表现，就是学生在课堂上不敢说，究其原因，主要是两个方面：一是教师在课堂上处于权威地位，不能容忍学生犯错;二是学生羞于在大众面前展示自己，不敢发表自己的见解。对此，小学数学教师就应该革新教育理念，放下师道尊严、高高在上的架子，重视学生的主体地位，尊重和关爱学生，以平等温和的态度对待他们，要成为学生学习中的伙伴，建立融洽和谐的师生关系。只有在这样的学习环境中，学生才敢于与同学和老师交流自己的学习体验，树立起大胆表达的自信，这样的课堂才能成为学生放飞心灵的天空，从而有效提升学生的数学表达能力。例如在教学《用计算器计算》时，通过设置情境以谜语导入，根据提示猜一猜物品，激发学生的学习兴趣后，了解学生学情，让学生自主表达认识计算器的哪些部分，还有哪些部分不认识。学生对计算器上某些功能键的表达并不准确，有时甚至是错误的。比如清除键、改错键和退格键，都有消除的功能，但具体名称以及采用的情形学生并不能通过简单的辨认进行理解。笔者在此处没有打断和纠正，而是对于学生的自信表达加以肯定，让学生帶着疑问在实践中继续探求。
　　教学片断1：
　　师：小马虎，也和大家一起计算38 27，但是他发现自己按错了，38 29，你有什么办法帮帮他？
　　生1：按清除键AC，把刚才输错的全部清除，重新按38 27就可以得到正确结果。
　　师：这个方法可行吗？
　　生2：可行是可行，但是我觉得太麻烦了，我有更好更快的方法。可以按改错键CE，把错误的29去掉，按正确的29，再按等号。
　　师：的确更简便了，还有同学想说？
　　生3：我还有一种方法，还可以按退格键，这样就去掉了错误的末尾数字9，按7，就得到正确结果。
　　师小结：看来，我们在使用计算器计算的时候，要看清楚每次显示屏上显示的数字是否与我们要按的内容一致，如果发现输错了，可以灵活的运用消除键、改错键、退格键帮助我们修改。
　　至此，由错误产生需求，学生通过自主探究，生生交流，将三个功能键的具体功能进行表达并操作实践，自己表达出来的，必然是理解深刻的。
　　二、激学生一个兴趣，让他们想说
　　兴趣对于学生主动参与学习是非常重要的，兴趣是学习的动力，学生只有对所学内容感兴趣，才会产生强烈的参与意识，才会想说、肯说、愿说。小学数学教师应该引导学生积极融入课堂活动中，激发他们的学习兴趣，使其产生自觉想要表达观点的欲望，从而为数学能力的提升奠定基础。用计算器计算是计算的一种方式，通过计算器计算学生必然体会到计算器计算方便、快捷、准确的优越性。但需要和学生明确的是计算器计算和口算、笔算、估算都是计算方式，每一种计算方式都有其优越性，在实际操作过程中要灵活选择，但是这样的说教对于学生来说是没有说服力的，所以笔者设计了这样的分组竞赛。
　　教学片段2：
　　师：我们全班分为两组来比比赛，计算相同的四道题，这一组使用计算器，这一组不使用计算器。算好就举手，看谁算得又对又快。
　　小竞赛
　　20÷4=
　　125×8×7=
　　669 75 125=
　　46×99