世界已经进入信息社会时代，计算机这一利器将伴随着人的一生。计算机启蒙教育从小学生抓起，不失为良机。
　　实践证明，计算机借助语文教学进行渗透，是培养孩子成为未来主流社会舞台重要人才的手段，也是教育一直为之努力追求的目标，是国民素质教育应有之义。
　　目前，计算机进入小学课堂的途径，一是独立开课，让孩子进入微机室，接受计算机教育，应该说教学质量有保证。但是现在尚缺乏具有科学性、系统性、迁移性的教材，各校自主，各师各教，收效甚微。二是通过兴趣小组课外活动，让有兴趣的孩子接触计算机，也是办学特色的体现，但是也有弊端，不足的是把暂时没有兴趣的孩子被排斥在微机室之外，活动内容随意性大，效果不会很理想，只成了学校素质教育的点缀。
　　孩子的计算机启蒙教育的最佳途径是与所开设的课程的有机结合。
　　教育部副部长王湛在《建立具有中国特色的基础教育课程体系》一文中指出：“以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生健康发展，培养良好品德，强调教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生学习的愿望和能力。”要实现提高国民素质宗旨，满足每个学生终生发展的需要，在小学语文教学中进行计算机启蒙教育十分必要，也是可行的。
　　在小学语文教学中进行计算机启蒙教育，正是由于工业经济时代的教育模式——人力资本向知识经济时代的教育模式——知识劳动者转变，也是破除从初始的语文学科本位、语文知识本位向推进孩子终身发展转变，从而淡化了语文学科界限，由单一走向综合。如果在小学语文教学中有机、有序、有度地进行计算机启蒙渗透，一定能让孩子主动参与，乐探究，勤动手，养成搜集和处理信息自觉性，培养获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。在小学语文教学中渗透计算机启蒙教育可以从以下几点入手。
　　
　　—、找好渗透的切入点
　　
　　打造课堂教学渗透计算机启蒙环境。根据多元智能的需要，利用教室周边，布置有关主题突出，画面简约的计算机招贴画、卡通画等，使教室凸现温馨，为孩子提供一个尽情体验、快乐学习、愉悦感知、丰富生活的开放式环境。
　　
　　二、把握渗透重点
　　
　　按照多元智能教育理念全新教育模式，小学语文渗透计算机启蒙教育，让孩子有机会接触目前市场供应的如windows98计算机，初步了解基本结构，如图画界面，菜单、对话框，按钮及鼠标的操作方法指向、单击、双击、拖动；键盘操作方法；打开资源管理器；输入法等。
　　输入法与语文教学更加密切。汉语拼音与拼音输入法密不可分。汉语拼音知识在计算机可以找到对接。大小写字母、音节、拼读的准确性都为拼音输入法在汉语字区域找到对应的汉字。识字教学时笔画、笔顺教学为王码五笔输入法做准备，字形结构是折字的基础。笔画名称与笔画键位分布有关，熟练掌握代表笔画所在的键位，提高输入汉字的速度。写字板也离不开笔画笔顺教学，写字板软件设计都是从汉字笔画笔顺的内在规律及书写习惯来研制的。只看正确的字形和笔画顺序才符合windows 98所内存的汉字处理程序，才在屏幕上出现那个汉字。随着年级的递升，孩子语文程度的加深加宽，孩子会找到“简单笔画输入法”、“智能ABC输入法”中的词组击各字的声母码即显词组，利用智能键，找到理想的汉字，发现这个智能键成了热键，得到模糊输入功能而取得成功的愉悦。
　　写作教学与计算机启蒙已经是升华了，从而体现了终生发展要义。孩子大脑中储存的遣词造句、布局谋篇可以与计算机互动：草稿、修改、编辑、打印、复制、建立系统连接。
　　
　　三、突破渗透难点
　　
　　小学语文教学渗透计算机启蒙不可只在形式上，要在有机、有序、有度上下功夫。有机在于寻找机缘，包括处理教材之机、教学过程之机、运用之机；有序则是讲规律，选择性知觉、编码贮存、检索、迁移、反馈，这些原则都不可忽视；过度或不及都不可取，过度则喧宾夺主，不及则失去依托，把握好一个度，具体是转变语文课本位，语文知识本位；使孩子全面、均衡富有个性地发展；调动孩子学习主动性、积极性、自主性、探索性，落到学习实处；另外内省的自我评价也是不可少的。
　　
　　四、弥合渗透的融合点
　　
　　小学语文教学是一个听视、认知、说用的(口头的、书面的)完整过程。教学时紧紧抓住情景主题渗透计算机启蒙。利用电化教学手段，如光碟、网络构建，形成立体式的语文教学，使孩子的人际智能、内省智能和自然智能这些人文素质得到进一步发展。
　　
　　五、转变教育理论观念
　　
　　小学语文教学渗透计算机启蒙，教师必须树立多元智能教育理念，不断更新知识结构，形成强有力的教师高素质智力支持。围绕创新精神和实践能力这个重点，建立新的教学方式，促进孩子学习方式的变革。