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摘要：阅读能力是当代中学生必须具备的基础素养。在传统的阅读课堂中，教师往往过于关注课文的讲解，经常花费多个课时研读同一篇课文，课外阅读在教师的眼中可有可无。实际上，这样的阅读教学模式很容易导致学生阅读兴趣的丧失。而群文阅读恰好可以弥补现阶段阅读教学的弊端，发展学生的综合能力和分析能力。所以，教师在日常教学的过程中就要重视群文阅读活动的创建。基于此，本文首先分析了当前初中语文群文阅读教学中存在的问题，接着通过实际的教学案例着重探讨了提升初中语文群文阅读教学有效性的具体策略。
关键词：初中语文课程;群文阅读;教学有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-375
群文阅读是依据一篇文章或者一个主题，依据教学目标，选择多篇文章，对学生进行分组，然后分别阅读，最终形成统一认识，可以极大提高初中语文阅读教学的效率，使学生在教学中获得兴趣和素养的提升。而在核心素养背景下的群文阅读就需要重视群文阅读环节的设置，以使学生在阅读中获取知识，提升能力，确保群文阅读有效性的前提下，培养学生的核心素养。可以从阅读素材、组织方式、改革方法、提高学生主动性上进行，提高初中语文的进行质量。
四、当前初中语文群文阅读教学中存在的问题
（一） 教师的教学模式比较落后
群文阅读是对传统阅读的进一步拓展和深化，其要求教师要对学生和阅读内容做好整体把握与长远规划，从而使阅读成为学生的一项常态化学习活动。然而当前大部分教师都还无法意识到群文阅读的特殊性质，只是简单地指导学生朗读文本、积累好词好句、划分段落结构以及总结线索主题，而不注重引导学生领悟文本背后的丰富情感并从中提炼出适合自己的语文学习思维。这就导致群文阅读很多时候都只能停留在文字表面，无法充分发挥出其教学优势，学生也难以将阅读内容内化为自身知识，进而阻碍阅读教学的发展与进步。
（二） 学生的阅读积极性不够充足
阅读本身是一项需要花费较多时间和精力的教学活动，尤其是对于文本内容丰富的群文阅读来说，就更需要学生的积极参与和配合。然而在当前应试教育体制下，初中学生的学习科目多，学习任务重，往往不愿意进行广泛的阅读和深入的阅读;同时有研究指出大部分初中学生的阅读都是集中在作文书上以期望提高自身考试成绩。这样功利性的阅读就很容易造成阅读假象，表面看起来学生在孜孜不倦地看书，实际上内心却满是抗拒和厌烦，长此以往学生的阅读积极性就会被逐渐磨灭，使阅读成为学生的学习负担。
五、初中语文群文阅读教学模式
（一）设定阅读主题，精选群文阅读素材
初中语文群文阅读的素材一般都是由教师在进行准备，教师在准备群文阅读素材的过程中，需要注意素材与主题相合，还要注意素材与学生兴趣相合，可以通过信息技术来搜集优美的文章，提高学生的阅读兴趣，使学生在阅读中可以获取到相应的语文知识，并提高学生的审美能力。初中语文教材中的知识都较为基础，所以在辞藻的华丽度上就比较欠缺，要提高学生对文学作品的审美能力，教师就需要通过竞选群文阅读素材，学生在阅读时就可以得到鉴赏力的锻炼[1]。
（二）树立素质教育思想，组织学生讨论交流
在目前的初中语文教学中，素质教育是教学中重要的指导。作为教师不能还针对于文化知识的教学和传授，需要与时俱进，随着教育改革的进行，重视对于学生素质的培养，使学生的得到全面提升。语文作为一门人文性的学科，在知识的教学中，可以有效培养学生的综合素质，但是，这需要学生理解课文中的内容，挖掘其中的思想情感，从而在知识的积累当中，吸收优秀文化，并使文化得到传承和发展。群文阅读的进行中，学生的讨论交流是一个非常重要的环节，是让学生依据自己的阅读理解相互促进，相互教学的过程，也是群文阅读比单篇阅读效率更高的重要步骤[2]。教师在素质教育思想的基础上，在组织学生讨论交流中，就可以安排学生以群文素材中的核心思想为内容，指导学生相互讲解，这样可以让学生掌握阅读方法，找到群文阅读素材中的文化，并建立学生的阅读兴趣。
（三）结合写作教学，培养学生的语言建构能力
在语文教学中阅读和写作是一体的，在群文阅读中需要结合写作教学，让学生的阅读能力和写作能力可以共同提升。例如，教师在群文阅读中可以让学生将自己阅读的文章总结成一段话，可以是文章描述，也可以是读后的感想，或者仿写文章中一段话，通过这样的形式，让学生将阅读中获得的知识进行落实，锻炼学生的写作基础，也让学生在写作中可以验证自身的理解和认识，同时为学生之间的互动交流提供便利。通过与写作教学的结合，学生的语言建構能力可以得到培养和提升，提升群文阅读的教学效益。
（四）组织学生准备群文素材，促进学生的思维发展
初中语文教师可以组织学生准备群文素材，让学生依据自身的喜好，根据课文来准备，这样可以使课堂中拥有更多的时间让学生进行讨论和实践练习，而且学生自主选择的素材，在理解程度上更高，更愿意与同学交流，同时也可以促进学生的思维发展。
综上所述，群文阅读可以提高学生的语文能力，让学生获得语文丰富的知识积累，提升学生的语文和核心素养。但是在教学实践中，需要教师设定阅读主题，选择精美文章，使学生在阅读中获得审美能力的提升;组织学生在群文阅读后进行讨论交流，使学生的阅读心得和文章认识在交流中得到统一，提高学生的文化理解;在群文阅读中结合写作教学，提高学生的语文综合能力，让学生的语言建构能力得到锻炼;组织学生准备群文素材，从而锻炼学生的思维，使学生可以在群文阅读教学中建立语文核心素养。
参考文献
[1]李雪.浅谈新课程背景下的初中语文“群文阅读”特色课程设计[C].教育理论研究（第五辑）.重庆：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.
[2]范文霞.灵性与理性的通融——基于初中语文群文阅读的思考[J].读与写（教育教学刊），2018.
[3]栾力娜，许采娟，周博.群文阅读在初中语文课堂教学中的应用研究——以朱自清《春》为例[J].科教文汇（下旬刊），2018.
关键词：初中语文课程;群文阅读;教学有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-375
群文阅读是依据一篇文章或者一个主题，依据教学目标，选择多篇文章，对学生进行分组，然后分别阅读，最终形成统一认识，可以极大提高初中语文阅读教学的效率，使学生在教学中获得兴趣和素养的提升。而在核心素养背景下的群文阅读就需要重视群文阅读环节的设置，以使学生在阅读中获取知识，提升能力，确保群文阅读有效性的前提下，培养学生的核心素养。可以从阅读素材、组织方式、改革方法、提高学生主动性上进行，提高初中语文的进行质量。
四、当前初中语文群文阅读教学中存在的问题
（一） 教师的教学模式比较落后
群文阅读是对传统阅读的进一步拓展和深化，其要求教师要对学生和阅读内容做好整体把握与长远规划，从而使阅读成为学生的一项常态化学习活动。然而当前大部分教师都还无法意识到群文阅读的特殊性质，只是简单地指导学生朗读文本、积累好词好句、划分段落结构以及总结线索主题，而不注重引导学生领悟文本背后的丰富情感并从中提炼出适合自己的语文学习思维。这就导致群文阅读很多时候都只能停留在文字表面，无法充分发挥出其教学优势，学生也难以将阅读内容内化为自身知识，进而阻碍阅读教学的发展与进步。
（二） 学生的阅读积极性不够充足
阅读本身是一项需要花费较多时间和精力的教学活动，尤其是对于文本内容丰富的群文阅读来说，就更需要学生的积极参与和配合。然而在当前应试教育体制下，初中学生的学习科目多，学习任务重，往往不愿意进行广泛的阅读和深入的阅读;同时有研究指出大部分初中学生的阅读都是集中在作文书上以期望提高自身考试成绩。这样功利性的阅读就很容易造成阅读假象，表面看起来学生在孜孜不倦地看书，实际上内心却满是抗拒和厌烦，长此以往学生的阅读积极性就会被逐渐磨灭，使阅读成为学生的学习负担。
五、初中语文群文阅读教学模式
（一）设定阅读主题，精选群文阅读素材
初中语文群文阅读的素材一般都是由教师在进行准备，教师在准备群文阅读素材的过程中，需要注意素材与主题相合，还要注意素材与学生兴趣相合，可以通过信息技术来搜集优美的文章，提高学生的阅读兴趣，使学生在阅读中可以获取到相应的语文知识，并提高学生的审美能力。初中语文教材中的知识都较为基础，所以在辞藻的华丽度上就比较欠缺，要提高学生对文学作品的审美能力，教师就需要通过竞选群文阅读素材，学生在阅读时就可以得到鉴赏力的锻炼[1]。
（二）树立素质教育思想，组织学生讨论交流
在目前的初中语文教学中，素质教育是教学中重要的指导。作为教师不能还针对于文化知识的教学和传授，需要与时俱进，随着教育改革的进行，重视对于学生素质的培养，使学生的得到全面提升。语文作为一门人文性的学科，在知识的教学中，可以有效培养学生的综合素质，但是，这需要学生理解课文中的内容，挖掘其中的思想情感，从而在知识的积累当中，吸收优秀文化，并使文化得到传承和发展。群文阅读的进行中，学生的讨论交流是一个非常重要的环节，是让学生依据自己的阅读理解相互促进，相互教学的过程，也是群文阅读比单篇阅读效率更高的重要步骤[2]。教师在素质教育思想的基础上，在组织学生讨论交流中，就可以安排学生以群文素材中的核心思想为内容，指导学生相互讲解，这样可以让学生掌握阅读方法，找到群文阅读素材中的文化，并建立学生的阅读兴趣。
（三）结合写作教学，培养学生的语言建构能力
在语文教学中阅读和写作是一体的，在群文阅读中需要结合写作教学，让学生的阅读能力和写作能力可以共同提升。例如，教师在群文阅读中可以让学生将自己阅读的文章总结成一段话，可以是文章描述，也可以是读后的感想，或者仿写文章中一段话，通过这样的形式，让学生将阅读中获得的知识进行落实，锻炼学生的写作基础，也让学生在写作中可以验证自身的理解和认识，同时为学生之间的互动交流提供便利。通过与写作教学的结合，学生的语言建構能力可以得到培养和提升，提升群文阅读的教学效益。
（四）组织学生准备群文素材，促进学生的思维发展
初中语文教师可以组织学生准备群文素材，让学生依据自身的喜好，根据课文来准备，这样可以使课堂中拥有更多的时间让学生进行讨论和实践练习，而且学生自主选择的素材，在理解程度上更高，更愿意与同学交流，同时也可以促进学生的思维发展。
综上所述，群文阅读可以提高学生的语文能力，让学生获得语文丰富的知识积累，提升学生的语文和核心素养。但是在教学实践中，需要教师设定阅读主题，选择精美文章，使学生在阅读中获得审美能力的提升;组织学生在群文阅读后进行讨论交流，使学生的阅读心得和文章认识在交流中得到统一，提高学生的文化理解;在群文阅读中结合写作教学，提高学生的语文综合能力，让学生的语言建构能力得到锻炼;组织学生准备群文素材，从而锻炼学生的思维，使学生可以在群文阅读教学中建立语文核心素养。
参考文献
[1]李雪.浅谈新课程背景下的初中语文“群文阅读”特色课程设计[C].教育理论研究（第五辑）.重庆：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.
[2]范文霞.灵性与理性的通融——基于初中语文群文阅读的思考[J].读与写（教育教学刊），2018.
[3]栾力娜，许采娟，周博.群文阅读在初中语文课堂教学中的应用研究——以朱自清《春》为例[J].科教文汇（下旬刊），2018.