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在初中教学中，化学是一门非常重要的学科，因为化学在初三年级才开始学，学生刚开始接触，对化学的相关概念还比较陌生，在学习过程中比较吃力。中考对于初中生来说，是一个非常重要的转折点，考取一个好的高中，则意味着距离考上优秀的大学又进了一步。因此在初三化学教学中，合理的复习方法对于初三学生中考成绩的提升具有事半功倍的效果。本文主要对从2015年中考看提升初中化学复习效率的对策进行充分分析，以便提升学生初中化学考试成绩。
1.促使学生形成系统的知识结构
在初中化学复习中，教师应以课程标准和考试纲要为指导，对以往的中考试卷进行归纳总结，提炼出以往中考试卷的主干脉络，并对相关的知识点进行系统化处理，使学生形成系统的知识结构。如在2015年中考试卷中，有一道化学题为：
常温下，下列说法错误的是（C）。
A.pH=2的溶液显酸性
B.pH=7的溶液显中性
C.溶液的pH由5变成2，其酸性减弱
D.pH>10的土壤不适于种植农作物，因为碱性太强
此题正确答案是C，pH由5变成2，其酸性是增强的，因为pH=1的溶液酸性最强，pH=7的时候酸性最弱，而其他三个选项的表述都是正确的。
由此可得出，这些问题基本上都是初中化学最基本的知识点，只要对初中化学课本的相关知识充分掌握，学生一定会轻松应对该类题目。因此，教师在初中化学复习的过程中，一定要使学生彻底理解、融汇贯通相关问题的知识点，对课本上最基本的定理、概念一定要进行熟记并掌握，只有这样学生在做题的过程中，才能对相关问题的解决得心应手，在化学解题中，运用自己所理解的化学，在解题中明晰题干与问题的内在关联，从而进行合理的推断。此外，由于初中化学的知识点和需要记忆的内容比较多，有些知识需要进行反复记忆才能确保学生对该知识点牢固掌握，同时在初中化学复习过程中，教师还应使学生通读教材，加深对化学基本知识点的理解和记忆，这样学生在考试过程中，对于相关问题的解决才能够得心应手。
2.采用纠错防错策略
在初中化学学习中，难免部分学生会出现概念不清、物质的性质记忆不清、审题马虎等问题，教师在初中化学复习过程中，一定要采用纠错防错策略，未雨绸缪，以免学生在日后的考试中，出现以上错误。如在2015年中考化学试卷中，有如下题目。
下列有关实验操作的“先”与“后”的说法中，正确的是（D）。
A.制取气体时，先装药品，后检查装置的气密性
B.加热KClO3并用排水法收集O2实验结束时，先熄灭酒精灯，后移出导管
C.稀释浓硫酸时，先把浓硫酸倒入烧杯中，后沿器壁缓慢注入水，边加边搅拌
D.加热试管时，先使试管底部均匀受热，后用酒精灯的外焰固定加热
在此题中，学生容易对制备气体的实验顺序混淆，忘记硫酸稀释原则。审题不清，在选择中会出现误选的情况，
A.考察实验室制备气体时的注意事项，制备气体时先检验气密性，再装药品。故A 错;B.制备氧气结束时，先撤导管，再熄灭酒精灯，防止水倒吸导致试管炸裂。故B错;C.考察硫酸的稀释，应该是先在烧杯中加水，再把浓硫酸沿杯壁缓慢倒入水中，并不断用玻璃棒搅拌。因为浓硫酸密度比水大，且稀释时放出大量热，若把水倒入浓硫酸会使水沸腾，发生危险。故C错。D考察加热试管时的注意事项，先均匀受热再用外焰固定加热，正确。
因此，在复习过程中，教师和学生应充分重视因以上所述问题造成学生出现错误判断，及时剖析和归纳错误的原因，并有的放矢及时地弥补学生学习中的盲点、易错点，理清解题思路，同时克服一些不良答题的习惯 ，使学生树立一种良好、正确的应考心理以及应考状态，从而提升中考化学成绩。
3.提升学生图表分析能力
图表分析题，在每年的初中化学考试中，几乎都有，重点考察学生的实验操作能力。因此在初中化学复习过程中，教师一定要改变学生的思维角度和认知角度，加强学生实验操作能力，继而全面提升学生的分析能力。
如2015年，初中化学考试中，有如下实验装置题。
实验部分装置如图1所示，请回答下列问题。
图1
（1）选择发生和收集O2的装置，填写表1中（填字母）
表1
选用药品发生装置收集装置
H2O2溶液、MnO2B
KMnO4
A D或F
（2）选用F装置收集气体时，下列实验操作正确的是①②③（填序号）。
①反应前，将集气瓶装满水，用玻璃片盖住瓶口，倒立在盛水槽中
②开始反应后，等到气泡连续且均匀时，再将导管口移入积水瓶
③收集气体后，将集气瓶盖上玻璃片再移出水槽
。该题的解题思路是H2O2溶液与MnO2反应为“固体+液体，不加热型”，选用B装置加热KMnO4固体反应为“固体+固体，需加热型”，选用A 装置（试管口略向下倾斜）氧气不易溶于水，可用排水集气法;氧气密度比空气大，可用向上排空气法，故D或F。（2）MnO2与浓H2SO4加热反应为“固体+液体，需加热型”，选用C装置（试管口向上倾斜）。
教师在初中化学题复习中，一定要多给学生讲解实验装置类题目，并重点培养学生的物质性质的掌握能力和实验分析能力，继而提升学生的观察能力与数据处理能力。
综上所述，在初中化学复习过程中，教师应首先让学生透彻掌握课本中的基础知识，并能够融会贯通，然后在此基础上，进行纠错防错，改掉学生概念不清，审题马虎的毛病，避免学生在考试过程中出现不必要的错误，继而培养学生对试验装置题的分析能力，如此一来，可大幅度提升学生中考化学成绩。
（收稿日期：2015-07-03）
1.促使学生形成系统的知识结构
在初中化学复习中，教师应以课程标准和考试纲要为指导，对以往的中考试卷进行归纳总结，提炼出以往中考试卷的主干脉络，并对相关的知识点进行系统化处理，使学生形成系统的知识结构。如在2015年中考试卷中，有一道化学题为：
常温下，下列说法错误的是（C）。
A.pH=2的溶液显酸性
B.pH=7的溶液显中性
C.溶液的pH由5变成2，其酸性减弱
D.pH>10的土壤不适于种植农作物，因为碱性太强
此题正确答案是C，pH由5变成2，其酸性是增强的，因为pH=1的溶液酸性最强，pH=7的时候酸性最弱，而其他三个选项的表述都是正确的。
由此可得出，这些问题基本上都是初中化学最基本的知识点，只要对初中化学课本的相关知识充分掌握，学生一定会轻松应对该类题目。因此，教师在初中化学复习的过程中，一定要使学生彻底理解、融汇贯通相关问题的知识点，对课本上最基本的定理、概念一定要进行熟记并掌握，只有这样学生在做题的过程中，才能对相关问题的解决得心应手，在化学解题中，运用自己所理解的化学，在解题中明晰题干与问题的内在关联，从而进行合理的推断。此外，由于初中化学的知识点和需要记忆的内容比较多，有些知识需要进行反复记忆才能确保学生对该知识点牢固掌握，同时在初中化学复习过程中，教师还应使学生通读教材，加深对化学基本知识点的理解和记忆，这样学生在考试过程中，对于相关问题的解决才能够得心应手。
2.采用纠错防错策略
在初中化学学习中，难免部分学生会出现概念不清、物质的性质记忆不清、审题马虎等问题，教师在初中化学复习过程中，一定要采用纠错防错策略，未雨绸缪，以免学生在日后的考试中，出现以上错误。如在2015年中考化学试卷中，有如下题目。
下列有关实验操作的“先”与“后”的说法中，正确的是（D）。
A.制取气体时，先装药品，后检查装置的气密性
B.加热KClO3并用排水法收集O2实验结束时，先熄灭酒精灯，后移出导管
C.稀释浓硫酸时，先把浓硫酸倒入烧杯中，后沿器壁缓慢注入水，边加边搅拌
D.加热试管时，先使试管底部均匀受热，后用酒精灯的外焰固定加热
在此题中，学生容易对制备气体的实验顺序混淆，忘记硫酸稀释原则。审题不清，在选择中会出现误选的情况，
A.考察实验室制备气体时的注意事项，制备气体时先检验气密性，再装药品。故A 错;B.制备氧气结束时，先撤导管，再熄灭酒精灯，防止水倒吸导致试管炸裂。故B错;C.考察硫酸的稀释，应该是先在烧杯中加水，再把浓硫酸沿杯壁缓慢倒入水中，并不断用玻璃棒搅拌。因为浓硫酸密度比水大，且稀释时放出大量热，若把水倒入浓硫酸会使水沸腾，发生危险。故C错。D考察加热试管时的注意事项，先均匀受热再用外焰固定加热，正确。
因此，在复习过程中，教师和学生应充分重视因以上所述问题造成学生出现错误判断，及时剖析和归纳错误的原因，并有的放矢及时地弥补学生学习中的盲点、易错点，理清解题思路，同时克服一些不良答题的习惯 ，使学生树立一种良好、正确的应考心理以及应考状态，从而提升中考化学成绩。
3.提升学生图表分析能力
图表分析题，在每年的初中化学考试中，几乎都有，重点考察学生的实验操作能力。因此在初中化学复习过程中，教师一定要改变学生的思维角度和认知角度，加强学生实验操作能力，继而全面提升学生的分析能力。
如2015年，初中化学考试中，有如下实验装置题。
实验部分装置如图1所示，请回答下列问题。
图1
（1）选择发生和收集O2的装置，填写表1中（填字母）
表1
选用药品发生装置收集装置
H2O2溶液、MnO2B
KMnO4
A D或F
（2）选用F装置收集气体时，下列实验操作正确的是①②③（填序号）。
①反应前，将集气瓶装满水，用玻璃片盖住瓶口，倒立在盛水槽中
②开始反应后，等到气泡连续且均匀时，再将导管口移入积水瓶
③收集气体后，将集气瓶盖上玻璃片再移出水槽
。该题的解题思路是H2O2溶液与MnO2反应为“固体+液体，不加热型”，选用B装置加热KMnO4固体反应为“固体+固体，需加热型”，选用A 装置（试管口略向下倾斜）氧气不易溶于水，可用排水集气法;氧气密度比空气大，可用向上排空气法，故D或F。（2）MnO2与浓H2SO4加热反应为“固体+液体，需加热型”，选用C装置（试管口向上倾斜）。
教师在初中化学题复习中，一定要多给学生讲解实验装置类题目，并重点培养学生的物质性质的掌握能力和实验分析能力，继而提升学生的观察能力与数据处理能力。
综上所述，在初中化学复习过程中，教师应首先让学生透彻掌握课本中的基础知识，并能够融会贯通，然后在此基础上，进行纠错防错，改掉学生概念不清，审题马虎的毛病，避免学生在考试过程中出现不必要的错误，继而培养学生对试验装置题的分析能力，如此一来，可大幅度提升学生中考化学成绩。
（收稿日期：2015-07-03）