教学是学校的中心工作，那么如何抓好教学的管理，促进教师素质的提高，进而提高教学质量就成为我们的主抓业务的领导的义不容辞的责任和重要的研究课题。多年来我一直主抓学校的教学工作，根据多年的实践工作经验，并在深入学习魏书生教育管理思想的基础上，探索并实施了“2、3、1教学管理模式”，即“完善两种体系，建立三个系统，强化一种意识”。
　　一、完善两种体系
　　 1.完善全员参与教学管理的人本体系。 抓好教学工作不是哪一个人的事情。也不是单独业务部门的事情。需要全校领导师生共同努力，齐抓共管。我们以民主的思想完善了全员参与的管理体系。即：校长统筹全局一副校长重点决策一教务主任组织落实一学年组长宣传推动一任课教师重点实施一班级学生监督反馈。这样进行直线型管理，层层落实定岗、定责、定法，回线型反馈用以调整教学中存在的问题，大大增加管理的效能。
　　 2.完善教学管理的制度体系。
　　教学管理以人为本，但要以制度来规范，依法治教。各种制度的制定和实施，本着促进教师业务能力的提高和学生的发展为中心，全面落实教学工作目标，以制度规范教学。各项制度包括方案有：
　　①完善实施学校教学常规(包括备课、上课、批改、辅导、考评)五项制度，使教师日常工作有章可循。
　　②完善实施了学校课堂常规管理制度、主要针对教师教学过程中的行为，提出严格的规范如仪表定时、教学态度等，以确保良好的教师职业形象，促进良好教风的形成。
　　③完善实施了教师业务考核评价方案，从9大项63小项全方位考评教师的教学业绩，量化打分，月统计，期末汇总学年终总结，并以此作为评优、评先、晋职的依据。 ④在落实培养学生八个良好学习习惯的基础上，我校完善实施了培养教师十一种教学习惯方案，旨在提高教师的教学能力，形成良好的学风，效果很好。 ⑤完善实施校本教研制度，教师培训制度，教学活动制度，教师教学奖惩制度，专用教室使用制度。
　　这几项制度紧紧围绕教学工作的落实，根据每学期不同的教学工作重点及时调整，使教学工作的开展有章可循，有据可考，抓出成效。
　　以上两个体系充分地解决了“抓什么”“由谁来抓”的问题。
　　二、建立三个系统
　　以魏书生科学的教育思想为指导，结合教学管理的流程，我校建立了教学管理计划系统、教学管理监督检查系统、教学管理反馈评价系统。
　　
　　1.教学管理计划系统
　　①学校根据教育局进修学校等上级教育部门的前初工作会议精神，确定本学期的教学工作目标。
　　②业务校长领导教导处具体制定学期学校总体教学目的教学工作计划，详细到每月的日程安排，计划下发各部门各学年组。
　　③学年组长带领年组成员在充分研究领会教务部门定期的工作计划的基础上，学年组长制定本组的教研计划，组内成员制定出个人的教学工作计划。
　　这样就使各部门，每位任课教师都清楚本学期的具体教学工作任务，有目标，有打算，有条不紊。
　　
　　2.教学管理监督检查系统
　　①校长对副校长在教学工作的具体决策和安排进行审核、修改、督察。
　　②业务副校长对教导主任在执行教学工作计划的有效性和实效性予以督查和指导，同时坚持日常的教学巡检，掌握教学情况。 ③教导主任对学年组长和任课教师就落实教学计划情况进行安排、检查、量化考核。同时坚持每天的查课，了解一线师生教学情况。 ④任课教师在日常教学中对任教班级学生的学习情况予以监督、指导，了解每一名学生的学习动态。并与班主任沟通。
　　⑤学生对任课教师的监督，学校以问卷的形式了解学生对教师教学的满意度。
　　建立这样层层负责、网状监督的检查系统使教学工作在组织上有保证，落实上见力度。
　　
　　3.教学管理的反馈评价系统
　　这一系统主要是指与监督检查系统相对应而形成的自下而上的反馈评价流程。通过层层反馈的信息整理，既能掌握教务处的实际工作情况，又能了解教师的教学量化成绩，同时也了解每个班级的学习状况及每个学生的学习表现。最终业务校长把本学期的教学工作计划的完成情况总结上报学校。期间，我们根据不同层面的反馈，由接收反馈信息者给予评价指导，发扬优点，整改存在的问题，同时涉及到教学方面的奖励资金要及时合理投入。从而保证了教学工作的正确方向性和调动了教师工作的积极性。
　　三个系统相互联系，相互依存。建立这三个系统解决的是教学管理中“怎样抓”的问题。
　　三、强化一种意识
　　 除了解决教学管理工作中“抓什么”，“怎么抓”“由谁抓”这几个关键问题以外，我认为我们还要强化一种意识。那就是特别要强化学习意识。“打铁还需自身硬”，无论是领导还是教师，面对基础教育改革的大潮，只有不断地加强学习，切实提高自身素质，才能适应教育发展的要求，才能把我们所从事的教育工作做得更加完美。
　　作者单位：辽宁省盘锦市大洼县新建学校