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【摘要】本文提出英语书面表达应采用写长法的观点，分析了当前学生的书面表达教学状况，总结了学生中开展写长的教学实践和体会，以设计激发学生调节作文长度、加大写作量而实现增强学习成就感，提高自信心，提高运用英语的能力。
【关键词】初中英语 英语作文 写长法
王初明教授于2000年提出了英语作文写长法，可是写长法到现在还没受到多数中小学教师们的认可和重视，在大学校里已经成为热门的焦点话题，在大学英语教学中，效果显著。笔者经过大胆尝试，发现英语写长法在中小学英语教学中，作用也可窥一斑，也有其发展、扎根的沃土。
一、初中英语教学面面观
1.英语语言形式和语言功能脱节。尽管新课程改革推进了十几年，但英语教学中，语言知识的学习仍然是英语学习的主要方式。在以知识为载体、知识为目的的课堂上，在以灌输知识的环境中，语言形式与语言的功能始终不能完美匹配。如课堂上明明知道了三变become、get、turn五感动词look、smell、feel、sound、taste后应该加形容词，可是，遇到运用就束手无策，不知该何去何从。如The fish tastes____， throw it away. A well B good C bad D badly多数学生对这题的三变五感后接形容词成为理论上的“口头禅”，运用起来还是不知所措。
2.听、读领先，说、写滞后。在英语教学中，受应试教育的影响，过分强调听和读的教学，忽视说和写的训练，偏重于听力练习和阅读能力的培养，忽略了说的重要性和写的必要性，致使英语写作能力低下，在交际方面，出现心理障碍，哑巴英语自然形成。
二、英语作文“写长”的重要性
1.使用写长法，克服心理障碍。在学习英语上存在着心理障碍，而写长法可以有效克服这种心理障碍。“写长法”可以鼓励学生放开写，写出自信，获取成就感。
2.写长法实现知识的转化。传统教学的靠对话操练练听说、搞速成，其结果是单词、短语记得不少，语法知识一箩筐，但运用起来仍感到困难重重，英语成绩停滞不前。而英语“写长法”，可以冲破学习障碍，有助于关注包括听和读在内的语言输入，语言结构因受到注意而易于习得。对于学习英语多年，成绩不出色的学生来说，写长作文不失为一剂良方。
3.写长可以挖掘学习潜力。写作文的长度易于控制和调控。根据学生的语言变化、知识面的多与少，语言能力的变化而有针对性地调节长度要求，并逐渐加长，使学生不断超越自我，充分发挥自己的潜能，把注意力投入到英语学习中。借助“写长”这个平台，充分释放学生的潜能，过好写长这道坎，可以使学生信心百倍地学习英语，为学习英语积聚无穷的动力和不竭的源泉。
三、授之以渔，引导写长
“写长法”强调write to learn，淡化learn to write。写长法强调学生体验学英语的过程，使外语能力得到充分的锻炼。
1.给学生写长的平台。要使英语写长落到实处，教师最关键的是在任务设计上把好关，精心设计写作任务，要让学生清楚写什么、能写、乐写、写得长、写得有成就感。
8A Unit1的中心任务是以My best friends为题，写一篇我的最好的朋友的作文，学生对朋友的话题熟悉，且现在的中学生广交天下朋友，交友广泛，朋友可谓“遍天下”，对这一现实，教师布置学生写作文，可以不拘泥于写一个朋友，可以要求学生写两个以上，也可以不要求学生局限于reading的限制、字数的要求、文体的约束，可以自由写，放开写，写出自己的独特。可以写记叙文，也可以写成议论文，论述交友的重要性、或交友的注意事项，阐述近朱者赤近墨者黑等。点拨至此，学生的思维的火花被点燃，学生会下笔如有神、洋洋洒洒几百字，甚至会有欲罢不能之奇效。
2.以写促读，扩大阅读量。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，学生要想写出来，写出长作文来，没有大量的阅读、广泛的阅读是不可能的。
学习写Natural disaster的作文前，可以不必急于让学生习作，而是先阅读相关的文章，如本单元的Reading学习借鉴小作者Timmy是如何介绍自己在震前、震中、震后等的所见、所闻、所感，学习详略得当的写法、叙述的完整、记叙和抒情的完美结合的技巧。引导学生仔细阅读Task中的例文，启发学生找出可供写作借鉴的重点句子，以备写作时借鉴使用或参考使用。如An earthquake/A flood/A snowstorm…hit…等词句的关注和使用，为写长奠定基础，为写好埋下伏笔。
3.作文任务学生做主。教师在学生写长的过程中，指导作用不得忽视，在写作规范上、思维技巧上、谋篇布局上等加以引导，因为技巧的掌握比写一篇作文更重要。教学中，习惯上教师定任务、定目标等，教师喜欢给出条条框框，而学生在教师的严格约束下写作没有自由，也谈不上兴趣，更谈不上思维的创新，写长更不可思议。 因此，写作内容、写作形式、写作任务等不妨放权给学生，让学生说了算，设计出学生乐于写的任务，确定学生感兴趣的话题，学生会有话可说。任务明确了之后，阅读相关材料，围绕中心话题，拟定题目，再进入写作。这样，在教师的指导下，又不困于教师的约束和限制，发挥学生的主观能动性，达到乐写、能写长、想写长、会写长的目的，这也是英语写长的魅力。
英语作文写长法是新课改形势下，对课改的又一改革和探讨，是以激发学生学习兴趣为主要宗旨的学习方法，鼓励学生写长、常写长，提高学生语言输入与输出的质量，以学生为主体，坚持学生观的贯彻，让写长法在英语教学的这方沃土生根发芽，焕发生机和活力。
参考文献：
[1]朱冉月.写长法在初中英语写作教学中的研究尝试[J].教育与教学研究.2013(5).
[2]楚红霞.以写促学在初中英语教学中的应用[J].山东师范大学.2009.
【关键词】初中英语 英语作文 写长法
王初明教授于2000年提出了英语作文写长法，可是写长法到现在还没受到多数中小学教师们的认可和重视，在大学校里已经成为热门的焦点话题，在大学英语教学中，效果显著。笔者经过大胆尝试，发现英语写长法在中小学英语教学中，作用也可窥一斑，也有其发展、扎根的沃土。
一、初中英语教学面面观
1.英语语言形式和语言功能脱节。尽管新课程改革推进了十几年，但英语教学中，语言知识的学习仍然是英语学习的主要方式。在以知识为载体、知识为目的的课堂上，在以灌输知识的环境中，语言形式与语言的功能始终不能完美匹配。如课堂上明明知道了三变become、get、turn五感动词look、smell、feel、sound、taste后应该加形容词，可是，遇到运用就束手无策，不知该何去何从。如The fish tastes____， throw it away. A well B good C bad D badly多数学生对这题的三变五感后接形容词成为理论上的“口头禅”，运用起来还是不知所措。
2.听、读领先，说、写滞后。在英语教学中，受应试教育的影响，过分强调听和读的教学，忽视说和写的训练，偏重于听力练习和阅读能力的培养，忽略了说的重要性和写的必要性，致使英语写作能力低下，在交际方面，出现心理障碍，哑巴英语自然形成。
二、英语作文“写长”的重要性
1.使用写长法，克服心理障碍。在学习英语上存在着心理障碍，而写长法可以有效克服这种心理障碍。“写长法”可以鼓励学生放开写，写出自信，获取成就感。
2.写长法实现知识的转化。传统教学的靠对话操练练听说、搞速成，其结果是单词、短语记得不少，语法知识一箩筐，但运用起来仍感到困难重重，英语成绩停滞不前。而英语“写长法”，可以冲破学习障碍，有助于关注包括听和读在内的语言输入，语言结构因受到注意而易于习得。对于学习英语多年，成绩不出色的学生来说，写长作文不失为一剂良方。
3.写长可以挖掘学习潜力。写作文的长度易于控制和调控。根据学生的语言变化、知识面的多与少，语言能力的变化而有针对性地调节长度要求，并逐渐加长，使学生不断超越自我，充分发挥自己的潜能，把注意力投入到英语学习中。借助“写长”这个平台，充分释放学生的潜能，过好写长这道坎，可以使学生信心百倍地学习英语，为学习英语积聚无穷的动力和不竭的源泉。
三、授之以渔，引导写长
“写长法”强调write to learn，淡化learn to write。写长法强调学生体验学英语的过程，使外语能力得到充分的锻炼。
1.给学生写长的平台。要使英语写长落到实处，教师最关键的是在任务设计上把好关，精心设计写作任务，要让学生清楚写什么、能写、乐写、写得长、写得有成就感。
8A Unit1的中心任务是以My best friends为题，写一篇我的最好的朋友的作文，学生对朋友的话题熟悉，且现在的中学生广交天下朋友，交友广泛，朋友可谓“遍天下”，对这一现实，教师布置学生写作文，可以不拘泥于写一个朋友，可以要求学生写两个以上，也可以不要求学生局限于reading的限制、字数的要求、文体的约束，可以自由写，放开写，写出自己的独特。可以写记叙文，也可以写成议论文，论述交友的重要性、或交友的注意事项，阐述近朱者赤近墨者黑等。点拨至此，学生的思维的火花被点燃，学生会下笔如有神、洋洋洒洒几百字，甚至会有欲罢不能之奇效。
2.以写促读，扩大阅读量。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，学生要想写出来，写出长作文来，没有大量的阅读、广泛的阅读是不可能的。
学习写Natural disaster的作文前，可以不必急于让学生习作，而是先阅读相关的文章，如本单元的Reading学习借鉴小作者Timmy是如何介绍自己在震前、震中、震后等的所见、所闻、所感，学习详略得当的写法、叙述的完整、记叙和抒情的完美结合的技巧。引导学生仔细阅读Task中的例文，启发学生找出可供写作借鉴的重点句子，以备写作时借鉴使用或参考使用。如An earthquake/A flood/A snowstorm…hit…等词句的关注和使用，为写长奠定基础，为写好埋下伏笔。
3.作文任务学生做主。教师在学生写长的过程中，指导作用不得忽视，在写作规范上、思维技巧上、谋篇布局上等加以引导，因为技巧的掌握比写一篇作文更重要。教学中，习惯上教师定任务、定目标等，教师喜欢给出条条框框，而学生在教师的严格约束下写作没有自由，也谈不上兴趣，更谈不上思维的创新，写长更不可思议。 因此，写作内容、写作形式、写作任务等不妨放权给学生，让学生说了算，设计出学生乐于写的任务，确定学生感兴趣的话题，学生会有话可说。任务明确了之后，阅读相关材料，围绕中心话题，拟定题目，再进入写作。这样，在教师的指导下，又不困于教师的约束和限制，发挥学生的主观能动性，达到乐写、能写长、想写长、会写长的目的，这也是英语写长的魅力。
英语作文写长法是新课改形势下，对课改的又一改革和探讨，是以激发学生学习兴趣为主要宗旨的学习方法，鼓励学生写长、常写长，提高学生语言输入与输出的质量，以学生为主体，坚持学生观的贯彻，让写长法在英语教学的这方沃土生根发芽，焕发生机和活力。
参考文献：
[1]朱冉月.写长法在初中英语写作教学中的研究尝试[J].教育与教学研究.2013(5).
[2]楚红霞.以写促学在初中英语教学中的应用[J].山东师范大学.2009.