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【摘 要】学前教育是在人类智力发展的基础，此阶段也是智力发展最快的阶段，科学、正确的学前教育对于儿童来说具有非常重要的作用。超常儿童的形成和发展都与正确的学前教育有关，特别是在智力领域。学前教育是一个全方面培养的过程，培养儿童兴趣与特长的时间段，美术课程对于儿童智力开发以及培养儿童想象能力的非常重要的，培养的过程中需要家长和幼儿园教师的积极引导。而对于高职院校学前教育专业的学生而言，其没有关于美术的基础知识，所以教师在教学中需要对教学环节进行合理调整，能够更好的培养幼师学生。
【关键词】高职院校;学期教育;美术课程;教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0031-01
在社会的不断进步下，人们对于学前教学的关心逐渐重视起来，且学前教育专业备受学生们的青睐，报考人数呈逐年上涨的趋势，而美术这一个课程的学习对于学前教育专业学生而言是尤为重要的，因美术课程可以开发孩子的想象能力以及创造能力，其有着开发儿童智力的作用，所以美术课程对于学前教育专业重要程度较高[1]。由于启蒙教育的重要位置，受到了广泛的关注和评价，学前专业的教学内容较为丰富，包括儿童绘画、手工制作、艺术欣赏等，儿童可以在学习的过程中感受到周遭事物与美好，让孩子们认识到世界的美好，也是探索世界的途径，从而不断的提升儿童审美能力、智力、创造力，所以高职院校学前教育专业美术课程需有针对性、有效性的教学方法，从而培养学生的专业素养以及专业素质，同时也是更好地为教育事业做出贡献，并满足儿童在学前教育阶段的发展需求。
一、高职院校学前教育专业美术课程随存问题
1.课程针对性不强。
现如今，高等职业院校中的前教育专业美术教师，大多都毕业于艺术类院校，教师的绘画功底扎实、专业能力强、有着固有的教学模式，且审美修养以及造诣较高，但是此类教师缺乏对学前教育的理解以及认识，对儿童学习方法、自身特点没有一个充分的认识，从而导致在学前教学专业的教学内容设计上有着一定的偏差，教学内容过于专业、技法难度较高等问题的出现，使学生在学习的过程中有着一定的困难性，且在学生毕业后应用在学前教学中的几率小，无法真正做到学以致用，难以融入以后的学前教学中[2-3]。
2.专业学生美术基础较差。
在现如今的高职院校学前教育专业美术课程教学过程中，学前教育专业学生是从应试教育中走到专业中的，没有艺术课程基础或者基础较差，导致学生基础知识不强，在入学的过程中，美术的训练和审计不严格，艺术上相对较弱，所以学生的基本知识不够，艺术课的理解不够。
3.教学教材的缺乏。
高职院校学前教育专业美术课程的教学教材较为缺乏，缺乏通用教材，大多数学校教材是自编教材，且都已美术专业知识为教学内容，不满足于学前专业所需，学前专业学生在将来所从事幼儿园教师职业，面对的是儿童，所以专业的美术知识对于儿童来说是晦涩、难懂的，学生所学绘画技巧也是无法交给儿童的。
二、高职院校学前教育专业美术课程教学的思考
1.完善教学方法。
在课堂教学中学生应在主导地位，教师只是引导学生，所以在教学的过程中互动是关键，课堂学习不居于单一形式而是多元化模式，不再是教师在讲台上“读”课本，单纯的将知识灌输给学生，教育的本质是引导学生在学习专业知识的过程中自身也得到不断的发展，从而累积人生经验，自身得以发展，促使有一个良性循环，此过程中师生的有效互动是一个有效途径，同时在互动中也可以对美术这门课程有个不断探讨与发掘的过程，并且也能够提升学生的审美能力、创造能力、鉴赏能力[4]。教学方法需要多样化，学前教育专业实用性较强，所以在教学的过程中因根据学生的心理特点、专业特点进行一定程度的调整，使学生在学习的过程中能够更好的感受美、创造美。教师可以通过信息化教学、多媒体教学、微课教学等多种方式方法进行教学，将课堂教学与其他教学方法进行一个有效结合，从而提升教学质量，提升教学水平。
2.增加幼儿美术创作课程。
高职院校学前教育专业美术课程教学应将色彩教学、素描、手工艺等教学内容纳入课程当中，制定与学前教学相应的教学计划与教学课堂，这是美术课程教学的关键性内容。对于学前教育专业学生来说美术技能要就不需要太高，主要培养学生的审美、鉴赏、创造能力，并且需要将美术课程教学方法加以改革，注重理论与实践相结合，一方面以美术理论为支撑，另一方面用实践去创作，而教师给予一定程度的指导意见或建议，在课堂上给学生呈现出美的另一面，从而创造美[5]。
3.增加實践活动。
高职院校学前教育专业美术课程的教学过程中，应重视学生的实践，可以在学生学习的第二个学期末与第四个学期末选择一段时间，安排学生走出校园，走入幼儿园与儿童亲身接触，而幼儿园儿童上2～4节课，体验幼儿园教师，在教学中得出经验，从而在今后美术课程的学习中能够更好的结合儿童的心理与特点进行学习与研究。在实践的过程中，学生需要将美术教学内容安排好，因为儿童的专注力较短，所以内容安排上需要使儿童能够理解且有兴趣，可将与儿童身边事物问题抛出，使儿童能够思考，学生用风趣的语言将儿童的注意力抓住，从而将美术知识教给儿童[6]。在高职院校学前教育专业美术课程的教学过程中实践是必不可少的而引导学生实践的教师也是极为重要的，教师应引导学生掌握儿童心理、特点才好顺利的将美术知识教授给儿童。
参考文献
[1]杨谨.中职院校学前教育专业美术课程教学存在的问题及对策[J].新课程研究，2019（11）：118-119.
[2]朱保柱.创意美术指导下的高职学前教育专业美术课程教学的探索[J].美与时代（中），2019（05）：103-104.
[3]裴杰.地方应用型本科院校学前教育专业美术课程实践教学价值研究[J].课程教育研究，2019（10）：203-204.
[4]徐娟.学前教育专业美术鉴赏教学存在的问题与对策——以贵州省高职院校为例[J].科教文汇（上旬刊），2018（10）：88-89.
[5]陈艳芳.探析新形势下高职院校学前教育专业美术教学改革[J].美与时代（中），2018（09）：102-103.
[6]邱丽.高职院校美术课程中简笔画教学的探索应用[J].美与时代（中），2018（07）：105-106.
【关键词】高职院校;学期教育;美术课程;教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）18-0031-01
在社会的不断进步下，人们对于学前教学的关心逐渐重视起来，且学前教育专业备受学生们的青睐，报考人数呈逐年上涨的趋势，而美术这一个课程的学习对于学前教育专业学生而言是尤为重要的，因美术课程可以开发孩子的想象能力以及创造能力，其有着开发儿童智力的作用，所以美术课程对于学前教育专业重要程度较高[1]。由于启蒙教育的重要位置，受到了广泛的关注和评价，学前专业的教学内容较为丰富，包括儿童绘画、手工制作、艺术欣赏等，儿童可以在学习的过程中感受到周遭事物与美好，让孩子们认识到世界的美好，也是探索世界的途径，从而不断的提升儿童审美能力、智力、创造力，所以高职院校学前教育专业美术课程需有针对性、有效性的教学方法，从而培养学生的专业素养以及专业素质，同时也是更好地为教育事业做出贡献，并满足儿童在学前教育阶段的发展需求。
一、高职院校学前教育专业美术课程随存问题
1.课程针对性不强。
现如今，高等职业院校中的前教育专业美术教师，大多都毕业于艺术类院校，教师的绘画功底扎实、专业能力强、有着固有的教学模式，且审美修养以及造诣较高，但是此类教师缺乏对学前教育的理解以及认识，对儿童学习方法、自身特点没有一个充分的认识，从而导致在学前教学专业的教学内容设计上有着一定的偏差，教学内容过于专业、技法难度较高等问题的出现，使学生在学习的过程中有着一定的困难性，且在学生毕业后应用在学前教学中的几率小，无法真正做到学以致用，难以融入以后的学前教学中[2-3]。
2.专业学生美术基础较差。
在现如今的高职院校学前教育专业美术课程教学过程中，学前教育专业学生是从应试教育中走到专业中的，没有艺术课程基础或者基础较差，导致学生基础知识不强，在入学的过程中，美术的训练和审计不严格，艺术上相对较弱，所以学生的基本知识不够，艺术课的理解不够。
3.教学教材的缺乏。
高职院校学前教育专业美术课程的教学教材较为缺乏，缺乏通用教材，大多数学校教材是自编教材，且都已美术专业知识为教学内容，不满足于学前专业所需，学前专业学生在将来所从事幼儿园教师职业，面对的是儿童，所以专业的美术知识对于儿童来说是晦涩、难懂的，学生所学绘画技巧也是无法交给儿童的。
二、高职院校学前教育专业美术课程教学的思考
1.完善教学方法。
在课堂教学中学生应在主导地位，教师只是引导学生，所以在教学的过程中互动是关键，课堂学习不居于单一形式而是多元化模式，不再是教师在讲台上“读”课本，单纯的将知识灌输给学生，教育的本质是引导学生在学习专业知识的过程中自身也得到不断的发展，从而累积人生经验，自身得以发展，促使有一个良性循环，此过程中师生的有效互动是一个有效途径，同时在互动中也可以对美术这门课程有个不断探讨与发掘的过程，并且也能够提升学生的审美能力、创造能力、鉴赏能力[4]。教学方法需要多样化，学前教育专业实用性较强，所以在教学的过程中因根据学生的心理特点、专业特点进行一定程度的调整，使学生在学习的过程中能够更好的感受美、创造美。教师可以通过信息化教学、多媒体教学、微课教学等多种方式方法进行教学，将课堂教学与其他教学方法进行一个有效结合，从而提升教学质量，提升教学水平。
2.增加幼儿美术创作课程。
高职院校学前教育专业美术课程教学应将色彩教学、素描、手工艺等教学内容纳入课程当中，制定与学前教学相应的教学计划与教学课堂，这是美术课程教学的关键性内容。对于学前教育专业学生来说美术技能要就不需要太高，主要培养学生的审美、鉴赏、创造能力，并且需要将美术课程教学方法加以改革，注重理论与实践相结合，一方面以美术理论为支撑，另一方面用实践去创作，而教师给予一定程度的指导意见或建议，在课堂上给学生呈现出美的另一面，从而创造美[5]。
3.增加實践活动。
高职院校学前教育专业美术课程的教学过程中，应重视学生的实践，可以在学生学习的第二个学期末与第四个学期末选择一段时间，安排学生走出校园，走入幼儿园与儿童亲身接触，而幼儿园儿童上2～4节课，体验幼儿园教师，在教学中得出经验，从而在今后美术课程的学习中能够更好的结合儿童的心理与特点进行学习与研究。在实践的过程中，学生需要将美术教学内容安排好，因为儿童的专注力较短，所以内容安排上需要使儿童能够理解且有兴趣，可将与儿童身边事物问题抛出，使儿童能够思考，学生用风趣的语言将儿童的注意力抓住，从而将美术知识教给儿童[6]。在高职院校学前教育专业美术课程的教学过程中实践是必不可少的而引导学生实践的教师也是极为重要的，教师应引导学生掌握儿童心理、特点才好顺利的将美术知识教授给儿童。
参考文献
[1]杨谨.中职院校学前教育专业美术课程教学存在的问题及对策[J].新课程研究，2019（11）：118-119.
[2]朱保柱.创意美术指导下的高职学前教育专业美术课程教学的探索[J].美与时代（中），2019（05）：103-104.
[3]裴杰.地方应用型本科院校学前教育专业美术课程实践教学价值研究[J].课程教育研究，2019（10）：203-204.
[4]徐娟.学前教育专业美术鉴赏教学存在的问题与对策——以贵州省高职院校为例[J].科教文汇（上旬刊），2018（10）：88-89.
[5]陈艳芳.探析新形势下高职院校学前教育专业美术教学改革[J].美与时代（中），2018（09）：102-103.
[6]邱丽.高职院校美术课程中简笔画教学的探索应用[J].美与时代（中），2018（07）：105-106.