《小学体育学科“自主探索”教学模式的实践研究》通过强化“教师的主导性”来充分调动“学生的主体性”，让学生主动积极地从事体育学习，主动地获取知识，发展能力，让“教师的主导性”和“学生的主体性”成为“鱼”和“熊掌”兼得，从而有效提高课堂教学质量，提高学生的身心健康水平，实现新课程改革的目的。
　　
　　一、研究目标
　　1.在“自主探索”教学模式中，激发学生的兴趣，充分调动学生锻炼身体的积极性，使学生成为学习的主人，充分发挥学生的主体作用。
　　2.在遵循认知和运动技能形成等规律的前提下，通过充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性，发展学生的身体素质和身体基本活动能力，促进身心的健康发展。
　　3.在“自主探索”教学模式中，发展学生的自主、合作、探究能力，发展学生的观察、判断能力，启发学生积极思维，培养学生的探索精神和创新精神。
　　
　　二、课堂教学简评
　　授课班级的学生们自觉性较强。在本次教研课中，基本教材为谁的反应快。为调动学生的学习兴趣、提高教学质量，教学中老师首先通过游戏“找朋友”自由结合组成“好朋友组”，好朋友在一起练习，学生比较兴奋，能够互相帮助，同时鼓励学生同周围的学生友好合作，促进学生个性和谐的发展，其次，老师采用了多种练习形式，让学生体会起跑的动作要领，通过教师规定任务、学生自主练习，提高学生体育参与的自觉性，减少负担压力，同时，让同伴之间互相帮助、互相交流并能自我评价。
　　在利用推小车、推拉出圈游戏中，组织学生自由组合成8个“好朋友组”。教学前，先布置准备，让学生想想可以有多少种“玩”法。教学时，学生思考、讨论交流。在交流中，充分运用集体的智慧，触类旁通，举一反三，并进行实践练习、游戏。真是丰富多彩、层出不穷。让学生充分享受体育带来的无限乐趣。
　　
　　三、与课题结合点
　　学生自主进行游戏，体现学生的自主练习能力,同时可以锻炼小干部的组织能力；学生自由组合进行练习，充分体现学生的自主性，同时可以发展学生的人际交往能力；学生自由选择伙伴，自主探索游戏的方法，能充分培养学生的主观能动性和体育锻炼的能力。培养了体育骨干，发展了学生的合作能力、应变能力；创设了良好的课堂氛围，提高了学生的自觉性、积极性；使学生产生上课的强烈欲望和兴趣，变“要我学”为“我要学”。