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随着新课改的不断深入，教育界对初中英语口语教学的要求也越来越高。对此，要求初中英语教师不断探寻良好的英语口语教学方法，来提升初中英语口语教学质量。但以现如今初中英语口语教学来说，仍旧存在诸多问题，对教学成效的凸显产生阻碍作用。对此，教师应针对其中问题所在，提出行之有效的解决对策，从而使初中英语口语教学质量能够获得不断提升。本文以初中英语口语教学现状分析为出发点，着重探讨初中英语口语教学对策。
1. 初中英语口语教学现状
1.1重视程度不足
在应试教育制度的影响下，许多初中英语教师为最大程度提升学生的英语学习成绩，都会一味地向学生灌输理论知识，而忽视对口语教学的开展，甚至会认为开展口语教学会浪费课堂时间，影响初中学生对重要英语知识的学习。另外，虽说英语口语测试成绩已经列入到中考分数之中，但因其考试难度较低，以及形式较为单一等，多数学生都能够轻松通过考试，所以在此情况下，并不会对英语口语学习加以重视。
1.2语言环境匮乏
口语训练是需借助良好的语言环境的，但就实际情况而言，初中学生运用英语语言的机会十分少，只能在课堂时间有少数机会，来运用英语口语知识，这就使得初中学生的英语口语表达能力难以得到良好训练，自然就难以取得英语口语表达能力的进步。
1.3教学模式单一
受传统教学理念影响，在现阶段初中英语口语教学中，教师所运用的教学模式存在一定程度的单一性，多采用固有的教学模式，带领初中学生进行英语口语学习，而未能对教学模式予以创新，致使初中英语口语课堂氛围较为乏味枯燥，初中学生也难以对英语口语学习产生兴趣，最终导致初中学生英语口语学习水平的滞后性。
2. 初中英语口语教学对策
初中英语口语教学对策，具体内容体现如下：
2.1 重视基础教学
英语词汇、句型等都为口语教学的基础因素，同时也是运用英语语言的必要前提，初中学生只有对英语基础知识有一个良好的掌握，才能够对初中学生英语口语水平的提升起到推动作用。所以，对初中英语教师来说，应重视开展基础教学，强化初中学生对英语基础知识的理解与认识，进而提高初中学生运用英语语言的能力。另外，教师还应注重对学生发音的纠正，帮助初中学生拥有良好的发音习惯，让初中学生能够在特定场景之中，准确、流畅地运用英语语言。
2.2 创设良好环境
通过对良好语言环境的创设，不仅能够得到有效训练的目的，还能够燃起初中學生对英语口语的学习兴趣，使初中学生在英语口语课堂的主动性与积极性能够获得提升，进而使初中英语口语教学效率得到提高。
对此，教师应为初中学生营造出和谐与宽容的语言环境，某些学生由于英语学习基础较为薄弱，所以很难运用英语进行口语表达，若初中学生未能及时夯实自身基础知识，强化自身英语语言运用能力，就能导致这部分初中学生丧失对英语口语的自信心，在此情况下，初中英语教师切勿对学生予以苛责，这样不仅会进一步加剧学生学习信心的丧失，甚至还会使得初中学生对英语口语学习产生抵触情绪。针对此，初中英语教师应以宽容的态度来对待学生，培养学生对英语口语学习的自信，使初中学生英语口语水平能够得到逐步进步。
例如，在进行《What did you do last weekend？》一课的英语口语教学时，教师则应注重对良好语言环境的创设，使初中学生能够置身于一个和谐、宽容的语言环境之中，这样初中学生才能够更乐于学习英语口语知识，以推动初中学生英语口语水平的进步。
2.3 强化口语训练
强化口语训练，是初中英语口语教学中必不可少的环节，同时，强化口语训练，也是提高初中学生英语口语表达能力最简单、最直接的途径。因此，在初中英语口语教学中，教师应重视对口语训练的强化，一方面教师可以借助于课本上的内容，对初中学生英语口语能力进行强化。另一方面教师还应积极寻找良好的课外资源，来开阔学生的视野，促进学生的有效练习。
例如，在进行《Do you want to watch a game show？》一课的英语口语教学时，教师就可以利用本节课的学习内容，对初中学生英语口语能力予以强化。可以引导初中学生针对本节课相关内容，积极进行英语口语的训练，在此过程中，教师也应予以初中学生适当指导，规范初中学生的英语发音，从而使初中学生英语口语表达能力可以获得切实进步。
3. 总结
总而言之，在初中英语口语教学中，教师应善于发现其中所存在的问题，并采取积极的应对对策，促进问题的改正。并且，教师还应不断提升自身教学素养，成为初中学生的良师益友，充分发挥自身创新精神，对初中英语口语教学模式进行创新，从而使初中英语口语教学质量能够获得显著提升，以实现学生更为长远的发展。
参考文献
[1] 唐雪毅. 初中英语口语教学现状及对策研究[D]. 鲁东大学， 2017.
[2] 钟海兰，吉同权. 农村初中英语口语教学现状分析与对策探讨[J]. 当代教育论坛（学科教育研究）， 2008（03）.
（作者单位：山东省淄博市临淄区皇城镇第一中学）
1. 初中英语口语教学现状
1.1重视程度不足
在应试教育制度的影响下，许多初中英语教师为最大程度提升学生的英语学习成绩，都会一味地向学生灌输理论知识，而忽视对口语教学的开展，甚至会认为开展口语教学会浪费课堂时间，影响初中学生对重要英语知识的学习。另外，虽说英语口语测试成绩已经列入到中考分数之中，但因其考试难度较低，以及形式较为单一等，多数学生都能够轻松通过考试，所以在此情况下，并不会对英语口语学习加以重视。
1.2语言环境匮乏
口语训练是需借助良好的语言环境的，但就实际情况而言，初中学生运用英语语言的机会十分少，只能在课堂时间有少数机会，来运用英语口语知识，这就使得初中学生的英语口语表达能力难以得到良好训练，自然就难以取得英语口语表达能力的进步。
1.3教学模式单一
受传统教学理念影响，在现阶段初中英语口语教学中，教师所运用的教学模式存在一定程度的单一性，多采用固有的教学模式，带领初中学生进行英语口语学习，而未能对教学模式予以创新，致使初中英语口语课堂氛围较为乏味枯燥，初中学生也难以对英语口语学习产生兴趣，最终导致初中学生英语口语学习水平的滞后性。
2. 初中英语口语教学对策
初中英语口语教学对策，具体内容体现如下：
2.1 重视基础教学
英语词汇、句型等都为口语教学的基础因素，同时也是运用英语语言的必要前提，初中学生只有对英语基础知识有一个良好的掌握，才能够对初中学生英语口语水平的提升起到推动作用。所以，对初中英语教师来说，应重视开展基础教学，强化初中学生对英语基础知识的理解与认识，进而提高初中学生运用英语语言的能力。另外，教师还应注重对学生发音的纠正，帮助初中学生拥有良好的发音习惯，让初中学生能够在特定场景之中，准确、流畅地运用英语语言。
2.2 创设良好环境
通过对良好语言环境的创设，不仅能够得到有效训练的目的，还能够燃起初中學生对英语口语的学习兴趣，使初中学生在英语口语课堂的主动性与积极性能够获得提升，进而使初中英语口语教学效率得到提高。
对此，教师应为初中学生营造出和谐与宽容的语言环境，某些学生由于英语学习基础较为薄弱，所以很难运用英语进行口语表达，若初中学生未能及时夯实自身基础知识，强化自身英语语言运用能力，就能导致这部分初中学生丧失对英语口语的自信心，在此情况下，初中英语教师切勿对学生予以苛责，这样不仅会进一步加剧学生学习信心的丧失，甚至还会使得初中学生对英语口语学习产生抵触情绪。针对此，初中英语教师应以宽容的态度来对待学生，培养学生对英语口语学习的自信，使初中学生英语口语水平能够得到逐步进步。
例如，在进行《What did you do last weekend？》一课的英语口语教学时，教师则应注重对良好语言环境的创设，使初中学生能够置身于一个和谐、宽容的语言环境之中，这样初中学生才能够更乐于学习英语口语知识，以推动初中学生英语口语水平的进步。
2.3 强化口语训练
强化口语训练，是初中英语口语教学中必不可少的环节，同时，强化口语训练，也是提高初中学生英语口语表达能力最简单、最直接的途径。因此，在初中英语口语教学中，教师应重视对口语训练的强化，一方面教师可以借助于课本上的内容，对初中学生英语口语能力进行强化。另一方面教师还应积极寻找良好的课外资源，来开阔学生的视野，促进学生的有效练习。
例如，在进行《Do you want to watch a game show？》一课的英语口语教学时，教师就可以利用本节课的学习内容，对初中学生英语口语能力予以强化。可以引导初中学生针对本节课相关内容，积极进行英语口语的训练，在此过程中，教师也应予以初中学生适当指导，规范初中学生的英语发音，从而使初中学生英语口语表达能力可以获得切实进步。
3. 总结
总而言之，在初中英语口语教学中，教师应善于发现其中所存在的问题，并采取积极的应对对策，促进问题的改正。并且，教师还应不断提升自身教学素养，成为初中学生的良师益友，充分发挥自身创新精神，对初中英语口语教学模式进行创新，从而使初中英语口语教学质量能够获得显著提升，以实现学生更为长远的发展。
参考文献
[1] 唐雪毅. 初中英语口语教学现状及对策研究[D]. 鲁东大学， 2017.
[2] 钟海兰，吉同权. 农村初中英语口语教学现状分析与对策探讨[J]. 当代教育论坛（学科教育研究）， 2008（03）.
（作者单位：山东省淄博市临淄区皇城镇第一中学）