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摘 要:君子善假于物也,课堂教学亦是如此,在信息技术发展到今天,课堂教学也发现并利用了信息技术。今天,更好地驾驭运用信息技术显得非常重要。小学语文教学若能灵活、巧妙、多样的运用多媒体,能够激发学生对语文学习兴趣,提高学生的思考和学习的能力,提高课堂教学效果。
关键词:多媒体 感性诠释 学习兴趣 知识结构 能力培养
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)02(c)-0118-01
信息数据时代的到来,使得社会衡量标准又所改变,以往的教育观点、教育模式、教育内容、技术和方法已无法满足教育领域多出人才、快出人才和出好人才的要求。以现代技术教育为手段的教学为教育领域注入了新活力。
小学语文教学的重点是提高学生听、说、读、写的能力。利用多媒体教学,不仅能为学生提供生动逼真的教学情境,开发学生的想象力,拓宽学生的知识结构和认知领域。丰富多彩的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,使学生多种感官同时接受刺激,集中注意力。在语文课堂教学中有利促进学生听、说、读、写等综合能力的运用与培养,能全面提高学生各方面的素质。大大简化了教师的操作,使教师能集中精力于教学本身,从而大大提高了课堂教学效率。
1 巧用多媒体手段,感性诠释,提高教学效率
多媒体教学一改传统教学中仅用板书和口述两种手段,以图片、声音和动画为主,同时可将图形由静变动,由小变大或由大变小,由慢变快或由快变慢。为学生创设身临其境的学习氛围,学生通过观察,不仅可以接受生动,图、声、文配合,更能提高学生的兴趣,因而提高课堂教学效率,如教学《群鸟学艺》这则故事,其教学重难点是让学生懂得“无论做什么事情都要坚定信念,执着追求,否则会一事无成”的道理。在教学时,充分利用多媒体手段,设置鸟儿说话、飞走等一系列的动画效果,让学生先观看整个故事,使其如同在家看动画片一样,然后再启发式的提问学生:“小鸟们都要做什么;他们分别使怎么做的啊？最终结果又如何呢;我们懂得什么道理,该如何学习？”由于观察了直观、动画的图片,大大提高了学生的学习积极性,学生观看时会全神贯注,观看后会跃跃欲试纷纷举手发言,能做到不多讲解,学生就能很清楚地明白这一道理,教学的重点难点在看似轻松“游戏”间完成教学,真是起到了事半功倍的效果,提高了教学效率。在教学《圆明园的毁灭》一课时,大部分农村学生根本没有机会参加圆明园遗址,头脑中没有相关印象,缺乏感性认识。所以,在课堂上有意识地运用录像这一电教媒体,放映了与教材相配套的录像,珍贵历史图片资料。逼真的实景,再加上课文的解说词,丰富了学生的感知,使他们通过各种感官的协调活动,获得了圆明园“建筑宏伟”、“历史沧桑”、“工程浩大”的整体认识,为理解课文内容做了充分的铺垫。又如:《宇宙生命之谜》是一篇科普类文章,其教学的难点是无法让学生理解,茫茫的宇宙空间的状态,更无法想象生命的起源,针对这样的问题,教师用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此我们制作了动画,将宇宙的模拟空间展示给学生们,使学生一看就懂,不仅有效地解决了学习中的难点问题,提高了课堂效率,而且激发了学生对宇宙,对生命的更多思考和想象,或许我们在培养一个这个领域的人才。
2 巧用多媒体,激发学生的学习兴趣
心理学中总结了这样的规律:“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度,采用了新颖的方法,能使学生集中注意力,提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。无论时破防图片的声音还时破防的动画效果,都能给学生感官上的巨大冲击。如我在教学《春天的色彩》这篇课文时,先播放春天美丽的图片。动听的音乐、优美的画面,不仅让学生了解欣赏了春景美丽、一片生机的景象,动听的春的乐响,让学生得到了美的熏陶,吸引了学生的注意力,提高了学生的兴趣,看完了录像片后,学生学习兴趣都被调动起来了,个个兴致勃勃,热情高涨。如果用口述的方法,语言就显得太单薄,加之小学生的社会及生活经验缺失,使其很难达到共鸣,对比之下,多媒体教学的效果显著。往往课下学生依旧追着老师不放,问这问那。
3 开拓学生视野和知识结构
傳统课堂教学,是围绕教材施展,而依托多媒体教学,能多角度,多维度的延伸,优化学生的知识结构,如《小兔运南瓜》,学生除了识字,除了总结课文的内容梗概,我们还可以,出示各种生活中出现的圆行图片,各种求体实物,小学生虽不能理解复杂的该念,但能轻松总结一个规律“圆,易于滚动”,学科的交融最终是为了生产生活实践。
4 巧用多媒体,培养学生的观察能力、思维能力
观察能力是认识事物的基础,有计划、有目的地进行观察训练,使学生观察能力得到充分的发展。在《小小的船》。一课教学中,充分利用多媒体手段,培养学生的观察素质,使其观察能力得到提高,用录像放星空资料片,让学生仔细观察,然后提出观察的重点,让学生边思考边观察:星空的事物;星空的颜色？让学生观察想象,用自己的语言分别进行描述。再指导学生体会作者是怎么描写的,体会作者对事物观察的准确,描述的恰当、传神。通过教学活动,训练了学生观察能力,使学生的观察素质得以提高。
利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练,可以达到提高学生思维能力的目的,如《蛇与庄稼》是一篇用逻辑推理来探讨事物之间因果关系的科学短文。本课的重点是指导学生理清蛇与庄稼之间的因果关系。教学时,巧用多媒体手段,形象巧妙地、一步一步地揭示事物之间的因果关系,从而启发、发展学生的逻辑思维能力。
多媒体具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能,教师要充分利用其资源,在平时的教学中多运用多媒体手段,努力提高自己的教学水平,以培养出更多的创新型人才。
5 促进资源共享
传统教学老师准备一节课,主要集中在备课上,评价时,仅仅局限于小的教研组,无法实现资源共享。而多媒体教学教师的成果集中在课件等资料准备上,只是储备的量不仅大大增加,而且利于更广泛的交流。跨越地域与时间的交流,常常能碰撞出火花,提高老师的水平,提高了课堂的效果。
6 逆向的思考
任何事物都有两面性,传统教学的备课是每位老师一字字笔耕出来,“绝对”的版权,而信息的泛滥,会怂恿一些老师在教学准备环节偷懒。也不利于老师对比总结自己教学环节的进步。
在课堂驾驭上,多媒体教学需要老师有更为有力的控制力,课堂活跃与开放,学生的注意力绝对自由,对老师提出了更高的要求。
关键词:多媒体 感性诠释 学习兴趣 知识结构 能力培养
中图分类号:G633.3 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)02(c)-0118-01
信息数据时代的到来,使得社会衡量标准又所改变,以往的教育观点、教育模式、教育内容、技术和方法已无法满足教育领域多出人才、快出人才和出好人才的要求。以现代技术教育为手段的教学为教育领域注入了新活力。
小学语文教学的重点是提高学生听、说、读、写的能力。利用多媒体教学,不仅能为学生提供生动逼真的教学情境,开发学生的想象力,拓宽学生的知识结构和认知领域。丰富多彩的教学资源,为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景,使学生多种感官同时接受刺激,集中注意力。在语文课堂教学中有利促进学生听、说、读、写等综合能力的运用与培养,能全面提高学生各方面的素质。大大简化了教师的操作,使教师能集中精力于教学本身,从而大大提高了课堂教学效率。
1 巧用多媒体手段,感性诠释,提高教学效率
多媒体教学一改传统教学中仅用板书和口述两种手段,以图片、声音和动画为主,同时可将图形由静变动,由小变大或由大变小,由慢变快或由快变慢。为学生创设身临其境的学习氛围,学生通过观察,不仅可以接受生动,图、声、文配合,更能提高学生的兴趣,因而提高课堂教学效率,如教学《群鸟学艺》这则故事,其教学重难点是让学生懂得“无论做什么事情都要坚定信念,执着追求,否则会一事无成”的道理。在教学时,充分利用多媒体手段,设置鸟儿说话、飞走等一系列的动画效果,让学生先观看整个故事,使其如同在家看动画片一样,然后再启发式的提问学生:“小鸟们都要做什么;他们分别使怎么做的啊？最终结果又如何呢;我们懂得什么道理,该如何学习？”由于观察了直观、动画的图片,大大提高了学生的学习积极性,学生观看时会全神贯注,观看后会跃跃欲试纷纷举手发言,能做到不多讲解,学生就能很清楚地明白这一道理,教学的重点难点在看似轻松“游戏”间完成教学,真是起到了事半功倍的效果,提高了教学效率。在教学《圆明园的毁灭》一课时,大部分农村学生根本没有机会参加圆明园遗址,头脑中没有相关印象,缺乏感性认识。所以,在课堂上有意识地运用录像这一电教媒体,放映了与教材相配套的录像,珍贵历史图片资料。逼真的实景,再加上课文的解说词,丰富了学生的感知,使他们通过各种感官的协调活动,获得了圆明园“建筑宏伟”、“历史沧桑”、“工程浩大”的整体认识,为理解课文内容做了充分的铺垫。又如:《宇宙生命之谜》是一篇科普类文章,其教学的难点是无法让学生理解,茫茫的宇宙空间的状态,更无法想象生命的起源,针对这样的问题,教师用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此我们制作了动画,将宇宙的模拟空间展示给学生们,使学生一看就懂,不仅有效地解决了学习中的难点问题,提高了课堂效率,而且激发了学生对宇宙,对生命的更多思考和想象,或许我们在培养一个这个领域的人才。
2 巧用多媒体,激发学生的学习兴趣
心理学中总结了这样的规律:“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度,采用了新颖的方法,能使学生集中注意力,提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。无论时破防图片的声音还时破防的动画效果,都能给学生感官上的巨大冲击。如我在教学《春天的色彩》这篇课文时,先播放春天美丽的图片。动听的音乐、优美的画面,不仅让学生了解欣赏了春景美丽、一片生机的景象,动听的春的乐响,让学生得到了美的熏陶,吸引了学生的注意力,提高了学生的兴趣,看完了录像片后,学生学习兴趣都被调动起来了,个个兴致勃勃,热情高涨。如果用口述的方法,语言就显得太单薄,加之小学生的社会及生活经验缺失,使其很难达到共鸣,对比之下,多媒体教学的效果显著。往往课下学生依旧追着老师不放,问这问那。
3 开拓学生视野和知识结构
傳统课堂教学,是围绕教材施展,而依托多媒体教学,能多角度,多维度的延伸,优化学生的知识结构,如《小兔运南瓜》,学生除了识字,除了总结课文的内容梗概,我们还可以,出示各种生活中出现的圆行图片,各种求体实物,小学生虽不能理解复杂的该念,但能轻松总结一个规律“圆,易于滚动”,学科的交融最终是为了生产生活实践。
4 巧用多媒体,培养学生的观察能力、思维能力
观察能力是认识事物的基础,有计划、有目的地进行观察训练,使学生观察能力得到充分的发展。在《小小的船》。一课教学中,充分利用多媒体手段,培养学生的观察素质,使其观察能力得到提高,用录像放星空资料片,让学生仔细观察,然后提出观察的重点,让学生边思考边观察:星空的事物;星空的颜色？让学生观察想象,用自己的语言分别进行描述。再指导学生体会作者是怎么描写的,体会作者对事物观察的准确,描述的恰当、传神。通过教学活动,训练了学生观察能力,使学生的观察素质得以提高。
利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练,可以达到提高学生思维能力的目的,如《蛇与庄稼》是一篇用逻辑推理来探讨事物之间因果关系的科学短文。本课的重点是指导学生理清蛇与庄稼之间的因果关系。教学时,巧用多媒体手段,形象巧妙地、一步一步地揭示事物之间的因果关系,从而启发、发展学生的逻辑思维能力。
多媒体具有“全面性、创造性、超前性”的独特功能,教师要充分利用其资源,在平时的教学中多运用多媒体手段,努力提高自己的教学水平,以培养出更多的创新型人才。
5 促进资源共享
传统教学老师准备一节课,主要集中在备课上,评价时,仅仅局限于小的教研组,无法实现资源共享。而多媒体教学教师的成果集中在课件等资料准备上,只是储备的量不仅大大增加,而且利于更广泛的交流。跨越地域与时间的交流,常常能碰撞出火花,提高老师的水平,提高了课堂的效果。
6 逆向的思考
任何事物都有两面性,传统教学的备课是每位老师一字字笔耕出来,“绝对”的版权,而信息的泛滥,会怂恿一些老师在教学准备环节偷懒。也不利于老师对比总结自己教学环节的进步。
在课堂驾驭上,多媒体教学需要老师有更为有力的控制力,课堂活跃与开放,学生的注意力绝对自由,对老师提出了更高的要求。