论文部分内容阅读
摘要：打造一校一品特色，要依托学校文化内涵，依循国家课程标准，精准定位、精心构思、精细实施。以育人为本，多措并举，品出内涵、品出价值、品出特色、品出健康，多元发展。
关键词：一校一品;三门球，校本课程;多元开发;精准实施
中图分类号：G633.96
文献标识码：A
文章编号：1005-2410（2019）01-0039-03
2018年11月21-24日，由北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心全国学校体育联盟（教学改革）主办的现场展示活动及研讨会在徐州市铜山区夹河中学隆重举行。来自全国22个省、自治区、直辖市的800多名教育同仁、新闻媒体朋友观摩了此次盛会。
本次活动亮点：主会场开幕式上，16所学校万余名师生进行了近2个小时的体育精品展演，振奋人心。柳新实小21人6层的《叠罗汉》融力量、柔韧、灵敏、合作、责任于一体;大彭实小《武術操》传承着中华民族优秀传统文化，手、眼、身、步、法，相融并济，英姿飒爽;三堡周庄小学《足球》将技术、战术、竞赛融为一体，回归足球教育的本真……主会场的展演，彰显了各校的育人理念、教育智慧，校校有特色、有亮点、有绝活，见真功夫！令与会的领导、专家、一线教师及新闻媒体的朋友拍掌叫绝！
为了凸显铜山区学校阳光体育一校一品的全员性、均衡性、教育性，主会场展演结束，分四条线路观摩区30所中小学阳光体育特色。我校作为四条线路中的一所学校，展演了《三门球特色操》。《三门球特色操》将脚步移动、熟悉球性、传接配合、跑动换位、攻防转换等技术与横叉、仰卧支撑、跪地俯撑后举腿等素质练习有机融合，集技术、战术、体能、运用于一体，凸显了体育学科的运动能力、健康行为、体育品德核心素养，彰显了我校“责任、融通、共赢、分享”的驿融道通育人内涵，孩子们娴熟的球技、饱满的激情，感染着每一位观摩的教师，拍照、录像、鼓掌、频频点赞。我校一校一品，品出了文化内涵，品出了校风、教风、学风，品出了育人价值，品出了健康体魄。
基于此，笔者结合我校一校一品特色的打造，谈几点认识、践行，旨在抛砖引玉，更好地为兄弟学校开展好学校阳光体育活动提供参照。
一、依托学校文化内涵，精准定位一校一品特色
何谓一校一品？毛振明教授曾提到：“一校一品，即一个学校根植于本地区地域传统文化底蕴，立足学校人文素养，综合学校环境条件，构建自我品牌或鲜明特色，积聚各方正能量，‘品’出特色、‘品’出校风、‘品’出健康。”…因此，学校一校一品特色，要依托学校的文化内涵、育人理念，精准定位，做到以学生的发展为本，以文立校、以体强校，以德立人。
三堡是徐州著名的古驿站，驿站曾是维系信息畅通的生命线，是政治、经济、军事、科技、文化发展的重要承载者。多年来，三堡实小依托驿站地域文化资源，深挖驿站文化内涵，提出“责任、融通、共赢、分享”的办学理念。积极传承古驿文化精神，驿融古今，让“责任、融通、共赢、分享”的核心文化理念融入到学校各类课程的建设实施中。努力探寻三门球运动与驿站文化内涵相融的精髓，精准定位一校一品体育特色，喊出“以球健体，促智立德”的口号，让学生在三门球特色课程的浸润中，获得全面可持续的发展，铸就三堡实小靓丽的品牌。
二、依循国家课程标准，精心打造一校一品课程
国家课程标准具有指导学校整体设计课程、确立课程目标、编写课程、组织实施课程、评价课程等作用。打造学校一校一品特色，要以国家课程标准为准则，以学校文化特色为核心，以软硬件建设为保障，以大课间、体育课、课外体育活动、社团建设及运动训练等为抓手，整体构思，巧妙设计，才能使学校一校一品特色落地、生根、发芽、开花、结果。
1.一校一品建设目标
（1）完善学校软硬件设施，加强学校三门球特色精神文化、制度文化、物质文化和行为文化建设，凸显以生为本、以师为本、以校为本的价值取向。
（2）开发富有文化内涵、符合各水平段学生发展的三门球特色操、三门球游戏、三门球校本教材等校本课程，完善课程体系。
（3）完善三门球竞赛体系，搞活课外体育竞赛活动、抓实运动竞赛和三门球社团建设，为特长学生提供成才路径。
（4）深挖三门球特色内涵，注重学科融合，对学生进行养成教育，达到以体育人。
2.一校一品文化建设
精神文化：精神文化是一校一品文化建设的灵魂，是一所学校生命力的集中体现。我校以驿文化“责任、融通、共赢、分享”为核心，加强校风、教风、学风建设，注重领导班子、教师、学生人文素养的提升，达到以文化立校，办优质教育。
制度文化：制度文化是一校一品文化建设的保障。构建制度文化，要凸显以人为本、以校为本的价值取向。我校建立三门球特色校本教研制度、三门球课程资源开发和利用制度、学生发展评价制度、特色项目实施、组织管理制度等，制度的保障，高效、有序地推动了一校一品特色的建设。
物质文化：物质文化是一校一品文化建设的基础。结合学校驿站文化内涵，利用学校区角，布局三门球校园文化，宣传三门球知识、功能、价值及竞赛规则等，建设富有驿文化内涵的三门球训练场，打造现代驿站、物流等景点文化与三门球特色融合，让浸润时刻呈现。
行为文化：行为文化是一校一品文化建设的外显和表现。学校以驿文化内涵为载体，以一校一品特色为突破口，转变校长的领导、管理行为，教师的教育教学行为，学生的学习行为和人际关系，促进师生人生观、价值观的提升。
3.一校一品课程建设
（1）特色课间操与游戏创编
三门球特色课间操《英姿勃发》融步法、技术、战术、体能素质于一体。整体设计、编排注重团队合作，二人原地传接、四人前后跑动高吊低防、六人穿梭交叉换位传接，由易到难，层层推进。游戏编排遵循低、中、高学生的身心特点、认知规律和技能储备基础，注重游戏的趣味性、健身性、教育性。每天大课间30分钟，全校2400名学生人手一球，在《向前冲》动感的音乐伴奏下，学生拨球、绕球、抛接球、传接球、扣球、防守、配合，动作娴熟，充满着朝气与活力。5分钟课间操结束，分年级、分场地、分人员进行三门球游戏，不同年级、不同内容，形式多样，丰富多彩。学生通过特色操、游戏的练习，懂得责任担当、合作互助的重要性，养成良好的体育品德和健康行为。 （2）校本特色教材编写
依据低、中、高学生的年龄特点、身心发展规律以及运动技能形成的规律，编写出一至六年级上下衔接有梯度，全年、学期、单元和课时三门球校本计划。水平一（一、二年级）每周2节三门球课，一、二年级注重学练兴趣的培养，以游戏为主，掌握基本的抛接球，不同方向、目标的投球、滚球技术;水平二（三、四年级）每周1节课，注重基本技术的学练，以单个技术与组合技能为主，掌握原地、行进间单、双脚起跳接飞行的球，变向、变速、急停、转身躲闪、追逐，上手、下手投、传、滚、射等技术;水平三（五、六年级）每周1节课，注重技术运用与战术配合的学练，以三方同场竞技为主，掌握短、长、不同方位的传接、跑位、高吊、快射、攻防转换配合等技术。三门球校本教材内容编写有梯度，年级、课时内容安排上下衔接紧密，学生通过六年的学习，能够熟练掌握一项体育技能，运动能力得到提升，能够养成自觉参与体育运动的行为，为学生终身体育奠基。
（3）运动竞赛设置
根据不同季节，定期举行三门球主题竞赛活动，如：三月份举行校“三门球特色操比赛”，五月份举行“班级男女技能PK赛”“班级三方对抗赛”，十月份举行校“全员运动会”等。运动会开幕式以“文化传承，驿融道通，铸就特色”为主题，设计班级LOGO、进场服装、编排节目，音乐、美术、体育学科交融，凸显文化内涵，彰显教育智慧。学校注重家校合作，邀请家长到校参赛，担任运动员、裁判等角色，使驿文化内涵通过三门球特色由校内向校外延伸，根植于每个家庭，通过活动，让家长、孩子得到文化的熏陶、心灵的滋养。
（4）社团、运动训练队建设
根据学生的年龄、运动能力差异，学校组建低、中、高三个梯度的三门球社团，并从中择优选取部分特长生进入校三门球训练队。每个水平段安排一名专职体育教师训练，并为学生建立成长档案，制订出梯度发展目标、训练计划，利用每周三下午两节社团课分层活动，每天晚放学半小时进行运动队训练。通过分层、有梯度的推进，面向全体，关注差异，为特长生提供成才路径。每学期走出去、请进来与外校学生进行交流赛2～3次，切磋技艺，提升三门球技战术水平。每年参加省比賽1～2次，积极选拔优秀队员向省、市级学校输送，为国家输送优秀运动员。
三、依据一校一品特色，精细构筑多元融合课程
“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，以学校文化内涵为载体，精心打造学校一校一品特色，在做实、做细、做强、做大学校特色品牌的基础上，更要向“一校多品”“多元化”的方向发展。“一校多品”：以学校文化内涵为引领，以特色课程为龙头，带动其他项目的发展。“多元化”：学校多元品牌特色的打造要跳出体育看教育，多元化的“品”，应是根植于学校文化内涵的“品”，应是以人发展为本的“品”，应是多元素、多学科、多视角的“品”。
我校基于驿文化“责任、融通、共赢、分享”的教育内涵，积极探索，构筑了“3 1”特色课程，即必修 选修课程。必修“3”指：“德育融通课程”“经典诵记融通课程”“三门球特色融通课程”。选修“1”指：多彩社团融通课程（篮球、排球、足球、啦啦操、花样跳绳、儿童画、手工、水彩、衍纸、线描、香包、创梦空间无人机、“创意之星3D绘画”、Just do it电子摆拼）。在国家规定课程的基础上，有机融入校本课程，根据不同年级、不同课程安排相应的课时比例，丰富课程内容。学生根据个人特长、兴趣爱好选修1项多彩社团融通课程，利用每周三下午两节课学习。“3 1”特色课程的多元融合，使学生的知、情、意、行素养得到提升，学校一校多品特色不断向纵深发展，驿站文化的驿融通道精神内涵不断延续、传承。
总之，学校一校一品要品出内涵、品出价值、品出特色、品出健康。要以品牌特色为龙头，辐射、引领、带动一校多品的建设，以学校文化内涵为依托，以育人为本，多措并举，多元发展，才能强生、强师、强校，才能使学校向纵深发展，打造出优质品牌学校。
参考文献：
[1]周奇裕，一校一品体育品牌的定位思考[J].青少年体育，2016（4）：14-15.
[2]秦银桂.传承三门球文化铸就学校品牌[J]体育教学，2018（2）：22.
关键词：一校一品;三门球，校本课程;多元开发;精准实施
中图分类号：G633.96
文献标识码：A
文章编号：1005-2410（2019）01-0039-03
2018年11月21-24日，由北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心全国学校体育联盟（教学改革）主办的现场展示活动及研讨会在徐州市铜山区夹河中学隆重举行。来自全国22个省、自治区、直辖市的800多名教育同仁、新闻媒体朋友观摩了此次盛会。
本次活动亮点：主会场开幕式上，16所学校万余名师生进行了近2个小时的体育精品展演，振奋人心。柳新实小21人6层的《叠罗汉》融力量、柔韧、灵敏、合作、责任于一体;大彭实小《武術操》传承着中华民族优秀传统文化，手、眼、身、步、法，相融并济，英姿飒爽;三堡周庄小学《足球》将技术、战术、竞赛融为一体，回归足球教育的本真……主会场的展演，彰显了各校的育人理念、教育智慧，校校有特色、有亮点、有绝活，见真功夫！令与会的领导、专家、一线教师及新闻媒体的朋友拍掌叫绝！
为了凸显铜山区学校阳光体育一校一品的全员性、均衡性、教育性，主会场展演结束，分四条线路观摩区30所中小学阳光体育特色。我校作为四条线路中的一所学校，展演了《三门球特色操》。《三门球特色操》将脚步移动、熟悉球性、传接配合、跑动换位、攻防转换等技术与横叉、仰卧支撑、跪地俯撑后举腿等素质练习有机融合，集技术、战术、体能、运用于一体，凸显了体育学科的运动能力、健康行为、体育品德核心素养，彰显了我校“责任、融通、共赢、分享”的驿融道通育人内涵，孩子们娴熟的球技、饱满的激情，感染着每一位观摩的教师，拍照、录像、鼓掌、频频点赞。我校一校一品，品出了文化内涵，品出了校风、教风、学风，品出了育人价值，品出了健康体魄。
基于此，笔者结合我校一校一品特色的打造，谈几点认识、践行，旨在抛砖引玉，更好地为兄弟学校开展好学校阳光体育活动提供参照。
一、依托学校文化内涵，精准定位一校一品特色
何谓一校一品？毛振明教授曾提到：“一校一品，即一个学校根植于本地区地域传统文化底蕴，立足学校人文素养，综合学校环境条件，构建自我品牌或鲜明特色，积聚各方正能量，‘品’出特色、‘品’出校风、‘品’出健康。”…因此，学校一校一品特色，要依托学校的文化内涵、育人理念，精准定位，做到以学生的发展为本，以文立校、以体强校，以德立人。
三堡是徐州著名的古驿站，驿站曾是维系信息畅通的生命线，是政治、经济、军事、科技、文化发展的重要承载者。多年来，三堡实小依托驿站地域文化资源，深挖驿站文化内涵，提出“责任、融通、共赢、分享”的办学理念。积极传承古驿文化精神，驿融古今，让“责任、融通、共赢、分享”的核心文化理念融入到学校各类课程的建设实施中。努力探寻三门球运动与驿站文化内涵相融的精髓，精准定位一校一品体育特色，喊出“以球健体，促智立德”的口号，让学生在三门球特色课程的浸润中，获得全面可持续的发展，铸就三堡实小靓丽的品牌。
二、依循国家课程标准，精心打造一校一品课程
国家课程标准具有指导学校整体设计课程、确立课程目标、编写课程、组织实施课程、评价课程等作用。打造学校一校一品特色，要以国家课程标准为准则，以学校文化特色为核心，以软硬件建设为保障，以大课间、体育课、课外体育活动、社团建设及运动训练等为抓手，整体构思，巧妙设计，才能使学校一校一品特色落地、生根、发芽、开花、结果。
1.一校一品建设目标
（1）完善学校软硬件设施，加强学校三门球特色精神文化、制度文化、物质文化和行为文化建设，凸显以生为本、以师为本、以校为本的价值取向。
（2）开发富有文化内涵、符合各水平段学生发展的三门球特色操、三门球游戏、三门球校本教材等校本课程，完善课程体系。
（3）完善三门球竞赛体系，搞活课外体育竞赛活动、抓实运动竞赛和三门球社团建设，为特长学生提供成才路径。
（4）深挖三门球特色内涵，注重学科融合，对学生进行养成教育，达到以体育人。
2.一校一品文化建设
精神文化：精神文化是一校一品文化建设的灵魂，是一所学校生命力的集中体现。我校以驿文化“责任、融通、共赢、分享”为核心，加强校风、教风、学风建设，注重领导班子、教师、学生人文素养的提升，达到以文化立校，办优质教育。
制度文化：制度文化是一校一品文化建设的保障。构建制度文化，要凸显以人为本、以校为本的价值取向。我校建立三门球特色校本教研制度、三门球课程资源开发和利用制度、学生发展评价制度、特色项目实施、组织管理制度等，制度的保障，高效、有序地推动了一校一品特色的建设。
物质文化：物质文化是一校一品文化建设的基础。结合学校驿站文化内涵，利用学校区角，布局三门球校园文化，宣传三门球知识、功能、价值及竞赛规则等，建设富有驿文化内涵的三门球训练场，打造现代驿站、物流等景点文化与三门球特色融合，让浸润时刻呈现。
行为文化：行为文化是一校一品文化建设的外显和表现。学校以驿文化内涵为载体，以一校一品特色为突破口，转变校长的领导、管理行为，教师的教育教学行为，学生的学习行为和人际关系，促进师生人生观、价值观的提升。
3.一校一品课程建设
（1）特色课间操与游戏创编
三门球特色课间操《英姿勃发》融步法、技术、战术、体能素质于一体。整体设计、编排注重团队合作，二人原地传接、四人前后跑动高吊低防、六人穿梭交叉换位传接，由易到难，层层推进。游戏编排遵循低、中、高学生的身心特点、认知规律和技能储备基础，注重游戏的趣味性、健身性、教育性。每天大课间30分钟，全校2400名学生人手一球，在《向前冲》动感的音乐伴奏下，学生拨球、绕球、抛接球、传接球、扣球、防守、配合，动作娴熟，充满着朝气与活力。5分钟课间操结束，分年级、分场地、分人员进行三门球游戏，不同年级、不同内容，形式多样，丰富多彩。学生通过特色操、游戏的练习，懂得责任担当、合作互助的重要性，养成良好的体育品德和健康行为。 （2）校本特色教材编写
依据低、中、高学生的年龄特点、身心发展规律以及运动技能形成的规律，编写出一至六年级上下衔接有梯度，全年、学期、单元和课时三门球校本计划。水平一（一、二年级）每周2节三门球课，一、二年级注重学练兴趣的培养，以游戏为主，掌握基本的抛接球，不同方向、目标的投球、滚球技术;水平二（三、四年级）每周1节课，注重基本技术的学练，以单个技术与组合技能为主，掌握原地、行进间单、双脚起跳接飞行的球，变向、变速、急停、转身躲闪、追逐，上手、下手投、传、滚、射等技术;水平三（五、六年级）每周1节课，注重技术运用与战术配合的学练，以三方同场竞技为主，掌握短、长、不同方位的传接、跑位、高吊、快射、攻防转换配合等技术。三门球校本教材内容编写有梯度，年级、课时内容安排上下衔接紧密，学生通过六年的学习，能够熟练掌握一项体育技能，运动能力得到提升，能够养成自觉参与体育运动的行为，为学生终身体育奠基。
（3）运动竞赛设置
根据不同季节，定期举行三门球主题竞赛活动，如：三月份举行校“三门球特色操比赛”，五月份举行“班级男女技能PK赛”“班级三方对抗赛”，十月份举行校“全员运动会”等。运动会开幕式以“文化传承，驿融道通，铸就特色”为主题，设计班级LOGO、进场服装、编排节目，音乐、美术、体育学科交融，凸显文化内涵，彰显教育智慧。学校注重家校合作，邀请家长到校参赛，担任运动员、裁判等角色，使驿文化内涵通过三门球特色由校内向校外延伸，根植于每个家庭，通过活动，让家长、孩子得到文化的熏陶、心灵的滋养。
（4）社团、运动训练队建设
根据学生的年龄、运动能力差异，学校组建低、中、高三个梯度的三门球社团，并从中择优选取部分特长生进入校三门球训练队。每个水平段安排一名专职体育教师训练，并为学生建立成长档案，制订出梯度发展目标、训练计划，利用每周三下午两节社团课分层活动，每天晚放学半小时进行运动队训练。通过分层、有梯度的推进，面向全体，关注差异，为特长生提供成才路径。每学期走出去、请进来与外校学生进行交流赛2～3次，切磋技艺，提升三门球技战术水平。每年参加省比賽1～2次，积极选拔优秀队员向省、市级学校输送，为国家输送优秀运动员。
三、依据一校一品特色，精细构筑多元融合课程
“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，以学校文化内涵为载体，精心打造学校一校一品特色，在做实、做细、做强、做大学校特色品牌的基础上，更要向“一校多品”“多元化”的方向发展。“一校多品”：以学校文化内涵为引领，以特色课程为龙头，带动其他项目的发展。“多元化”：学校多元品牌特色的打造要跳出体育看教育，多元化的“品”，应是根植于学校文化内涵的“品”，应是以人发展为本的“品”，应是多元素、多学科、多视角的“品”。
我校基于驿文化“责任、融通、共赢、分享”的教育内涵，积极探索，构筑了“3 1”特色课程，即必修 选修课程。必修“3”指：“德育融通课程”“经典诵记融通课程”“三门球特色融通课程”。选修“1”指：多彩社团融通课程（篮球、排球、足球、啦啦操、花样跳绳、儿童画、手工、水彩、衍纸、线描、香包、创梦空间无人机、“创意之星3D绘画”、Just do it电子摆拼）。在国家规定课程的基础上，有机融入校本课程，根据不同年级、不同课程安排相应的课时比例，丰富课程内容。学生根据个人特长、兴趣爱好选修1项多彩社团融通课程，利用每周三下午两节课学习。“3 1”特色课程的多元融合，使学生的知、情、意、行素养得到提升，学校一校多品特色不断向纵深发展，驿站文化的驿融通道精神内涵不断延续、传承。
总之，学校一校一品要品出内涵、品出价值、品出特色、品出健康。要以品牌特色为龙头，辐射、引领、带动一校多品的建设，以学校文化内涵为依托，以育人为本，多措并举，多元发展，才能强生、强师、强校，才能使学校向纵深发展，打造出优质品牌学校。
参考文献：
[1]周奇裕，一校一品体育品牌的定位思考[J].青少年体育，2016（4）：14-15.
[2]秦银桂.传承三门球文化铸就学校品牌[J]体育教学，2018（2）：22.