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作者简历：杨凤华 ，于1996年7月毕业于福建省福州师专英语专业，2001-04年参加福建师范大学函授学习并获得在职本科学历，分别于2003年12月和2007年6月在市县级发表过论文并获奖，2008年评上中学英语一级教师，2010年度被评为县教育系统先进工作者。
【摘要】：英语阅读理解是一个复杂而灵活的过程，学生的阅读能力是通过培养和学习获得并在掌握知识和技能中发展起来的。提高学生的能力应遵循循序渐进的原则，长期坚持并把它融于英语教学中。十多年的英语教学实践表明，提高学生的阅读能力，需要克服很多影响阅读教学的因素。
【关键词】：教学 阅读理解 现状 培养 习惯 技巧 能力
《义务教育英语课程标准》将初中毕业生（九年级）阅读能力的目标定为：能根据上下文和构词法理解生词的含义；能理解段落中各句间的逻辑关系；能找出文章的主题，理解故事的情节；能读懂常见体裁的阅读材料；能利用字典等工具书进行学习；除教材外，整个初中阶段课外阅读量累计达到15万词以上等等。【1】从《课程标准》的描述来看培养良好的阅读习惯、阅读策略和提高学生的阅读能力已成为初中英语教学的重要目标之一。以中考试题为例，阅读理解分数占总分三分之一左右，这就意味着考生阅读效率的高低，直接影响着英语科的考试成绩。在人们对英语使用率更高的时代里，多数学校阅读教学都存在这样或那样的问题，在此不妨浅析一下初中生阅读水平不高的原因及对策。
一、初中生英语阅读能力的现状及其原因探究
1、在初中英语教学实践中，虽然教师们很重视培养学生的英语阅读能力，花费大量的时间和精力研究阅读教学方法，但学生还是普遍存在着诸如“阅读速度偏慢、因生词不能正确捕捉需要的信息、猜测词义时一知半解不能在文章中准确地找到主题句”的阅读障碍，一些学生的英语阅读能力不仅没有得到提高，反而还对英语学习失去了兴趣，甚至产生了畏难情绪。
2、究其原因往往在英语教学中占主导地位的老师选择阅读材料比较单一，不能激发学生的阅读兴趣；过多强调词汇、句子和语法的传授，忽视了对文章整体内容的分析理解和概括；讲解广度不够忽视了语篇衔接知识和文化背景知识在文中的作用。
3、从学生主体地位分析，由于长期受应试教育的影响，学生对阅读材料都千篇一律地采用“从读单词到记语法再做练习”的学习模式，结果造成了“重语言知识的记忆，忽视思维方式的训练和语言运用能力的提高”的不良局面。
在实际的教学中，我们应该如何恰当运用各种方式和手段来提高学生的阅读理解能力？如何操作才能达到课程标准的既定目标？本人带着疑虑结合自己点滴的教学经验和理论学习谈谈初中阶段如何有效进行英语阅读教学，从而提高学生的阅读能力。
二、激发阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯
教师在阅读教学中可先向学生介绍文章的部分内容及其相关信息，设计出几个线索性问题，再运用谈话式导入，帮助学生确定学习的目标，引发思考并让学生预测后果，激发他们的阅读兴趣。然后介绍相关背景知识和有关内容，使学生有一种阅读的欲望，就会培养学生的阅读兴趣。
教师精选阅读材料时应考虑娱乐性和趣味性。选择的材料应符合学生的心理特点，容易激起学生的学习兴趣，如童话、歌谣、人物趣事、通俗浅显的科幻作品等。这类读物内容广泛新颖， 体裁和题材多种多样， 语言质朴生动， 引人入胜， 寓学习于消遣之中， 所以学生读起来爱不释手， 增强了阅读兴趣。
良好的阅读习惯是培养学生阅读兴趣和阅读能力的前提。但目前许多学生就没有良好的阅读习惯，认为学习就是为了应付考试，把课外阅读看作浪费时间，结果学生阅读面狭窄、阅读兴致低落。
1、培养精读习惯。精读课文是阅读课的中心任务，要先分析课文的重难点，然后让学生自己去仔细阅读和理解课文，去寻找问题、提出问题和解决问题。让学生养成遇到问题时必须通过同学之间的讨论和向老师请教的方式来自己解决问题，这样老师可以及时归结出在备课时没有准备的重难点，同时也给了学生动口的机会。通过学生自愿和老师提问相结合的方式，给了积极性高的学生锻炼的机会，在学生回答问题和复述课文的过程中，也可以给予必要的提示和帮助，保持学生的学习积极性。
2、培养泛读习惯。要拓展学生阅读的范围，就要学生尽可能多地接触交际功能和实用性强的应用文、说明文。可围绕每单元话题提供给学生难易适中、学生感兴趣、体裁多样的文字材料，包括文化习俗、科普常识、广告说明、人文历史和新闻报道等。鼓励学生自选英文读物的材料，读后互相交流，坚持对学生实行“课内精读与课外泛读相结合”的阅读训练。
3、培养速读习惯。学生在阅读时往往会不由自主地发出每个词的读音，严重影响阅读速度的提高。学生最好养成默读习惯， 把注意力只停留在文字符号上， 避免因低声朗读而分散注意力， 减慢了阅读速度。要提高学生的阅读速度， 就需限定文章阅读的时间， 在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，从而让学生在规定时间内较好地完成限定内容的阅读。
三、活学活用阅读技巧，提高学生的阅读理解能力
1、正确猜出生词词义。【3】在阅读过程中，常常会遇到生词，一般情况下，生词比例控制在总词数的2-3%，（不超过5%）。根据构词法和定义或解释说明、对比关系、因果关系、生活常识所创设的语境来猜出生词词义，这样既可加快阅读速度，又可提高阅读理解能力。
2、准确找出主题句。在英语中用来表达中心思想的句子叫主题句（the topic sentence），能正确理解文章或段落的主题思想是阅读的首要目的。学生具备找出主题句的能力，对抓住中心思想、提高阅读能力大有益处。经验告诉我们：主题句处于段落的具体位置或是首句、尾句、中间句，有的没有主题句而主题思想必须经过归纳总结。
3、真正理解所有细节。段落中的细节是用来阐明主旨大意，用辅助论据支撑或阐述主题思想。比如：故事题材的短文或历史事件多采用时间顺序；介绍同等重要的人和事物时采用简单的排列；描写景物的段落或短文多采用空间发展的方法；介绍两个以上同类事物的相同点和差异性时采用比较和对照。其中故事体或记述文常用先交代结果后解释原因的方法。
4、学会采用逆向阅读理解方法。先浏览文章后仔细阅读短文所提供的问题及备选答案，再带着这些问题有针对性地去细读文章、去选答案，这样便会达到心中有数、节省时间、准确率高的效果。
5、注重对英语文化背景知识的积累。初中学生对英语国家的社会文化知识了解甚少，阅读英语时很容易出现理解上的偏差，因此在平时的教学中要注意针对阅读内容介绍一些西方的文化背景，特别是风俗礼仪、习惯用法等。正是英语和汉语在用词顺序有所不同甚至可能相反，所以在阅读理解的过程中，绝不能逐词逐句地按照单词或句子的顺序直接翻译成汉语，应该要学会用英语角度去思考。教师也可以通过教唱英语歌曲、组织英语演讲和朗诵来丰富学生的英语文化背景知识，既培养他们的跨文化交际意识，又提高学生的阅读能力。
教师是学生学习活动的组织者和引导者， 设法巩固学生的主体地位，就要想办法调动学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯， 帮助学生掌握一定的阅读理解技巧， 坚持对学生进行有目的的课内与课外阅读训练， 并注意适当调整方法，长期这样坚持下去，学生的阅读理解能力一定会得到相应的提高。
参考文献：
【1】《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年7月
【2】《教学研究月刊》，江苏教育出版社，2006年11月
【3】《福建教育学院学报》，2004年5月
【摘要】：英语阅读理解是一个复杂而灵活的过程，学生的阅读能力是通过培养和学习获得并在掌握知识和技能中发展起来的。提高学生的能力应遵循循序渐进的原则，长期坚持并把它融于英语教学中。十多年的英语教学实践表明，提高学生的阅读能力，需要克服很多影响阅读教学的因素。
【关键词】：教学 阅读理解 现状 培养 习惯 技巧 能力
《义务教育英语课程标准》将初中毕业生（九年级）阅读能力的目标定为：能根据上下文和构词法理解生词的含义；能理解段落中各句间的逻辑关系；能找出文章的主题，理解故事的情节；能读懂常见体裁的阅读材料；能利用字典等工具书进行学习；除教材外，整个初中阶段课外阅读量累计达到15万词以上等等。【1】从《课程标准》的描述来看培养良好的阅读习惯、阅读策略和提高学生的阅读能力已成为初中英语教学的重要目标之一。以中考试题为例，阅读理解分数占总分三分之一左右，这就意味着考生阅读效率的高低，直接影响着英语科的考试成绩。在人们对英语使用率更高的时代里，多数学校阅读教学都存在这样或那样的问题，在此不妨浅析一下初中生阅读水平不高的原因及对策。
一、初中生英语阅读能力的现状及其原因探究
1、在初中英语教学实践中，虽然教师们很重视培养学生的英语阅读能力，花费大量的时间和精力研究阅读教学方法，但学生还是普遍存在着诸如“阅读速度偏慢、因生词不能正确捕捉需要的信息、猜测词义时一知半解不能在文章中准确地找到主题句”的阅读障碍，一些学生的英语阅读能力不仅没有得到提高，反而还对英语学习失去了兴趣，甚至产生了畏难情绪。
2、究其原因往往在英语教学中占主导地位的老师选择阅读材料比较单一，不能激发学生的阅读兴趣；过多强调词汇、句子和语法的传授，忽视了对文章整体内容的分析理解和概括；讲解广度不够忽视了语篇衔接知识和文化背景知识在文中的作用。
3、从学生主体地位分析，由于长期受应试教育的影响，学生对阅读材料都千篇一律地采用“从读单词到记语法再做练习”的学习模式，结果造成了“重语言知识的记忆，忽视思维方式的训练和语言运用能力的提高”的不良局面。
在实际的教学中，我们应该如何恰当运用各种方式和手段来提高学生的阅读理解能力？如何操作才能达到课程标准的既定目标？本人带着疑虑结合自己点滴的教学经验和理论学习谈谈初中阶段如何有效进行英语阅读教学，从而提高学生的阅读能力。
二、激发阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯
教师在阅读教学中可先向学生介绍文章的部分内容及其相关信息，设计出几个线索性问题，再运用谈话式导入，帮助学生确定学习的目标，引发思考并让学生预测后果，激发他们的阅读兴趣。然后介绍相关背景知识和有关内容，使学生有一种阅读的欲望，就会培养学生的阅读兴趣。
教师精选阅读材料时应考虑娱乐性和趣味性。选择的材料应符合学生的心理特点，容易激起学生的学习兴趣，如童话、歌谣、人物趣事、通俗浅显的科幻作品等。这类读物内容广泛新颖， 体裁和题材多种多样， 语言质朴生动， 引人入胜， 寓学习于消遣之中， 所以学生读起来爱不释手， 增强了阅读兴趣。
良好的阅读习惯是培养学生阅读兴趣和阅读能力的前提。但目前许多学生就没有良好的阅读习惯，认为学习就是为了应付考试，把课外阅读看作浪费时间，结果学生阅读面狭窄、阅读兴致低落。
1、培养精读习惯。精读课文是阅读课的中心任务，要先分析课文的重难点，然后让学生自己去仔细阅读和理解课文，去寻找问题、提出问题和解决问题。让学生养成遇到问题时必须通过同学之间的讨论和向老师请教的方式来自己解决问题，这样老师可以及时归结出在备课时没有准备的重难点，同时也给了学生动口的机会。通过学生自愿和老师提问相结合的方式，给了积极性高的学生锻炼的机会，在学生回答问题和复述课文的过程中，也可以给予必要的提示和帮助，保持学生的学习积极性。
2、培养泛读习惯。要拓展学生阅读的范围，就要学生尽可能多地接触交际功能和实用性强的应用文、说明文。可围绕每单元话题提供给学生难易适中、学生感兴趣、体裁多样的文字材料，包括文化习俗、科普常识、广告说明、人文历史和新闻报道等。鼓励学生自选英文读物的材料，读后互相交流，坚持对学生实行“课内精读与课外泛读相结合”的阅读训练。
3、培养速读习惯。学生在阅读时往往会不由自主地发出每个词的读音，严重影响阅读速度的提高。学生最好养成默读习惯， 把注意力只停留在文字符号上， 避免因低声朗读而分散注意力， 减慢了阅读速度。要提高学生的阅读速度， 就需限定文章阅读的时间， 在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，从而让学生在规定时间内较好地完成限定内容的阅读。
三、活学活用阅读技巧，提高学生的阅读理解能力
1、正确猜出生词词义。【3】在阅读过程中，常常会遇到生词，一般情况下，生词比例控制在总词数的2-3%，（不超过5%）。根据构词法和定义或解释说明、对比关系、因果关系、生活常识所创设的语境来猜出生词词义，这样既可加快阅读速度，又可提高阅读理解能力。
2、准确找出主题句。在英语中用来表达中心思想的句子叫主题句（the topic sentence），能正确理解文章或段落的主题思想是阅读的首要目的。学生具备找出主题句的能力，对抓住中心思想、提高阅读能力大有益处。经验告诉我们：主题句处于段落的具体位置或是首句、尾句、中间句，有的没有主题句而主题思想必须经过归纳总结。
3、真正理解所有细节。段落中的细节是用来阐明主旨大意，用辅助论据支撑或阐述主题思想。比如：故事题材的短文或历史事件多采用时间顺序；介绍同等重要的人和事物时采用简单的排列；描写景物的段落或短文多采用空间发展的方法；介绍两个以上同类事物的相同点和差异性时采用比较和对照。其中故事体或记述文常用先交代结果后解释原因的方法。
4、学会采用逆向阅读理解方法。先浏览文章后仔细阅读短文所提供的问题及备选答案，再带着这些问题有针对性地去细读文章、去选答案，这样便会达到心中有数、节省时间、准确率高的效果。
5、注重对英语文化背景知识的积累。初中学生对英语国家的社会文化知识了解甚少，阅读英语时很容易出现理解上的偏差，因此在平时的教学中要注意针对阅读内容介绍一些西方的文化背景，特别是风俗礼仪、习惯用法等。正是英语和汉语在用词顺序有所不同甚至可能相反，所以在阅读理解的过程中，绝不能逐词逐句地按照单词或句子的顺序直接翻译成汉语，应该要学会用英语角度去思考。教师也可以通过教唱英语歌曲、组织英语演讲和朗诵来丰富学生的英语文化背景知识，既培养他们的跨文化交际意识，又提高学生的阅读能力。
教师是学生学习活动的组织者和引导者， 设法巩固学生的主体地位，就要想办法调动学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯， 帮助学生掌握一定的阅读理解技巧， 坚持对学生进行有目的的课内与课外阅读训练， 并注意适当调整方法，长期这样坚持下去，学生的阅读理解能力一定会得到相应的提高。
参考文献：
【1】《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》（实验稿），北京师范大学出版社，2001年7月
【2】《教学研究月刊》，江苏教育出版社，2006年11月
【3】《福建教育学院学报》，2004年5月