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摘 要：新课程改革背景下，对学生素质教育越来越重视，而情感教育作为素质教育中重要的组成部分，教师应当予以重视。为此，在小学语文课程教学中，教师应当根据课堂教学内容，结合一定的方式方法，加强情感教育的渗透和运用，以此促进学生身心健康的成长。此次论文主要探讨的是新课改下小学语文教学中的情感教育。
关键词：新课改;小学语文;情感教育
随着教育改革的不断深入，传统的教育模式已经无法满足当前的课堂教学需求，使得课堂教学效果十分不理想。那么，教师要想有效解决这些课堂教学问题，应当转变以往的教育理念，加强情感教育的渗透，以此开发学生的心智，使得学生在思维，情感等方面能够有所体悟，从而促使学生意识到学习是人生一个成长的过程，以此提升学生的认知能力。
一、小学语文教学中情感教育的教育意义
新课程改革背景下，要求语文课程教学加强知识与技能，过程与方法，情感与价值等方面的教育力度，使其成为当代课程教育的主要目标，让学生通过课堂学习，能够树立学生的价值观和思想观，从而有效提高学生的情感认知。为此，在具体的教学过程中，首先，教师在实施情感教育时，应当根据学生的心理和生理特点，深入挖掘教材中的情感教育因素，引发学生在情感上的共鳴。其次，在语文课堂教学中实施情感教育时，教师能够有效培养学生学习的自主性，使得学生逐渐具备终身学习的能力和品质。为此，在实际的教学过程中，教师应当以情感为导向，让学生能够在无意识的状态下，通过教师合理引导，逐渐形成一种情感上的学习观念。
二、新课改下小学语文教学中情感教育的实施途径
1.运用生活情感教育，调动学生学习的积极性
新课改背景下，语文课堂的教学不再局限于知识与技能的传授，而是更加注重学生情感和思维上的引导，使得学生能够从“被动学习”转换到“主动学习和探究”的学习状态，从而诱导学生深入分析文章中作者的情感和思想，以此让学生从中感受到正确的三观理念，即人生观，价值观和思想观。为此，在实际的语文课堂教学中，教师应当结合具体的课程教学内容，从生活的角度，加强学生的情感教育，以此调动学生学习的积极性。比如，在“菜园里”教学中，教师能够开展一次“农家乐”的教学活动，让学生亲自体验菜园是用来干什么的，菜园里有哪些蔬菜瓜果等等。然后，将学生分成若干个学习小组，保持每一组的人数在4-6人之间，分别布置任务，让各自小组采摘哪些蔬菜或者瓜果等，然后，比一比哪一个小组摘的最多。通过这样的方式，让学生从生活的角度体验教材内容，以此调动学生学习的积极性，使得学生能够积极学习，参与到课堂实践活动中。
2.立足于教材，挖掘作者隐性情感
小学语文教材中，每一篇文章的内容都隐藏了作者的情感和思想。如果只是按照传统口述的方式，对文章的内容进行讲述，则很难直接理解作者的情感和思想。为此，在实际的教学过程中，教师要想加强情感教育，就应当从文章中隐藏的情感因素出发，深入理解和体会文章中作者想要表达的情感和思想，进而对整体文章有更深的觉悟。比如，在“为中华之崛起而读书”教学中，教师能够借助多媒体信息技术，搭配一些动态视频，如“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”等，让学生能够从中感受到当时中国人生活的压迫。然后，教师在视频播放结束之后，问一问学生：“文章中周恩来为何而读书？”有学生立即用文章中的语句回答道：“为中华之崛起而读书。”教师接着问：“那么，你们为何而读书呢？”有学生说：“为以后有一个好前途。”有学生说：“为了父母。”有学生说：“为了以后考上一个喜欢的大学。”等等，最后，教师让学生以此为题，写一篇自己的感受。通过这样的方式，既可以有效激发学生的爱国意识，也能够加强情感教育的渗透，使得学生能够深入理解和感悟文章中表达的情感和思想。
3.通过朗读，进行情感教育，触发学生的情感共鸣
语文教材中，每一篇文章的课后练习内容中，都有一句话：请学生带有情感朗读全文。这句话在课堂教学中，很多教师并不是很重视，而是更加注重文章内容和情感等方面的教学，所以，对这句话在课堂教学中的作用并没有很好的发挥出来。为此，在具体的教学过程中，教师应当注意认识到这句话的含义，采用平仄，抑扬顿挫等方式，让学生在阅读中能够带有情感的朗读全文，并适当增加一些肢体动作，以此触发学生内心的情感共鸣，从而使得学生能够更加深入理解文章中相关的内容以及作者的情感和思想。比如，在“卖火柴的小女孩”教学中，教师能够让学生带有情感的朗读全文，如小女孩一根根点燃火柴，火柴一根根熄灭的朗读中，学生应当将小女孩得到希望，又失去希望的情感表达出来，以此更为深入理解和感悟整篇文章的内容和情感。
4.通过想象情感教育，引发学生大胆想象
小学语文课程教学中，教师应当注意小学生是一群特殊人群，年龄小，思维简单，对新鲜事物具有较强的好奇心，且想象力非常丰富。所以，为了有效开展情感教育，教师应当合理运用学生的年龄特点，启发学生的想象，让学生融入到文章中，扮演文章中的角色，以此活跃学生的思维，使得学生能够更好的理解文章的内容。比如，在“小蝌蚪找妈妈”教学中，教师可以让学生发挥自己的想象，假设自己就是文章中的小蝌蚪，是如何寻找自己妈妈的。然后，让学生分角色扮演不同的动物，演绎文章中的情境，以此使得学生深入体会和理解文章中的内容。这样，既可以启发学生的想象，使得学生从中感受到文章中描述的情感，从而有效提高语文课堂的教学效率。
结语：
综上所述，小学语文课程教学中，运用情感教育，能够使学生将课堂教学内容与实际的生活相联系，以此调动学生学习的积极性。并通过教材情感的挖掘，让学生从中理解作者的情感和思想，以此加深学生对文章的理解。与此同时，教师还应当从朗读的角度，让学生学会带着情感阅读全文，并以角色扮演的方式，启发学生的想象，使得学生能够更好的理解文章中的内容。
参考文献
[1] 屈开太.新课改下如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：150.
[2] 王春艳.新课改下小学语文教学中的情感教育[J].中国校外教育，2017（24）：83.
[3] 王顺佳，杨克宁，王丽丽.探讨新课改下小学语文教学中的情感教育的作用[J].教育现代化，2016，3（08）：242-243.
[4] 岳桂婷.试论新课改下小学语文教学的情感教育[J].读与写（教育教学刊），2015，12（09）：211.
关键词：新课改;小学语文;情感教育
随着教育改革的不断深入，传统的教育模式已经无法满足当前的课堂教学需求，使得课堂教学效果十分不理想。那么，教师要想有效解决这些课堂教学问题，应当转变以往的教育理念，加强情感教育的渗透，以此开发学生的心智，使得学生在思维，情感等方面能够有所体悟，从而促使学生意识到学习是人生一个成长的过程，以此提升学生的认知能力。
一、小学语文教学中情感教育的教育意义
新课程改革背景下，要求语文课程教学加强知识与技能，过程与方法，情感与价值等方面的教育力度，使其成为当代课程教育的主要目标，让学生通过课堂学习，能够树立学生的价值观和思想观，从而有效提高学生的情感认知。为此，在具体的教学过程中，首先，教师在实施情感教育时，应当根据学生的心理和生理特点，深入挖掘教材中的情感教育因素，引发学生在情感上的共鳴。其次，在语文课堂教学中实施情感教育时，教师能够有效培养学生学习的自主性，使得学生逐渐具备终身学习的能力和品质。为此，在实际的教学过程中，教师应当以情感为导向，让学生能够在无意识的状态下，通过教师合理引导，逐渐形成一种情感上的学习观念。
二、新课改下小学语文教学中情感教育的实施途径
1.运用生活情感教育，调动学生学习的积极性
新课改背景下，语文课堂的教学不再局限于知识与技能的传授，而是更加注重学生情感和思维上的引导，使得学生能够从“被动学习”转换到“主动学习和探究”的学习状态，从而诱导学生深入分析文章中作者的情感和思想，以此让学生从中感受到正确的三观理念，即人生观，价值观和思想观。为此，在实际的语文课堂教学中，教师应当结合具体的课程教学内容，从生活的角度，加强学生的情感教育，以此调动学生学习的积极性。比如，在“菜园里”教学中，教师能够开展一次“农家乐”的教学活动，让学生亲自体验菜园是用来干什么的，菜园里有哪些蔬菜瓜果等等。然后，将学生分成若干个学习小组，保持每一组的人数在4-6人之间，分别布置任务，让各自小组采摘哪些蔬菜或者瓜果等，然后，比一比哪一个小组摘的最多。通过这样的方式，让学生从生活的角度体验教材内容，以此调动学生学习的积极性，使得学生能够积极学习，参与到课堂实践活动中。
2.立足于教材，挖掘作者隐性情感
小学语文教材中，每一篇文章的内容都隐藏了作者的情感和思想。如果只是按照传统口述的方式，对文章的内容进行讲述，则很难直接理解作者的情感和思想。为此，在实际的教学过程中，教师要想加强情感教育，就应当从文章中隐藏的情感因素出发，深入理解和体会文章中作者想要表达的情感和思想，进而对整体文章有更深的觉悟。比如，在“为中华之崛起而读书”教学中，教师能够借助多媒体信息技术，搭配一些动态视频，如“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”等，让学生能够从中感受到当时中国人生活的压迫。然后，教师在视频播放结束之后，问一问学生：“文章中周恩来为何而读书？”有学生立即用文章中的语句回答道：“为中华之崛起而读书。”教师接着问：“那么，你们为何而读书呢？”有学生说：“为以后有一个好前途。”有学生说：“为了父母。”有学生说：“为了以后考上一个喜欢的大学。”等等，最后，教师让学生以此为题，写一篇自己的感受。通过这样的方式，既可以有效激发学生的爱国意识，也能够加强情感教育的渗透，使得学生能够深入理解和感悟文章中表达的情感和思想。
3.通过朗读，进行情感教育，触发学生的情感共鸣
语文教材中，每一篇文章的课后练习内容中，都有一句话：请学生带有情感朗读全文。这句话在课堂教学中，很多教师并不是很重视，而是更加注重文章内容和情感等方面的教学，所以，对这句话在课堂教学中的作用并没有很好的发挥出来。为此，在具体的教学过程中，教师应当注意认识到这句话的含义，采用平仄，抑扬顿挫等方式，让学生在阅读中能够带有情感的朗读全文，并适当增加一些肢体动作，以此触发学生内心的情感共鸣，从而使得学生能够更加深入理解文章中相关的内容以及作者的情感和思想。比如，在“卖火柴的小女孩”教学中，教师能够让学生带有情感的朗读全文，如小女孩一根根点燃火柴，火柴一根根熄灭的朗读中，学生应当将小女孩得到希望，又失去希望的情感表达出来，以此更为深入理解和感悟整篇文章的内容和情感。
4.通过想象情感教育，引发学生大胆想象
小学语文课程教学中，教师应当注意小学生是一群特殊人群，年龄小，思维简单，对新鲜事物具有较强的好奇心，且想象力非常丰富。所以，为了有效开展情感教育，教师应当合理运用学生的年龄特点，启发学生的想象，让学生融入到文章中，扮演文章中的角色，以此活跃学生的思维，使得学生能够更好的理解文章的内容。比如，在“小蝌蚪找妈妈”教学中，教师可以让学生发挥自己的想象，假设自己就是文章中的小蝌蚪，是如何寻找自己妈妈的。然后，让学生分角色扮演不同的动物，演绎文章中的情境，以此使得学生深入体会和理解文章中的内容。这样，既可以启发学生的想象，使得学生从中感受到文章中描述的情感，从而有效提高语文课堂的教学效率。
结语：
综上所述，小学语文课程教学中，运用情感教育，能够使学生将课堂教学内容与实际的生活相联系，以此调动学生学习的积极性。并通过教材情感的挖掘，让学生从中理解作者的情感和思想，以此加深学生对文章的理解。与此同时，教师还应当从朗读的角度，让学生学会带着情感阅读全文，并以角色扮演的方式，启发学生的想象，使得学生能够更好的理解文章中的内容。
参考文献
[1] 屈开太.新课改下如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：150.
[2] 王春艳.新课改下小学语文教学中的情感教育[J].中国校外教育，2017（24）：83.
[3] 王顺佳，杨克宁，王丽丽.探讨新课改下小学语文教学中的情感教育的作用[J].教育现代化，2016，3（08）：242-243.
[4] 岳桂婷.试论新课改下小学语文教学的情感教育[J].读与写（教育教学刊），2015，12（09）：211.