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【内容摘要】物理规律反映了物质运动变化的各个因素之间的本质联系，掌握物理规律比单纯地获得物理概念更有价值。高中物理教学阶段，教师要引导学生们分析、观察、总结物理现象，帮助他们掌握物理规律。这样，他们才能以不变应万变，学习效率才能获得全面的提高。
【关键词】演绎推理 解决问题 应用要领
物理二级规律是通过对常见知识、经验和问题的总结，推导出来的一种结论。二级规律可以用文字描述，也可以用数学式表达。掌握了二级规律，学生们在解决相关的问题时，思路才会更加清晰，解题效率才更高。广大教师要提起足够的重视，让学生们学会利用二级规律解决相关的问题。接下来，我对物理二级规律的应用研究展开了论述，望给广大教师带来帮助。
一、依据概念演绎推理，挖掘二级规律
高中阶段的物理知识有着密切的联系，一个公式可以映射出很多二级规律。比如“等值反向”规律，即一个物体受到了多个力的作用而处于平衡状态，那么其中任何一个力的大小都和其它几个力的合力大小相等，方向相反；又比如“速度交换规律”，即两个质量相等的物体，分别处于运动和静止两种状态，当这两个物体发生碰撞时，他们的速度就会交换，等等。这种二级规律很多，教师在开展物理教学时，要注重挖掘物理概念中的二级规律，引导学生们总结归纳。这样，他们才能将知识学“活”，在面对相关的问题时，他们的思路才会更加开阔。
比如安培力F=BIL，冲量I=F·△t、电流强度概念为I=q/△t。但是，在解决实际问题时，我们还经常会用I=BLq这个公式，而这也是由其他几个公式推导得出的。又比如在学习了机械能守恒定律后，可以引导学生们结合所学知识推导电场中的能量守恒定律。类似这种由概念进行二级规律推导的例子有很多，教师要注重引导学生依据所学概念推导二级规律，提高他们知识的系统性。
二、结合问题总结二级规律，解决实际问题
高中阶段的学生会遇到大量的物理习题，但是很多习题却有着类似的问题模型，如果掌握规律，那么在审题时，头脑中就会迅速反映出解题条件，比如在题目中遇到“带点物体在电磁场中的运动”这种字眼，由二级规律可以迅速反映出“物体一定做迅速直线运动”；又比如在解决追赶问题时，需要明确当两个物体的速度一致时，他们的距離才会最大或最小，等等。
教学过程中，教师要引导学生们从习题中总结出二级规律，并利用二级规律解决实际问题。这样，他们才能更有效地归纳出问题模型，提高解题的效率。比如这道题：一个小物块在光滑的平面上受到了力F1作用一段时间后改为F2，F2和F1的方向相反，但两个力作用在小物块上的时间是相同的，物体最终回到了原处，求F2开始作用在小物块上与小物块回到原位置的速度比，并求出两个力的大小之比。我们结合路程时间公式和题目中给出的条件，可以很快求出V1：V2=1：2。结合动量定理，我们可以列出表达式：F1·t=mv1；F2·t=mv1 mv2，结合第一问可以得出F1和F2的比为1：3。
接下来，我们再这样一道题，光滑水平面有一个小物块，并处于静止状态。现在有一水平恒力F1作用在这个物块上，经过一段时间后，撤掉F1，同时用与F1方向相反的水平恒力F2推这个小物块，两个力作用在小物块上的时间是相同的，并且此时的小物体回到了原来的位置，动能为32焦，最后，分别求出F1和F2做功为多少焦。细心观察不难发现，这道题和上面那道习题的问题模型是完全一致的。因为W1：W2=F1S：F2S，利用上面那道问题的结论，我们可以直接可以求出W1和W2的比值，进而求出两者的值。由此可见，很多问题都存在一样的问题模型，教师要引导学生们总结归纳解题时遇到的二级规律，并让他们将其运用到实际问题中，这可以有效地提高解题效率。
三、二级规律的应用要领
二级规律可以说是物理概念的延伸和拓展，并且被赋予了新的内涵，总结归纳二级规律可以有效地提高解题效率，完善知识结构。可是，很多学生在应用二级规律解决物理问题时，却出现了很多错误，这是因为他们没有熟练地掌握二级规律的应用要领。因此，在应用二级规律解决物理问题时，需要做到以下两点：
第一，利用二级规律前需要深入了解二级规律的内涵，它包括结论的推演过程、结论适用的情形、问题结构等等。明确这些因素后，才能引入二级规律解决相关的问题。这样，才不会出现“张冠李戴”的现象，才能降低错误率。第二，在教学过程中，教师要引导学生们鉴别或类化问题模型。很多物理问题的解决思想是相同的，教师要指导学生们从不同的问题中类化出问题模型，这样他们在遇到类似的问题时，才能有效地套用二级规律。比如在遇到物体沿斜面滑动的问题时，经常利用牛顿第二定律“系统法”两个分量形式来分析。
正确地利用二级规律，可以预知问题的结论特点，简化解决问题的推演过程，提高解题的效率。因此，教师要指导学生们学习鉴别和类化问题模型的方法，掌握二级规律的应用要领，提高他们的解题能力。
总之，指导学生们利用二级规律解决问题，可以提高他们分析问题、解决问题的能力。同时，还能让他们的知识更为系统化，促进他们思维能力的有效提高。
【参考文献】
[1] 梁志平. 如何有效开展高中物理习题课教学[J]. 西部素质教育，2017（09）.
[2] 朱大千. 高中物理动力学的解题思路探究[J]. 山东工业技术，2017（13）.
（作者单位：江苏省滨海中学）
【关键词】演绎推理 解决问题 应用要领
物理二级规律是通过对常见知识、经验和问题的总结，推导出来的一种结论。二级规律可以用文字描述，也可以用数学式表达。掌握了二级规律，学生们在解决相关的问题时，思路才会更加清晰，解题效率才更高。广大教师要提起足够的重视，让学生们学会利用二级规律解决相关的问题。接下来，我对物理二级规律的应用研究展开了论述，望给广大教师带来帮助。
一、依据概念演绎推理，挖掘二级规律
高中阶段的物理知识有着密切的联系，一个公式可以映射出很多二级规律。比如“等值反向”规律，即一个物体受到了多个力的作用而处于平衡状态，那么其中任何一个力的大小都和其它几个力的合力大小相等，方向相反；又比如“速度交换规律”，即两个质量相等的物体，分别处于运动和静止两种状态，当这两个物体发生碰撞时，他们的速度就会交换，等等。这种二级规律很多，教师在开展物理教学时，要注重挖掘物理概念中的二级规律，引导学生们总结归纳。这样，他们才能将知识学“活”，在面对相关的问题时，他们的思路才会更加开阔。
比如安培力F=BIL，冲量I=F·△t、电流强度概念为I=q/△t。但是，在解决实际问题时，我们还经常会用I=BLq这个公式，而这也是由其他几个公式推导得出的。又比如在学习了机械能守恒定律后，可以引导学生们结合所学知识推导电场中的能量守恒定律。类似这种由概念进行二级规律推导的例子有很多，教师要注重引导学生依据所学概念推导二级规律，提高他们知识的系统性。
二、结合问题总结二级规律，解决实际问题
高中阶段的学生会遇到大量的物理习题，但是很多习题却有着类似的问题模型，如果掌握规律，那么在审题时，头脑中就会迅速反映出解题条件，比如在题目中遇到“带点物体在电磁场中的运动”这种字眼，由二级规律可以迅速反映出“物体一定做迅速直线运动”；又比如在解决追赶问题时，需要明确当两个物体的速度一致时，他们的距離才会最大或最小，等等。
教学过程中，教师要引导学生们从习题中总结出二级规律，并利用二级规律解决实际问题。这样，他们才能更有效地归纳出问题模型，提高解题的效率。比如这道题：一个小物块在光滑的平面上受到了力F1作用一段时间后改为F2，F2和F1的方向相反，但两个力作用在小物块上的时间是相同的，物体最终回到了原处，求F2开始作用在小物块上与小物块回到原位置的速度比，并求出两个力的大小之比。我们结合路程时间公式和题目中给出的条件，可以很快求出V1：V2=1：2。结合动量定理，我们可以列出表达式：F1·t=mv1；F2·t=mv1 mv2，结合第一问可以得出F1和F2的比为1：3。
接下来，我们再这样一道题，光滑水平面有一个小物块，并处于静止状态。现在有一水平恒力F1作用在这个物块上，经过一段时间后，撤掉F1，同时用与F1方向相反的水平恒力F2推这个小物块，两个力作用在小物块上的时间是相同的，并且此时的小物体回到了原来的位置，动能为32焦，最后，分别求出F1和F2做功为多少焦。细心观察不难发现，这道题和上面那道习题的问题模型是完全一致的。因为W1：W2=F1S：F2S，利用上面那道问题的结论，我们可以直接可以求出W1和W2的比值，进而求出两者的值。由此可见，很多问题都存在一样的问题模型，教师要引导学生们总结归纳解题时遇到的二级规律，并让他们将其运用到实际问题中，这可以有效地提高解题效率。
三、二级规律的应用要领
二级规律可以说是物理概念的延伸和拓展，并且被赋予了新的内涵，总结归纳二级规律可以有效地提高解题效率，完善知识结构。可是，很多学生在应用二级规律解决物理问题时，却出现了很多错误，这是因为他们没有熟练地掌握二级规律的应用要领。因此，在应用二级规律解决物理问题时，需要做到以下两点：
第一，利用二级规律前需要深入了解二级规律的内涵，它包括结论的推演过程、结论适用的情形、问题结构等等。明确这些因素后，才能引入二级规律解决相关的问题。这样，才不会出现“张冠李戴”的现象，才能降低错误率。第二，在教学过程中，教师要引导学生们鉴别或类化问题模型。很多物理问题的解决思想是相同的，教师要指导学生们从不同的问题中类化出问题模型，这样他们在遇到类似的问题时，才能有效地套用二级规律。比如在遇到物体沿斜面滑动的问题时，经常利用牛顿第二定律“系统法”两个分量形式来分析。
正确地利用二级规律，可以预知问题的结论特点，简化解决问题的推演过程，提高解题的效率。因此，教师要指导学生们学习鉴别和类化问题模型的方法，掌握二级规律的应用要领，提高他们的解题能力。
总之，指导学生们利用二级规律解决问题，可以提高他们分析问题、解决问题的能力。同时，还能让他们的知识更为系统化，促进他们思维能力的有效提高。
【参考文献】
[1] 梁志平. 如何有效开展高中物理习题课教学[J]. 西部素质教育，2017（09）.
[2] 朱大千. 高中物理动力学的解题思路探究[J]. 山东工业技术，2017（13）.
（作者单位：江苏省滨海中学）