【摘 要】所有智力的工作都依赖于兴趣，兴趣对幼儿智力具有促进作用。兴趣是对幼儿进行数学教育的前提，幼儿有了对数学的兴趣，才会想去探索其中的奥秘，因此，兴趣在数学教育中就显得尤为重要。
　　【关键词】幼儿 早期 数学教学
　　数学源于实践，与人类社会的文明同时起步又随着生产实践、科学技术的发展而发展。人类的一切生活、衣食住行，几乎都离不开数学。但是数学又是比较枯燥、单调的，数学中的数量、时间、空间等知识，是幼儿难以理解的，因此，在教育实践中，常听见教师在感慨：数学活动真不好组织，孩子们总是不感兴趣。而兴趣是学习的动力兴趣是对幼儿进行数学教育的前提，幼儿有了对数学的兴趣，才会想去探索其中的奥秘，因此，兴趣在数学教育中就显得尤为重要。那么如何激发幼儿对数学的兴趣，在开展数学生活课程中，我尝试了以下几点做法：
　　一、营造氛围，注重对幼儿兴趣的激发
　　《纲要》中指出：“幼儿教育要以游戏为基本活动，幼儿是在游戏中生活、在游戏中成长的。”游戏是儿童的天性，是幼儿的生命，所以我们只有为幼儿提供良好的游戏氛围和环境，才能真正激发幼儿主动学习数学的兴趣。幼儿活泼好动，注意力集中的时间相对较短，且思维以具体形象为主，只有将抽象的数学知识渗透于游戏中，才能让孩子在轻松的氛围中快乐地学习，激发孩子对数学的兴趣。 可见，将幼儿的数学教学游戏化，能极大地激发幼儿对数学活动的兴趣，产生较好的效果。
　　二、把准幼儿数学为思维而教的目的
　　幼儿的数学学习和思维关系密切，一方面幼儿要具有一定的逻辑观念和抽象思维的能力，另一方面，数学教育要指向幼儿的思维发展。3至6岁幼儿处于前运算时期，思维具有自我中心性，惟实思考性和直觉判断性，思维以具体形象为主。数学活动中，幼儿通过反复的自由探索、亲身体验达到动作的内化，在头脑中产生可逆性思维、符合逻辑的推理。在处于逻辑思维和数概念初步形成和发展的时期，数学能有效锻炼并发展幼儿的抽象思维，所以，我们应充分发挥数学作为“思维的体操”的作用，让幼儿感受到思维的魅力。
　　三、用游戏激发幼儿学习数学的兴趣
　　游戏是儿童的天性，更是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。正如苏联教育家普鲁斯卡娅所说：“游戏对于幼儿是学习，是劳动，是重要的教育形式。”寓数学知识的学习于游戏之中，使整个教育活动更富有情趣，更能激发幼儿学习的兴趣。为此，在数学活动中，教师应着力于在幼儿熟悉的游戏中渗透数学内容。如：小班和新中班的孩子刚来幼儿园，对数学还没有产生兴趣，这时激发他们愉悦的情感尤为重要。如在“猫捉老鼠”的游戏中让幼儿感受“1”和“许多”。老师做猫妈妈，小朋友做小猫，一只猫妈妈，许多小猫；捉到老鼠有大有小，大的老鼠中，有1只黑的，其它是灰的……老师和孩子是共同的游戏者，孩子在游戏过程中自然而然地喜歡上了数学活动。又如，在给小动物造新房的游戏中学习“5”以内相邻数，在游戏中，孩子们做小工程师帮助小动物造新房。孩子本来就喜欢小动物，对造房子也有兴趣，因此，游戏的过程中都非常愉快、非常投入。
　　四、在操作活动中“做”数学
　　操作活动是幼儿通过亲自动手操作直观教具，在摆弄物体的过程中进行探索，从而获得数学经验、知识和技能。心理学家皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了思维和动作之间的联系，思维就得不到发展。”心理学家调查表明，幼儿的动作发展在幼儿智能发展中占有重要的地位，他们研究得出：大脑指挥双手，双手又促进大脑，让幼儿多动手，可以增进他们的感知能力、语言能力和思维能力。教师在教学过程中为多幼儿创设自主动手实践的机会，让幼儿手脑并用在操作中掌握知识，引导幼儿在操作中思考，在思考中发展创造性思维。幼儿通过自己动手操作，不仅扩大了知识面，促进了思维的发展，而且提高了学习的兴趣，学到最佳的方法，并有一定的创造性行为，乐意与同伴合作。例如：在教学《认钟表》一课时，通过设计“拔一拔”（拔时间）、“画一画”（画上指针）、“连一连”（制定小明一天的作息时间表）。幼儿学习数学初步知识，首先是从外部形式的活动——对物体的操作开始，在操作和积极的探索过程中促进思维活动的发展——由直接感知转为表象，进而建构起初步的数学概念。因此，操作活动是儿童在头脑中构建数学概念的起步，是儿童获得抽象数学概念的必经之路。
　　幼儿学习数学是成人替代不了的，成人教得越多，孩子就发现得越少，但这并不是说教师不要教，有的内容必须要教，因为孩子还没有达到将实践上升到抽象经验的能力，作为教师要深刻把握《纲要》和《指南》精神，领会其中所蕴涵的理念，在数学教育中，把握“教”的度，不断探索数学教育的新策略。