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摘要：根据专业英语课程本身的特点和学校对专业英语课时压缩的情况，主要讨论了目前专业英语课程在教学中存在的问题，并对学生和老师存在的问题进行了阐述和分析，针对这些问题提出了两种培养方式的改革，并具体的对这两种培养方式“双语教学法”和“摘选法”进行了深入的分析，指明了他们在具体应用中的特点和优缺点，并指出了采用这两种方法进行教学都可以让专业英语课程的开设在学生的能力培养上起到事倍功半的作用。
关键词：专业英语；双语教学；摘选法；培养方式改革
作者简介：冯月春（1979-），女，内蒙古乌兰察布人，宁夏理工学院，助教；张翠玲（1971-），女，安徽砀山人，宁夏理工学院，讲师，东北大学博士研究生（辽宁 沈阳 110004）。（宁夏 石嘴山 753000）
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）29-0188-02
随着我国经济发展逐渐被纳入全球经济发展轨道，特别是在我国加入WTO以后，我国与世界的政治、经济、文化交往越来越频繁，各行各业与国际接轨的步伐逐渐加快，我国迫切需要既掌握专业知识又掌握专业外语的高素质、复合型人才。培养这种人才是现阶段中国高等教育发展的重要目标之一。
目前，为了适应当前科学技术的发展需要，宁夏理工学院（以下简称“我校”）也开设了“专业英语”课程，专业英语是大学英语和专业课的后续课程，课程的目的是让学生能够阅读专业英语文献，了解国外学术及业内动态和行业现状，为将来从事本专业工作后参加学术会议，听取国外学者的演讲报告、学术讨论会等，并为今后出国留学或参观考察提供基础。
因此可以认为，专业英语的学习为学生的进一步发展建立了一个平台，但是专业英语的教学存在很大难度，既要考虑到涉及面广的特点，又要能够突出重点、照顾学生的兴趣，为此采用合适的教学方法、培养学生正确的学习专业英语、加强对学生专业英语能力的培养急需进行研究和改革。笔者根据三年来从事专业英语课程的教学经验对此进行分析并展开探讨。
一、专业英语课程在教学中存在的问题
1.学生存在的问题
学生是学习的主体，一个影响到学习效率的重要因素是人的情绪。我想，每个人都曾经有过这样的体会，如果某一天，自己的精神饱满而且情绪高涨，那样在学习一样东西时就会感到很轻松，学的也很快，其实这正是学习效率高的时候，只有让学生明确了专业英语课程的重要性和目的性，让学生有很高的学习兴趣和激情，才能让学生学以致用，真正达到开设这门课程的目的，但就笔者在这三年的代课中发现学生存在的问题主要有以下几点：
（1）从学生的学习积极性不高来看，虽然专业英语和大学英语从培养方案上来讲存在着不同，但从学习方法上来讲专业英语和大学英语又有着相同的地方，即本质都是学习英语。英语学习比较枯燥，专业英语学习一样枯燥，所以学生在学习的过程中，一方面除了学习英语还要回顾和整合自己已学的专业知识，从而对某些学习成绩差的同学很难跟的上老师的进度，这样也将会导致学生对专业英语失去兴趣，对专业英语这门课不重视。
（2）从学生的学习水平来看，在学习中明显存在着严重两极分化，即有的学生英语水平高但是专业知识掌握的不够扎实，有的学生专业知识掌握的较好但是英语水平不高，这样从整体来讲学生的主动性积极性不够高，对这门课程不感兴趣，慢慢的对这门课程也不重视，那么如何培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情是目前至关重要的环节。
（3）从考试的考核方式来讲，重视专业英语课的课堂教学的同时，也不能忽视专业英语课的考核方式，而专业英语课程属于考查课，大部分同学认为该课程考试不过也无关紧要，学生还可以重修其他课程，只要在毕业前所修的学分满足学校的要求便可，这也导致了学生对该课程的不重视，这也是存在的问题之一。
2.教师存在的问题
为了实现专业英语授课的目标，培养和提高学生对专业英语的综合运用能力，那么必须合理的安排授课老师，作为一名教师在教学过程中起着非常重要的角色，而专业英语课程相对于其他课程而言，授课老师的安排更有难度，对老师的要求较高，[1]一方面要求老师有较强的专业知识理论功底和专业课程教学的经验，了解本专业的最新发展动态；另一方面还要求教师要具备良好的英语功底及相当高的语言运用能力和感染能力，在英语的听、说、读、译、写各方面有相当的基础。就我校目前的情况来看，专业英语教师的安排存在问题如下：
（1）在教学过程中，专业英语课程的承担主要由本专业的青年教师来担任，青年教师刚从重点高校毕业，大多都是研究生学历，都具有较强的专业技术知识，但是严重缺乏的是教学经验，在理论联系实际，结合学科发展新动向，注意相关学科知识的联系，与学生的互动交流，课堂气氛和谐活跃等方面的发挥都不是很好，这在很大程度上影响了教学的质量。
（2）承担的青年教师虽然在上学期间都获得了国家的CET-4和CET-6考试，但往往没有经过专门的英语教学培训，口语比较差，发音也不够准确，对英语教学的基本规律和教学方法都不太了解，且缺乏使用英语授课的经验。
（3）教学模式老套，单纯带领学生学习专业词汇和翻译专业文章。对于专业词汇而言，它的作用如同房屋建筑中的砖瓦一样，是文章的基础材料，词汇量的大小及用词能力制约着阅读和翻译的速度，同时也影响阅读和翻译的准确度，因此它的重要性不言而喻，但是在专业英语里词汇存在的问题主要有：一是它的汉语意思在大学英语和专业英语中是完全不同的，比如：conductor这个单词，大学英语里它的意思是售票员，领导者，管理人，而专业英语里我们要把它翻译成导体的意思；二是专业英语的词汇大多是缩略词和组合词，它们可以用来表达复杂的意思。从这儿可以看出，该课程其实有一定的难度，如果教学方式老套陈旧，将会出现的是学生对此越来越不感兴趣，积极性不高，因此要想利用有限的时间培养学生基本的专业英语能力，必须对教学方式进行改革。
3.专业课学时分配的改革
根据学校教务处关于修订2011级人才培养方案的原则意见，要求各系为了进一步适应建设国内一流民办高校的目标要求，全面贯彻落实《发展规划纲要》，深化以学分制、大类培养为核心的教育教学改革，构建更加有利于因材施教的灵活机制，培养适应社会需要的高质量应用型和技能型人才，必须对2011级人才培养方案进行修订，针对毕业合格标准这一项我系必须要由原来的3000多学时缩减到文件要求的各本科培养方案总学时控制在2800学时左右，其中课程总学时控制在2400学时以内，各类实践环节总学时不应少于总学时的30%，这样专业英语这门课程的学时必然要压缩，为了让学生的专业英语能力提高我们必须要想法设法保障这门课的效果。
二、专业英语能力培养方式的改革
1.改革方案一：双语教学法
双语教学在我国一些地方特别是高校逐渐成为热点。双语的英文是“Bilingual”直接的意思就是：“Two Languages”（两种语言），毫无疑问，我们所讲的“双语”是指英语和汉语这两种语言。教育部早在2007年就决定在我国高校启动双语教学示范课程建设项目，它是“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要内容之一。实施这个计划的理由是为了培养一批教学理念先进、教学方法合理、教学水平高的双语教学师资，发挥项目的示范辐射作用，提高高等学校双语教学水平。
开展双语教学的好处是可以让本科生提早接触专业英语，熟悉专业英语词汇，训练英语听力及口语，无疑对提高学生的英语水平很有帮助，特别是对那些准备考研和赴国外留学的学生更有好处。如果老师全程不写一个中文字也不说一句中国话，学生也能完全听得懂，教学效果不亚于中文教学，那么应该说很好地兑现了倡导者的初衷。
但我校目前情况开展双语教学还是困难重重，主要有以下几点：
（1）师资。双语教师必须承担双重任务，即学科专业内容的教学和外语的教学，工作量极大。因此，作为双语教师一方面必须精通学科知识，另一方面必须是一个双语者。
（2）学生第二语言的素质。双语教学，不仅对教师提出了极高的要求，对学生的英语基础要求也相当高。双语教学中的学生必须具备相当程度的第二语言能力，有些学生可能因为听不懂或一知半解而影响对这门课程的学习热情，甚至产生挫败感而拒绝听课。那就使双语教学适得其反，导致学生不但不能有效地提高第二语言的能力，还会影响专业知识的学习。
（3）语言环境。双语教学的语言环境是双语教学成功的基本条件和基本保证。要让学生一走进校门，就感到换了一个语言环境，时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语，逐步让英语成为校内师生之间、学生之间交际的手段。严格上讲如果仅仅只是在课堂上用英语授课，还谈不上是双语教学，只是采用外语作为一门课程的教学语言。
（4）教材选用也是一个重要的条件，[2]一方面双语教材昂贵，超出了学生的经济承受能力；另一方面对教材的质量要求较高，既要求对知识点研究深入，难易恰当，又要求文字条理清晰，易于阅读。
由于我校是三本院校，无论是师资力量还是学生综合能力与百年老校相比还是相差甚远，所有在我校达到真正的双语教学很困难，只能选择几门有代表性的课程开设的双语教学，而且要求教师使用中英文授课，这也算是中国高等教育的特色。经在学生中调查得知：开设双语课程学生大多都觉得很新鲜，普遍表示欢迎，积极性和兴趣较高；同时也必将会培养出一批精兵强将的教师队伍。
2.改革方案二：摘选法
摘选法汉语意思是采摘和选取。“摘”即根据不同的专业在教学内容上的一个采摘（比如：自动化专业的学生，专业英语的主要教学内容有电路的基本概念、电路元件、电路的基本定律、半导体器件、运算放大器和自动控制系统；计算机科学与技术和网络工程的学生，专业英语的主要教学内容有计算机的硬件、软件、操作系统、网络、数据库）；“选”既把上面采摘的部分进行选取，选取的每一部分内容在对应的专业课程上进行同时开课（比如：电路元件这部分内容可以在电路这门课程结束的时候添加2-4学时的专业英语；计算机数据库的内容可以放在数据库原理这门课程结束的时候添加2-4学时的专业英语等）。
“摘选法”可以说是一种师生合作式的教学方法，教师和学生共同经历了从专业知识的学习上升到对专业英语知识的学习，一方面起到了对知识的巩固作用，另一方面也确实提高和锻炼了学生的专业英语能力，这种方法要求以学习者为中心，不同的教师采用不同的手段和方法，全面调动学生的学习主动性和积极性，使之以一种积极的态度和上进的心态参与到学习中来，全身心地融入到教学情景，通过自己的积极参与，在老师的带领下、在宽松和自由的氛围中完成学习任务。需要特别指出的是，这种方法在教学中的应用会取得令人满意的效果。
（1）从教材角度来讲，节约资源也节约资金，学生不再需要厚厚的一本纯英文教材，老师可以争对自己所带的每一门专业课找一些相关的英语文章进行讲解，主要讲解专业词汇和专业文章的翻译。另外对每一门课程的专业英语资料的使用老师也可以进行集中讨论，分别由所带专业课的老师进行编写，这样也可以整体提高教师的英语水平，为以后的出国进修打下良好的基础。
（2）从教学效果上来讲，学生没有把专业课的知识忘掉，可以现学现卖，直接服务于实践，达到学以致用，这样学生的学习兴趣也提高了，同时可以结合各阶段课程的具体教学内容和教师的专业背景、研究方向，选派合适的教师任教各个阶段的课程，这样也避免了一个教师和一种风格的弊端。
（3）从学生的重视程度来讲，把专业英语学习的这几个学时加入到相应的专业课的同时，考核方式也产生了很大的变化，[3]由原来的考查变为考试，由原来的一张卷子变换到采用多种方式，如可以把学生的出勤、学生的阅读和翻译能力作为专业基础课考核的一部分，这样重视专业课的课堂教学的同时，也不能忽视专业英语的课程。
因此，这种教学方法避免了现有的以教师为中心，学生处于被动的听取状态的教学方法，在授课过程中不需要老师读文章，然后逐句进行翻译，遇到生词和专业方面的知识进行讲解，这样一来满足了学校的要求学时缩短了，另外这种灵活的教学方法可以提高学生的学习兴趣和学习的积极性，只有这样才能取得好的教学效果。
三、结束语
专业英语的教学是一项复杂的系统工程，只有协调和处理好专业英语教学的各个因素，才能切实提高专业英语的教学质量。[4]文中提出的两种改革方式如果真正在教学中使用都将比原来的教学方式起到事倍功半的效果。但是就我校目前情况，开展双语教学还有点太早，不太适合。对改革方式二来讲，只要我们把专业英语课程重视起来，加强专业英语教师的培养，选取合适的教学内容，在教学方式上多多思考和探索，真正将专业英语课变为学生们实践的课堂，就一定能够提高专业英语课程的教学质量，达到学生专业英语能力提高的目的，满足新形势下社会对人才的需要。
参考文献：
[1]刘兴文,高心,邵仕泉.电气工程及其自动化专业英语教学法初探[J].西南民族大学学报(自然科学版),2010,(S1).
[2]张志纲,万朝阳.计算机专业英语教学存在的问题与思考[J].教育与职业,2008,(20).
[3]李练兵,尚小玉.谈自动化专业英语的教材建设和教学改革[J].河北工业大学成人教育学院学报,2000,(1).
[4]李文娟,周美兰,戈宝军.电气工程及其自动化专业英语教学探究[J].电气电子教学学报,2008,(S1).
（责任编辑：刘丽娜）
关键词：专业英语；双语教学；摘选法；培养方式改革
作者简介：冯月春（1979-），女，内蒙古乌兰察布人，宁夏理工学院，助教；张翠玲（1971-），女，安徽砀山人，宁夏理工学院，讲师，东北大学博士研究生（辽宁 沈阳 110004）。（宁夏 石嘴山 753000）
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）29-0188-02
随着我国经济发展逐渐被纳入全球经济发展轨道，特别是在我国加入WTO以后，我国与世界的政治、经济、文化交往越来越频繁，各行各业与国际接轨的步伐逐渐加快，我国迫切需要既掌握专业知识又掌握专业外语的高素质、复合型人才。培养这种人才是现阶段中国高等教育发展的重要目标之一。
目前，为了适应当前科学技术的发展需要，宁夏理工学院（以下简称“我校”）也开设了“专业英语”课程，专业英语是大学英语和专业课的后续课程，课程的目的是让学生能够阅读专业英语文献，了解国外学术及业内动态和行业现状，为将来从事本专业工作后参加学术会议，听取国外学者的演讲报告、学术讨论会等，并为今后出国留学或参观考察提供基础。
因此可以认为，专业英语的学习为学生的进一步发展建立了一个平台，但是专业英语的教学存在很大难度，既要考虑到涉及面广的特点，又要能够突出重点、照顾学生的兴趣，为此采用合适的教学方法、培养学生正确的学习专业英语、加强对学生专业英语能力的培养急需进行研究和改革。笔者根据三年来从事专业英语课程的教学经验对此进行分析并展开探讨。
一、专业英语课程在教学中存在的问题
1.学生存在的问题
学生是学习的主体，一个影响到学习效率的重要因素是人的情绪。我想，每个人都曾经有过这样的体会，如果某一天，自己的精神饱满而且情绪高涨，那样在学习一样东西时就会感到很轻松，学的也很快，其实这正是学习效率高的时候，只有让学生明确了专业英语课程的重要性和目的性，让学生有很高的学习兴趣和激情，才能让学生学以致用，真正达到开设这门课程的目的，但就笔者在这三年的代课中发现学生存在的问题主要有以下几点：
（1）从学生的学习积极性不高来看，虽然专业英语和大学英语从培养方案上来讲存在着不同，但从学习方法上来讲专业英语和大学英语又有着相同的地方，即本质都是学习英语。英语学习比较枯燥，专业英语学习一样枯燥，所以学生在学习的过程中，一方面除了学习英语还要回顾和整合自己已学的专业知识，从而对某些学习成绩差的同学很难跟的上老师的进度，这样也将会导致学生对专业英语失去兴趣，对专业英语这门课不重视。
（2）从学生的学习水平来看，在学习中明显存在着严重两极分化，即有的学生英语水平高但是专业知识掌握的不够扎实，有的学生专业知识掌握的较好但是英语水平不高，这样从整体来讲学生的主动性积极性不够高，对这门课程不感兴趣，慢慢的对这门课程也不重视，那么如何培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情是目前至关重要的环节。
（3）从考试的考核方式来讲，重视专业英语课的课堂教学的同时，也不能忽视专业英语课的考核方式，而专业英语课程属于考查课，大部分同学认为该课程考试不过也无关紧要，学生还可以重修其他课程，只要在毕业前所修的学分满足学校的要求便可，这也导致了学生对该课程的不重视，这也是存在的问题之一。
2.教师存在的问题
为了实现专业英语授课的目标，培养和提高学生对专业英语的综合运用能力，那么必须合理的安排授课老师，作为一名教师在教学过程中起着非常重要的角色，而专业英语课程相对于其他课程而言，授课老师的安排更有难度，对老师的要求较高，[1]一方面要求老师有较强的专业知识理论功底和专业课程教学的经验，了解本专业的最新发展动态；另一方面还要求教师要具备良好的英语功底及相当高的语言运用能力和感染能力，在英语的听、说、读、译、写各方面有相当的基础。就我校目前的情况来看，专业英语教师的安排存在问题如下：
（1）在教学过程中，专业英语课程的承担主要由本专业的青年教师来担任，青年教师刚从重点高校毕业，大多都是研究生学历，都具有较强的专业技术知识，但是严重缺乏的是教学经验，在理论联系实际，结合学科发展新动向，注意相关学科知识的联系，与学生的互动交流，课堂气氛和谐活跃等方面的发挥都不是很好，这在很大程度上影响了教学的质量。
（2）承担的青年教师虽然在上学期间都获得了国家的CET-4和CET-6考试，但往往没有经过专门的英语教学培训，口语比较差，发音也不够准确，对英语教学的基本规律和教学方法都不太了解，且缺乏使用英语授课的经验。
（3）教学模式老套，单纯带领学生学习专业词汇和翻译专业文章。对于专业词汇而言，它的作用如同房屋建筑中的砖瓦一样，是文章的基础材料，词汇量的大小及用词能力制约着阅读和翻译的速度，同时也影响阅读和翻译的准确度，因此它的重要性不言而喻，但是在专业英语里词汇存在的问题主要有：一是它的汉语意思在大学英语和专业英语中是完全不同的，比如：conductor这个单词，大学英语里它的意思是售票员，领导者，管理人，而专业英语里我们要把它翻译成导体的意思；二是专业英语的词汇大多是缩略词和组合词，它们可以用来表达复杂的意思。从这儿可以看出，该课程其实有一定的难度，如果教学方式老套陈旧，将会出现的是学生对此越来越不感兴趣，积极性不高，因此要想利用有限的时间培养学生基本的专业英语能力，必须对教学方式进行改革。
3.专业课学时分配的改革
根据学校教务处关于修订2011级人才培养方案的原则意见，要求各系为了进一步适应建设国内一流民办高校的目标要求，全面贯彻落实《发展规划纲要》，深化以学分制、大类培养为核心的教育教学改革，构建更加有利于因材施教的灵活机制，培养适应社会需要的高质量应用型和技能型人才，必须对2011级人才培养方案进行修订，针对毕业合格标准这一项我系必须要由原来的3000多学时缩减到文件要求的各本科培养方案总学时控制在2800学时左右，其中课程总学时控制在2400学时以内，各类实践环节总学时不应少于总学时的30%，这样专业英语这门课程的学时必然要压缩，为了让学生的专业英语能力提高我们必须要想法设法保障这门课的效果。
二、专业英语能力培养方式的改革
1.改革方案一：双语教学法
双语教学在我国一些地方特别是高校逐渐成为热点。双语的英文是“Bilingual”直接的意思就是：“Two Languages”（两种语言），毫无疑问，我们所讲的“双语”是指英语和汉语这两种语言。教育部早在2007年就决定在我国高校启动双语教学示范课程建设项目，它是“高等学校教学质量与教学改革工程”的重要内容之一。实施这个计划的理由是为了培养一批教学理念先进、教学方法合理、教学水平高的双语教学师资，发挥项目的示范辐射作用，提高高等学校双语教学水平。
开展双语教学的好处是可以让本科生提早接触专业英语，熟悉专业英语词汇，训练英语听力及口语，无疑对提高学生的英语水平很有帮助，特别是对那些准备考研和赴国外留学的学生更有好处。如果老师全程不写一个中文字也不说一句中国话，学生也能完全听得懂，教学效果不亚于中文教学，那么应该说很好地兑现了倡导者的初衷。
但我校目前情况开展双语教学还是困难重重，主要有以下几点：
（1）师资。双语教师必须承担双重任务，即学科专业内容的教学和外语的教学，工作量极大。因此，作为双语教师一方面必须精通学科知识，另一方面必须是一个双语者。
（2）学生第二语言的素质。双语教学，不仅对教师提出了极高的要求，对学生的英语基础要求也相当高。双语教学中的学生必须具备相当程度的第二语言能力，有些学生可能因为听不懂或一知半解而影响对这门课程的学习热情，甚至产生挫败感而拒绝听课。那就使双语教学适得其反，导致学生不但不能有效地提高第二语言的能力，还会影响专业知识的学习。
（3）语言环境。双语教学的语言环境是双语教学成功的基本条件和基本保证。要让学生一走进校门，就感到换了一个语言环境，时时、事事、处处看到英语，听到英语，使用英语，逐步让英语成为校内师生之间、学生之间交际的手段。严格上讲如果仅仅只是在课堂上用英语授课，还谈不上是双语教学，只是采用外语作为一门课程的教学语言。
（4）教材选用也是一个重要的条件，[2]一方面双语教材昂贵，超出了学生的经济承受能力；另一方面对教材的质量要求较高，既要求对知识点研究深入，难易恰当，又要求文字条理清晰，易于阅读。
由于我校是三本院校，无论是师资力量还是学生综合能力与百年老校相比还是相差甚远，所有在我校达到真正的双语教学很困难，只能选择几门有代表性的课程开设的双语教学，而且要求教师使用中英文授课，这也算是中国高等教育的特色。经在学生中调查得知：开设双语课程学生大多都觉得很新鲜，普遍表示欢迎，积极性和兴趣较高；同时也必将会培养出一批精兵强将的教师队伍。
2.改革方案二：摘选法
摘选法汉语意思是采摘和选取。“摘”即根据不同的专业在教学内容上的一个采摘（比如：自动化专业的学生，专业英语的主要教学内容有电路的基本概念、电路元件、电路的基本定律、半导体器件、运算放大器和自动控制系统；计算机科学与技术和网络工程的学生，专业英语的主要教学内容有计算机的硬件、软件、操作系统、网络、数据库）；“选”既把上面采摘的部分进行选取，选取的每一部分内容在对应的专业课程上进行同时开课（比如：电路元件这部分内容可以在电路这门课程结束的时候添加2-4学时的专业英语；计算机数据库的内容可以放在数据库原理这门课程结束的时候添加2-4学时的专业英语等）。
“摘选法”可以说是一种师生合作式的教学方法，教师和学生共同经历了从专业知识的学习上升到对专业英语知识的学习，一方面起到了对知识的巩固作用，另一方面也确实提高和锻炼了学生的专业英语能力，这种方法要求以学习者为中心，不同的教师采用不同的手段和方法，全面调动学生的学习主动性和积极性，使之以一种积极的态度和上进的心态参与到学习中来，全身心地融入到教学情景，通过自己的积极参与，在老师的带领下、在宽松和自由的氛围中完成学习任务。需要特别指出的是，这种方法在教学中的应用会取得令人满意的效果。
（1）从教材角度来讲，节约资源也节约资金，学生不再需要厚厚的一本纯英文教材，老师可以争对自己所带的每一门专业课找一些相关的英语文章进行讲解，主要讲解专业词汇和专业文章的翻译。另外对每一门课程的专业英语资料的使用老师也可以进行集中讨论，分别由所带专业课的老师进行编写，这样也可以整体提高教师的英语水平，为以后的出国进修打下良好的基础。
（2）从教学效果上来讲，学生没有把专业课的知识忘掉，可以现学现卖，直接服务于实践，达到学以致用，这样学生的学习兴趣也提高了，同时可以结合各阶段课程的具体教学内容和教师的专业背景、研究方向，选派合适的教师任教各个阶段的课程，这样也避免了一个教师和一种风格的弊端。
（3）从学生的重视程度来讲，把专业英语学习的这几个学时加入到相应的专业课的同时，考核方式也产生了很大的变化，[3]由原来的考查变为考试，由原来的一张卷子变换到采用多种方式，如可以把学生的出勤、学生的阅读和翻译能力作为专业基础课考核的一部分，这样重视专业课的课堂教学的同时，也不能忽视专业英语的课程。
因此，这种教学方法避免了现有的以教师为中心，学生处于被动的听取状态的教学方法，在授课过程中不需要老师读文章，然后逐句进行翻译，遇到生词和专业方面的知识进行讲解，这样一来满足了学校的要求学时缩短了，另外这种灵活的教学方法可以提高学生的学习兴趣和学习的积极性，只有这样才能取得好的教学效果。
三、结束语
专业英语的教学是一项复杂的系统工程，只有协调和处理好专业英语教学的各个因素，才能切实提高专业英语的教学质量。[4]文中提出的两种改革方式如果真正在教学中使用都将比原来的教学方式起到事倍功半的效果。但是就我校目前情况，开展双语教学还有点太早，不太适合。对改革方式二来讲，只要我们把专业英语课程重视起来，加强专业英语教师的培养，选取合适的教学内容，在教学方式上多多思考和探索，真正将专业英语课变为学生们实践的课堂，就一定能够提高专业英语课程的教学质量，达到学生专业英语能力提高的目的，满足新形势下社会对人才的需要。
参考文献：
[1]刘兴文,高心,邵仕泉.电气工程及其自动化专业英语教学法初探[J].西南民族大学学报(自然科学版),2010,(S1).
[2]张志纲,万朝阳.计算机专业英语教学存在的问题与思考[J].教育与职业,2008,(20).
[3]李练兵,尚小玉.谈自动化专业英语的教材建设和教学改革[J].河北工业大学成人教育学院学报,2000,(1).
[4]李文娟,周美兰,戈宝军.电气工程及其自动化专业英语教学探究[J].电气电子教学学报,2008,(S1).
（责任编辑：刘丽娜）