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绘本是一种绘画与文字相结合的读物，对于低年级的小学生而言，绘本具有巨大的吸引力和可理解性。教师在教学的过程中更多地使用绘本，能够让学生对于知识的了解更加具体和生动，让学生在真实的模拟情景之下，更好地了解语言情境，让学生对于知识理解得更加透彻，提高学生课上的学习效率和课堂的学习水平。
一、体会内涵，挖掘图画中蕴含的语言
绘本的结构并不单纯是图画与文字相结合，图画在文字之中进行补充，将一些文字不能够充分表达出来的部分用图画进行展示。这样就能够让学生更加简单而有效地理解读本，而且通过图画进行展示，对于一些细节的表述比仅仅是文字而言更加地明显，能够让学生更容易把握读本的内涵。绘本中的图画更多的是对语言内涵更深刻地解读，让学生能够在读文字的时候，并结合图画，真正将绘本读成一个完整的故事，让学生能够在回忆读本的时候，通过脑海中的画像就能够迅速地回想起读本的内容，有助于学生对于读本的首次记忆。而且图画对于学生的吸引力要远远比文字要强大的多。学生上课时通过看读本中的插画，就会勾起对这个绘本故事的好奇心，让学生能够有耐心地去学习这个绘本故事，并且耐心地阅读和探究，有趣的插画能够让学生在学习之前就将学习兴趣培养起来，并且很快地融入到课堂学习之中。
例如：在大卫·香农的《大卫，不可以》这个绘本故事的学习中，第一个画面上，画了一个男孩踩在椅子的边缘，费力地想拿高处柜子上的糖果罐子，然而，文字的内容却是：“大卫，不可以！”文字只有短短的五个字，但是通过这幅图画，却能够让学生进而思考更多的东西。为什么妈妈要说“大卫，不可以！”而孩子看到这个又会想到什么，仅仅是配上了一幅图画，这五个字就像多了几千字一样变得复杂和值得琢磨，这个绘本故事就是重复着家长对孩子提出这样那样的要求和孩子自己沉浸在充满创意和自己的行为里的对比。而在插入了图画之后，孩子对于文字的理解也能够变得更加简单，并且对于这种现实和理想的反差，能够了解得更深刻更具体，能够让学生在图画的帮助之下更好地理解文字的内涵，让绘本的主旨显而易见。
二、架设桥梁，实现生活与现实的连接
绘本作为一种图画与文字的结合，很多时候图画的绘画都是要以现实为依据的。只有将现实生活中经常出现的东西展示在图画中，才能够引起学生学习时的共鸣，在学习的过程中会更多的思考自己在生活中遇到的相似的事情，进而对于那种读本所要表达的情感能够很好地理解和感悟，从而增强学生理解读本的能力。而且，熟悉的文字和图画能够让学生感觉读本极其贴近生活，不是与自己那么遥不可及，能够让学生树立起学习的信心，并且对学习有足够的耐心。通过与自己生活中的例子相结合，共同进行读本的剖析。而且，生活中遇到的情景学生也会让自己身临其境，让自己想像：假设自己便是文中的主角，那么他又会怎样面对和处理读本中的情形。能够让学生更好地理解主人公的遭遇，进而更好地理解读本，将读本与现实连接起来。
例如：在绘本《我要变大》中，一只叫做“黑羽”的小公鸡经常因为个头小而被嘲笑，后来她吞下了一个能让自己变大的绿松石，身体就变得奇大无比。而学生中肯定存在着因为个头小而被其他同学嘲笑的孩子，而他们看到“黑羽”变大的图画之后，就会同样想到自己如果哪一天也能够变得高大健硕，那么自己的生活又会如何？而且，学生对于绘本中同样的情景肯定有着同样的心情，能够让学生在学习读本的过程中更好地站在小公鸡的角度上进行思考和体会，让学生对于读本的内涵掌握起来变得更加简单，并且轻松。所以在绘本中更容易让自己的现实生活与读本相结合，进而更快地理解文中对象的心情，进一步提高学生对于读本的理解能力。
三、激发想象，为写话插上飞翔的翅膀
绘本中的图画因为是人为创造出来的，那么肯定充满着人为的思考和想象，所以想象力也是绘本中极为重要的部分。并且充满着幻想的绘本，能够让学生的思绪得到充分地解放，并且对于今后的写作能够起到启蒙和引导的作用，让学生的思想不被现实所封闭，想象力得到充分的开发和引导，让孩子今后对于其他文章的描写也能做到栩栩如生，提升学生的写作能力。充满着想象的图画能够让学生学习的注意力得到充分地吸引， 上课不至于出现走神的现象，能够将全部精力放在学习当中。
例如：在《蚯蚓的日记》这篇绘本中，故事就用风趣幽默的第一人称来模拟蚯蚓的生活，故事的主角就是一条蚯蚓，通过蚯蚓的自述来表达自己的生活，“我”作为一条蚯蚓，永远不用担心的三件事：那就是永远不用看牙医、永远不会拖着泥巴进屋里被骂、永远不用洗澡。学生在阅读了这个故事之后，就真的好像让自己变成了一条蚯蚓，进入文章之中模拟蚯蚓的生活。在这种写作模式之下，能够让学生更快地融入到模拟换位的思考方式当中，并且也能够让学生开放自己的思维，充分地展开想像，让学生的写作更加天马行空。
总而言之，绘本作为一种小学教学极为重要的资源和教材，教师应该在教学的过程中进行充分地利用。绘本作为一种载体，能够帮助学生更好地理解文章，并且更好地开放自己的思维，让学生的想象力越来越丰富，从而真正獲得思想上的进步。
一、体会内涵，挖掘图画中蕴含的语言
绘本的结构并不单纯是图画与文字相结合，图画在文字之中进行补充，将一些文字不能够充分表达出来的部分用图画进行展示。这样就能够让学生更加简单而有效地理解读本，而且通过图画进行展示，对于一些细节的表述比仅仅是文字而言更加地明显，能够让学生更容易把握读本的内涵。绘本中的图画更多的是对语言内涵更深刻地解读，让学生能够在读文字的时候，并结合图画，真正将绘本读成一个完整的故事，让学生能够在回忆读本的时候，通过脑海中的画像就能够迅速地回想起读本的内容，有助于学生对于读本的首次记忆。而且图画对于学生的吸引力要远远比文字要强大的多。学生上课时通过看读本中的插画，就会勾起对这个绘本故事的好奇心，让学生能够有耐心地去学习这个绘本故事，并且耐心地阅读和探究，有趣的插画能够让学生在学习之前就将学习兴趣培养起来，并且很快地融入到课堂学习之中。
例如：在大卫·香农的《大卫，不可以》这个绘本故事的学习中，第一个画面上，画了一个男孩踩在椅子的边缘，费力地想拿高处柜子上的糖果罐子，然而，文字的内容却是：“大卫，不可以！”文字只有短短的五个字，但是通过这幅图画，却能够让学生进而思考更多的东西。为什么妈妈要说“大卫，不可以！”而孩子看到这个又会想到什么，仅仅是配上了一幅图画，这五个字就像多了几千字一样变得复杂和值得琢磨，这个绘本故事就是重复着家长对孩子提出这样那样的要求和孩子自己沉浸在充满创意和自己的行为里的对比。而在插入了图画之后，孩子对于文字的理解也能够变得更加简单，并且对于这种现实和理想的反差，能够了解得更深刻更具体，能够让学生在图画的帮助之下更好地理解文字的内涵，让绘本的主旨显而易见。
二、架设桥梁，实现生活与现实的连接
绘本作为一种图画与文字的结合，很多时候图画的绘画都是要以现实为依据的。只有将现实生活中经常出现的东西展示在图画中，才能够引起学生学习时的共鸣，在学习的过程中会更多的思考自己在生活中遇到的相似的事情，进而对于那种读本所要表达的情感能够很好地理解和感悟，从而增强学生理解读本的能力。而且，熟悉的文字和图画能够让学生感觉读本极其贴近生活，不是与自己那么遥不可及，能够让学生树立起学习的信心，并且对学习有足够的耐心。通过与自己生活中的例子相结合，共同进行读本的剖析。而且，生活中遇到的情景学生也会让自己身临其境，让自己想像：假设自己便是文中的主角，那么他又会怎样面对和处理读本中的情形。能够让学生更好地理解主人公的遭遇，进而更好地理解读本，将读本与现实连接起来。
例如：在绘本《我要变大》中，一只叫做“黑羽”的小公鸡经常因为个头小而被嘲笑，后来她吞下了一个能让自己变大的绿松石，身体就变得奇大无比。而学生中肯定存在着因为个头小而被其他同学嘲笑的孩子，而他们看到“黑羽”变大的图画之后，就会同样想到自己如果哪一天也能够变得高大健硕，那么自己的生活又会如何？而且，学生对于绘本中同样的情景肯定有着同样的心情，能够让学生在学习读本的过程中更好地站在小公鸡的角度上进行思考和体会，让学生对于读本的内涵掌握起来变得更加简单，并且轻松。所以在绘本中更容易让自己的现实生活与读本相结合，进而更快地理解文中对象的心情，进一步提高学生对于读本的理解能力。
三、激发想象，为写话插上飞翔的翅膀
绘本中的图画因为是人为创造出来的，那么肯定充满着人为的思考和想象，所以想象力也是绘本中极为重要的部分。并且充满着幻想的绘本，能够让学生的思绪得到充分地解放，并且对于今后的写作能够起到启蒙和引导的作用，让学生的思想不被现实所封闭，想象力得到充分的开发和引导，让孩子今后对于其他文章的描写也能做到栩栩如生，提升学生的写作能力。充满着想象的图画能够让学生学习的注意力得到充分地吸引， 上课不至于出现走神的现象，能够将全部精力放在学习当中。
例如：在《蚯蚓的日记》这篇绘本中，故事就用风趣幽默的第一人称来模拟蚯蚓的生活，故事的主角就是一条蚯蚓，通过蚯蚓的自述来表达自己的生活，“我”作为一条蚯蚓，永远不用担心的三件事：那就是永远不用看牙医、永远不会拖着泥巴进屋里被骂、永远不用洗澡。学生在阅读了这个故事之后，就真的好像让自己变成了一条蚯蚓，进入文章之中模拟蚯蚓的生活。在这种写作模式之下，能够让学生更快地融入到模拟换位的思考方式当中，并且也能够让学生开放自己的思维，充分地展开想像，让学生的写作更加天马行空。
总而言之，绘本作为一种小学教学极为重要的资源和教材，教师应该在教学的过程中进行充分地利用。绘本作为一种载体，能够帮助学生更好地理解文章，并且更好地开放自己的思维，让学生的想象力越来越丰富，从而真正獲得思想上的进步。